ሙያው

ከአቅመ-ቢስ ሰዎች በስተቀር፣ ሁሉም ሰው በህይወት ውስጥ ለአንድ ነገር መዋል አለበት፣ ከባዱ ነገር እያንዳንዱ ግለሰብ ለምን እንደሚጠቅም ማወቅ ነው።

በዚህ ዓለም ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆነ ነገር ካለ፣ ራስን ማወቅ ነው፣ ራሱን የሚያውቅ ሰው እጅግ በጣም ጥቂት ነው፣ እና በሚገርም ሁኔታ፣ በህይወት ውስጥ የሙያ ስሜት ያዳበረ ሰው ማግኘት አስቸጋሪ ነው።

አንድ ሰው በህይወት ውስጥ መጫወት ስላለበት ሚና ሙሉ በሙሉ ሲተማመን፣ ያኔ ሙያውን ሐዋርያዊ ተግባር፣ ሃይማኖት ያደርገዋል፣ እናም በእውነቱ እና በህጋዊ መብቱ የሰው ልጅ ሐዋርያ ይሆናል።

ሙያውን የሚያውቅ ወይም ራሱን ችሎ ያገኘው ሰው አስከፊ ለውጥ ያሳልፋል፣ ከእንግዲህ ስኬትን አይፈልግም፣ ገንዘብ፣ ዝና፣ ምስጋና አያስፈልገውም፣ ደስታው ጥልቅ ከሆነው፣ ከማይታወቀው የውስጥ ማንነቱ ጥሪ በመመለሱ በሚያገኘው ደስታ ላይ ነው።

ከሁሉም በላይ የሚገርመው ነገር የሙያ ስሜት ከራስ ጋር ምንም ግንኙነት የለውም፣ እንግዳ ቢመስልም ራስ ለሙያችን ይጠላል ምክንያቱም ራስ የሚመኘው ብዙ ገንዘብ፣ ቦታ፣ ዝና ወዘተ ብቻ ነው።

የሙያ ስሜት የውስጣችን ማንነት ነው። በጣም ውስጣዊ፣ በጣም ጥልቅ፣ በጣም ቅርብ የሆነ ነገር ነው።

የሙያ ስሜት አንድን ሰው ሁሉንም ዓይነት ስቃይ እና መከራዎች በራስ ላይ በመጫን እጅግ በጣም ከባድ የሆኑ ስራዎችን በፅናት እና በእውነተኛ ጥቅም ላይ ያነሳሳል። ስለዚህ ራስ እውነተኛውን ሙያ መጥላቱ የተለመደ ነው።

የሙያ ስሜት ምንም እንኳን ሁሉንም ዓይነት ስድብን፣ ክህደትን እና ስም ማጥፋትን በጽናት መቋቋም ቢኖርብንም በእውነቱ ወደ ጀግንነት ጎዳና ይመራናል።

አንድ ሰው “ማን እንደሆንኩ እና እውነተኛ ሙያዬ ምን እንደሆነ አውቃለሁ” ብሎ እውነቱን መናገር የሚችልበት ቀን፣ ከዚያን ጊዜ ጀምሮ በእውነተኛ ቅንነት እና ፍቅር መኖር ይጀምራል። እንደዚህ አይነት ሰው በስራው ውስጥ ይኖራል ስራውም በእሱ ውስጥ ይኖራል።

እንደዚህ አይነት እውነተኛ የልብ ቅንነት ያላቸው ሰዎች በጣም ጥቂቶች ናቸው። እንደዚህ የሚናገሩት የላቀ የሙያ ስሜት ያላቸው የተመረጡ ሰዎች ናቸው።

እውነተኛ ሙያችንን ማግኘት ከማንኛውም ጥርጣሬ በላይ ከባድ ማህበራዊ ችግር ነው፣ የሁሉም ማህበረሰብ ችግሮች መነሻ ላይ የሚገኝ ችግር ነው።

እውነተኛውን የግል ሙያችንን ማግኘት ወይም መፈለግ በእውነቱ በጣም ውድ የሆነ ሀብት እንደማግኘት ነው።

አንድ ዜጋ እውነተኛ እና ህጋዊ ስራውን በእርግጠኝነት እና ከምንም ጥርጥር በላይ ሲያገኝ፣ በዚህ እውነታ ብቻ የማይተካ ይሆናል።

ሙያችን በህይወት ውስጥ ለምንይዘው ቦታ ሙሉ በሙሉ እና በፍፁምነት ሲዛመድ፣ ስራችንን ያለ ምንም ስግብግብነት እና የስልጣን ፍላጎት እንደ እውነተኛ ሐዋርያዊ ተግባር እንሰራለን።

ከዚያ ስራው ስግብግብነትን፣ መሰላቸትን ወይም ስራን የመቀየር ፍላጎትን ከማምጣት ይልቅ፣ ምንም እንኳን የሚያሰቃዩ የመከራ መንገዶችን በትዕግስት መቋቋም ቢኖርብንም እውነተኛ፣ ጥልቅ፣ ውስጣዊ ደስታን ያመጣልናል።

በተግባር እንደተረጋገጠው ቦታው ከግለሰቡ ሙያ ጋር የማይዛመድ ከሆነ፣ ያኔ የሚያስበው ስለ ብዙ ነገር ብቻ ነው።

የራስ ዘዴው ብዙ ነው። ተጨማሪ ገንዘብ፣ ተጨማሪ ዝና፣ ተጨማሪ ፕሮጀክቶች፣ ወዘተ. ወዘተ. ወዘተ. እና በተፈጥሮው ርዕሰ ጉዳዩ ግብዝ፣ ቀማኛ፣ ጨካኝ፣ ምህረት የለሽ፣ የማያወላዳ ወዘተ ይሆናል።

ቢሮክራሲውን በጥንቃቄ ብናጠናው በህይወት ውስጥ ያለው ቦታ ከግለሰቡ ሙያ ጋር እምብዛም እንደማይዛመድ ማረጋገጥ እንችላለን።

የፕሮሌታሪያትን የተለያዩ ማህበራት በጥንቃቄ ብናጠናው ስራው ከግለሰቡ ሙያ ጋር የሚዛመደው በጣም አልፎ አልፎ መሆኑን ማረጋገጥ እንችላለን።

የምዕራቡም ሆነ የምስራቁን የተከበሩ ክፍሎች በጥንቃቄ ስንመለከት፣ የሙያ ስሜት ሙሉ በሙሉ አለመኖሩን ማረጋገጥ እንችላለን። የሚባሉት “የተማሩ ልጆች” አሁን በትጥቅ ዝርፊያ ይፈጽማሉ፣ አቅመ ደካሞችን ሴቶች ይደፍራሉ፣ ወዘተ መሰላቸትን ለመግደል። በህይወት ውስጥ ቦታቸውን ሳያገኙ በመቅረታቸው ግራ ተጋብተው እንደ “ምክንያት የለሽ አመፀኞች” ይሆናሉ።

በአለም አቀፍ ቀውስ ወቅት የሰው ልጅ ያለው አስፈሪ ሁኔታ አስፈሪ ነው።

ማንም በስራው ደስተኛ አይደለም ምክንያቱም ቦታው ከሙያው ጋር አይዛመድም፣ ስራ ለመፈለግ የሚቀርቡ ጥያቄዎች ይጎርፋሉ ምክንያቱም ማንም በረሃብ መሞት አይፈልግም፣ ነገር ግን ጥያቄዎቹ ለአመልካቾች ሙያ አይዛመዱም።

ብዙ አሽከርካሪዎች ዶክተር ወይም መሐንዲስ መሆን አለባቸው። ብዙ ጠበቆች ሚኒስትር መሆን አለባቸው፣ ብዙ ሚኒስትሮች ደግሞ ሸሚዝ ስፌት መሆን አለባቸው። ብዙ የጫማ መጥረጊያዎች ሚኒስትር መሆን አለባቸው፣ ብዙ ሚኒስትሮች ደግሞ የጫማ መጥረጊያ መሆን አለባቸው፣ ወዘተ

ሰዎች ከእውነተኛው የግል ሙያቸው ጋር ምንም ግንኙነት በሌላቸው ቦታዎች ላይ ናቸው፣ በዚህ ምክንያት ማህበራዊ ማሽኑ በአስከፊ ሁኔታ እየሰራ ነው። ይህ ከማይዛመዱ ክፍሎች ጋር እንደተዋቀረ ሞተር ነው፣ እና ውጤቱ የማይቀር ጥፋት፣ ውድቀት፣ ከንቱነት መሆን አለበት።

ለጉብኝት፣ ለሃይማኖታዊ መምህር፣ ለፖለቲካ መሪ ወይም ለማንኛውም መንፈሳዊነት፣ ሳይንሳዊ፣ ሥነ-ጽሑፋዊ፣ በጎ አድራጎት ማህበር ኃላፊነት ያለው የሙያ ዝንባሌ ከሌለው፣ ስለ ብዙ ነገር ብቻ እንደሚያስብ እና ሊነገሩ የማይችሉ ድብቅ ዓላማዎችን የያዙ ፕሮጀክቶችን እንደሚያደርግ በተግባር ማረጋገጥ ችለናል።

ቦታው ከግለሰቡ ሙያ ጋር የማይዛመድ ከሆነ ውጤቱ ብዝበዛ መሆኑ ግልጽ ነው።

በምንኖርበት በዚህ አስከፊ ቁሳዊ ዘመን፣ የአስተማሪነት ቦታ ከማስተማር ጋር ምንም ዓይነት ግንኙነት በሌላቸው ብዙ ነጋዴዎች በዘፈቀደ እየተያዘ ነው። የዚህ ዓይነቱ ውርደት ውጤት ብዝበዛ፣ ጭካኔ እና የእውነተኛ ፍቅር እጦት ነው።

ብዙ ሰዎች የሕክምና፣ የሕግ ወይም የምህንድስና ፋኩልቲ ትምህርታቸውን ለመክፈል ወይም ምንም የሚሠሩት ነገር ስለሌላቸው ብቻ የማስተማር ሥራን ይሠራሉ። የዚህ ዓይነቱ የአእምሮ ማጭበርበር ሰለባዎች ተማሪዎች ናቸው።

እውነተኛ ሙያዊ አስተማሪን በዛሬው ጊዜ ማግኘት በጣም አስቸጋሪ ነው፣ ይህም የትምህርት ቤቶች፣ ኮሌጆች እና ዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች ሊኖራቸው የሚችለው ትልቁ ደስታ ነው።

የአስተማሪው ሙያ ጋብሪዬላ ሚስትራል በምትባል አንጀት በሚነካ የስነ-ጽሁፍ ክፍል “የአስተማሪው ጸሎት” በሚል ርዕስ በጥበብ ተተርጉሟል። የክልል መምህርት ወደ መለኮታዊው፣ ወደ ሚስጥራዊው መምህር ስትዞር እንዲህ ትላለች።

“የእኔን ትምህርት ቤት ልዩ ፍቅር ስጠኝ፣ የውበት ማቃጠል እንኳን የሁልጊዜ ርህራሄዬን እንዳይሰርቀው። መምህር ሆይ፣ ቅንዓትን ዘላቂ እና ብስጭትን ጊዜያዊ አድርግልኝ። አሁንም የሚረብሸኝን ይህን ያልተጣራ የፍትህ ፍላጎት ከውስጤ አስወግድ፣ ሲጎዱኝ የሚመጣውን ትንሽ የተቃውሞ ፍንጭ፣ አለመረዳቱ አይጎዳኝ፣ ያስተማርኳቸውም መዘንጋት አያሳዝነኝ።”

“እኔ ከእናቶች የበለጠ እናት እንድሆን ስጠኝ፣ እንደነሱም ከሥጋዬ ያልሆነውን ነገር መውደድ እና መከላከል እችል። ከመካከለኛዎቹ አንዷን ፍጹም ግጥሜ ለማድረግ እና ከንፈሮቼ ከእንግዲህ መዘመር ሲያቆሙ በጣም ዘልቆ የሚገባ ዜማዬን በእሷ ውስጥ ትቼ እንድሄድ አድርገኝ።”

“በጊዜዬ ወንጌልህን የሚቻል አድርገኝ፣ ስለዚህ በየቀኑ እና በየሰዓቱ ለእሱ ከምታገለው ጦርነት እንዳትወጣ።”

በእንደዚህ ዓይነት ርህራሄ በተሞላ እና በሙያው ስሜት ተመስጦ የአንድ አስተማሪ አስደናቂ የአእምሮ ተጽእኖ ማን ሊለካው ይችላል?

አንድ ግለሰብ ከእነዚህ ሦስት መንገዶች በአንዱ ሙያውን ያገኛል። አንደኛ፡- ልዩ ችሎታን በራስ መፈለግ። ሁለተኛ፡ የአስቸኳይ ፍላጎት እይታ። ሶስተኛ፡ ተማሪው ወይም ተማሪዋ ባላቸው ችሎታ ምልከታ አማካኝነት ሙያውን ያገኙ ወላጆች እና አስተማሪዎች በጣም አልፎ አልፎ የሚመራቸው መመሪያ ነው።

ብዙ ግለሰቦች ህይወታቸው በአስቸጋሪ ወቅት፣ ፈጣን መፍትሄ በሚፈልግ አሳሳቢ ሁኔታ ውስጥ ሙያቸውን አግኝተዋል።

ጋንዲ በማንኛውም የህግ ባለሙያ ነበር፣ በደቡብ አፍሪካ የህንድያውያን መብቶች ላይ ጥቃት በመድረሱ ወደ ህንድ የሚመለስበትን ትኬት ሰርዞ የአገሮቹን ጉዳይ ለመከላከል ቆየ። አንድ ጊዜያዊ ፍላጎት ወደ ህይወቱ ሙያ መራው።

የሰው ልጅ ታላላቅ በጎ አድራጊዎች ፈጣን መፍትሄ የሚፈልግ የአደጋ ጊዜ ሁኔታ ሲያጋጥማቸው ሙያቸውን አግኝተዋል። የእንግሊዝ ነፃነት አባት ኦሊቨር ክሮምዌል፣ አዲሱን ሜክሲኮ የፈጠረው ቤኒቶ ጁአሬዝ፣ የደቡብ አሜሪካ የነፃነት አባት የሆኑት ሆሴ ዴ ሳን ማርቲን እና ሲሞን ቦሊቫር ወዘተ እናስታውስ።

ኢየሱስ ክርስቶስ፣ ቡድሃ፣ መሀመድ፣ ሄርሜስ፣ ዞራስተር፣ ኮንፊሽየስ፣ ፉሂ ወዘተ. በተወሰነ የታሪክ ወቅት እውነተኛ ሙያቸውን የተረዱ እና ከውስጥ ማንነታቸው በሚመነጨው ውስጣዊ ድምጽ እንደተጠሩ የተሰማቸው ሰዎች ነበሩ።

መሰረታዊ ትምህርት የተለያዩ ዘዴዎችን በመጠቀም የተማሪዎችን ድብቅ ችሎታ ለመፈለግ ይጠራል ። ጊዜ ያለፈባቸው የትምህርት ዘዴዎች ለተማሪዎች ሙያን ለመፈለግ በአሁኑ ጊዜ እየተጠቀሙባቸው ያሉት ዘዴዎች ከማንኛውም ጥርጣሬ በላይ ጨካኞች ፣ የማይረቡ እና ምህረት የለሾች ናቸው።

የሙያ መጠይቆች የአስተማሪነትን ቦታ በዘፈቀደ በያዙ ነጋዴዎች የተዘጋጁ ናቸው።

በአንዳንድ አገሮች ወደ መሰናዶ እና ሙያዊ ትምህርት ቤቶች ከመግባታቸው በፊት ተማሪዎች እጅግ አስከፊ ለሆኑ የስነልቦና ጭካኔዎች ይጋለጣሉ። ስለ ሒሳብ፣ የዜግነት ትምህርት፣ ባዮሎጂ ወዘተ ጥያቄዎች ይጠየቃሉ።

የእነዚህ ዘዴዎች በጣም ጨካኙ ዝነኞቹ የስነልቦና ፈተናዎች፣ Y.Q ኢንዴክስ፣ ከአእምሮ ፍጥነት ጋር በቅርበት የተዛመዱ ናቸው።

መልሱ በምን ዓይነት ላይ የተመሠረተ ነው፣ እንዴት እንደሚመዘን፣ ተማሪው በአንዱ ከሦስቱ የመጀመሪያ ዲግሪዎች ውስጥ ተዘግቶ ይቀመጣል። አንደኛ፡- ፊዚካል ሂሳብ። ሁለተኛ፡ ባዮሎጂካል ሳይንስ። ሶስተኛ፡ ማህበራዊ ሳይንስ።

ከፊዚካል ሂሳብ መሐንዲሶች ይወጣሉ። አርክቴክቶች፣ የሥነ ፈለክ ተመራማሪዎች፣ አብራሪዎች፣ ወዘተ.

ከባዮሎጂካል ሳይንስ ፋርማሲስቶች፣ ነርሶች፣ ባዮሎጂስቶች፣ ዶክተሮች ወዘተ ይወጣሉ።

ከማህበራዊ ሳይንስ ጠበቆች፣ ጸሐፊዎች፣ የፍልስፍና እና የስነ-ጽሁፍ ዶክተሮች፣ የኩባንያዎች ዳይሬክተሮች ወዘተ ይወጣሉ።

በእያንዳንዱ ሀገር ያለው የትምህርት እቅድ የተለየ ነው እና በሁሉም አገሮች ውስጥ ሦስት የተለያዩ የመጀመሪያ ዲግሪዎች እንደሌሉ ግልጽ ነው። በብዙ አገሮች አንድ የመጀመሪያ ዲግሪ ብቻ አለ እና ከተመረቀ በኋላ ተማሪው ዩኒቨርሲቲውን ይቀላቀላል።

በአንዳንድ አገሮች የተማሪው ሙያዊ ችሎታ አይመረመርም እና በውስጣዊ ዝንባሌው ፣ በሙያዊ ስሜቱ ባይስማማም እንኳን ሥራ ለማግኘት ሙያ ለማግኘት ባለው ፍላጎት ወደ ፋኩልቲው ይገባል።

የተማሪዎቹ ሙያዊ ችሎታ የሚመረመርባቸው አገሮች አሉ እንዲሁም የማይመረመሩባቸው አገሮች አሉ። የተማሪዎችን ሙያዊ አቅጣጫ አለማወቅ፣ ችሎታቸውንና ውስጣዊ ዝንባሌዎቻቸውን አለመመርመር የማይረባ ነገር ነው። የሙያ መጠይቆች እና ያ ሁሉ የጥያቄዎች ቋንቋ ፣ የስነልቦና ፈተናዎች፣ Y.Q ኢንዴክስ ወዘተ ሞኞች ናቸው።

እነዚያ የሙያ ምርመራ ዘዴዎች ውጤታማ አይደሉም ምክንያቱም አእምሮ የችግር ጊዜዎች ስላሉት እና ምርመራው በእነዚያ ጊዜያት ከተረጋገጠ ውጤቱ የተማሪው ውድቀት እና ግራ መጋባት ነው።

አስተማሪዎች የተማሪዎች አእምሮ ልክ እንደ ባህር ከፍታ እና ዝቅታ እንዳለው፣ የፕላስ እና ሲቀነስ እንዳለው ማረጋገጥ ችለዋል። በወንድ እና በሴት እጢዎች ውስጥ ባዮ-ሪትም አለ። ለአእምሮም ባዮ-ሪትም አለ።

በተወሰኑ ወቅቶች የወንድ እጢዎች በፕላስ እና የሴት እጢዎች በሲቀነስ ወይም በተቃራኒው ናቸው። አእምሮም ፕላስ እና ሲቀነስ አለው።

የባዮ ሪትም ሳይንስን ማወቅ ለሚፈልግ የሜክሲኮ ጦር ዶክተር እና የበርሊን ፋኩልቲ የሕክምና ፕሮፌሰር በሆኑት ታዋቂው ጂኖስቲካዊ ሮሳ-ክሩዝ ዶክተር አርኖልዶ ክሩም ሄለር የተፃፈውን ባዮ ሪትም የተሰኘውን ዝነኛ ስራ እንዲያጠና እንመክራለን።

አንድ ፈተና አስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ የአእምሮ ስሜታዊ ቀውስ ወይም የስነልቦና ጭንቀት ተማሪውን በቅድመ-ሙያዊ ፈተና ወቅት ወደ ውድቀት ሊመራው እንደሚችል አጥብቀን እንናገራለን።

ምናልባት በስፖርት ምክንያት ፣ ከልክ ያለፈ የእግር ጉዞ ወይም ከባድ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወዘተ. ምክንያት የሚፈጠር ማንኛውም የመንቀሳቀሻ ማዕከል አላግባብ መጠቀም አእምሮው በፕላስ ውስጥ ቢሆንም እንኳ ምሁራዊ ቀውስን ሊያስከትል እና ተማሪውን በቅድመ-ሙያዊ ፈተና ወቅት ወደ ውድቀት ሊመራው እንደሚችል እናረጋግጣለን።

ምናልባት ከጾታዊ ደስታ ወይም ከስሜታዊ ማዕከል ወዘተ ጋር በማጣመር ከፍላጎት ማዕከል ጋር የተያያዘ ማንኛውም ቀውስ ተማሪውን በቅድመ-ሙያዊ ፈተና ወቅት ወደ ውድቀት ሊመራው እንደሚችል እናረጋግጣለን።

ማንኛውም የግብረ-ሥጋ ግንኙነት ቀውስ ፣የተገደበ ወሲባዊነት ሲንኮፕ፣ ወሲባዊ ጥቃት ወዘተ በአእምሮ ላይ አስከፊ ተጽዕኖ በማሳደር በቅድመ-ሙያዊ ፈተና ወቅት ወደ ውድቀት ሊመራው እንደሚችል እናረጋግጣለን።

መሰረታዊ ትምህርት የሙያ ዘሮች በአዕምሯዊ ማዕከል ውስጥ ብቻ ሳይሆን በኦርጋኒክ ማሽኑ የስነ-ልቦና ፊዚዮሎጂ ውስጥ በሌሎቹ አራት ማዕከሎች ውስጥም እንደተቀመጡ ያስተምራል።

አእምሮ ፣ ስሜት ፣ እንቅስቃሴ ፣ በደመ ነፍስ እና ጾታ ተብለው የሚጠሩትን አምስቱን የስነልቦና ማዕከሎች ግምት ውስጥ ማስገባት አስቸኳይ ነው። አእምሮ የእውቀት ብቸኛው ማዕከል ነው ብሎ ማሰብ የማይረባ ነገር ነው። የአንድን ሰው የሙያ ዝንባሌዎችን ለመፈለግ የአዕምሯዊ ማዕከልን ብቻ ከተመረመረ ፣ለግለሰቡ እና ለማህበረሰቡ በጣም ጎጂ የሆነ ከባድ በደል ከመፈፀም በተጨማሪ በስህተት ውስጥ እንገባለን ምክንያቱም የሙያው ዘሮች በአዕምሮአዊ ማዕከል ውስጥ ብቻ ሳይሆን በግለሰቡ ሌሎች አራት የስነ-ልቦና ማዕከሎች ውስጥም ይገኛሉ።

የተማሪዎችን እውነተኛ ሙያ ለማግኘት ያለው ብቸኛው ግልጽ መንገድ እውነተኛ ፍቅር ነው።

የቤተሰብ አባላት እና መምህራን በጋራ በመስማማት በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት ለመመርመር ፣የተማሪዎቹን ድርጊቶች በዝርዝር ለመመልከት ከተባበሩ ፣እያንዳንዱ ተማሪ ያላቸውን ውስጣዊ ዝንባሌ ማግኘት ይችላሉ ።

ይህ ለቤተሰብ አባላት እና ለመምህራን የተማሪዎችን ሙያዊ ስሜት እንዲያገኙ የሚያስችላቸው ብቸኛው ግልጽ መንገድ ነው።

ይህ የወላጆች እና የአስተማሪዎች እውነተኛ ፍቅርን ይጠይቃል እና እውነተኛ ፍቅር ከቤተሰብ አባላት እና በእውነት ለተማሪዎቻቸው እና ለተማሪዎቻቸው እራሳቸውን መስዋዕት ማድረግ ከሚችሉ እውነተኛ ሙያዊ መምህራን ከሌለ ፣ያኔ ይህንን ስራ መስራት አይቻልም።

መንግስታት ማህበረሰቡን ማዳን ከፈለጉ ፣ነጋዴዎችን በፈቃዱ ጅራፍ ከቤተመቅደስ ማባረር አለባቸው ።

የመሠረታዊ ትምህርትን ትምህርት በሁሉም ቦታ በማሰራጨት አዲስ የባህል ዘመን መጀመር አለበት።

ተማሪዎች መብታቸውን በድፍረት መከላከል እና መንግስታት እውነተኛ ሙያዊ መምህራንን እንዲሰጡ መጠየቅ አለባቸው። እንደ እድል ሆኖ የአድማ አስፈሪ መሳሪያ አለ እና ተማሪዎች ያ መሳሪያ አላቸው።

በአንዳንድ አገሮች ውስጥ በትምህርት ቤቶች ፣ ኮሌጆች እና ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ ቀድሞውኑ የተወሰኑ የአማካሪ መምህራን አሉ ፣ እነሱ በእውነት ሙያዊ አይደሉም ፣ የሚይዙት ቦታ ከውስጣዊ ዝንባሌዎቻቸው ጋር አይዛመድም። እነዚህ መምህራን ሌሎችን መምራት አይችሉም ምክንያቱም እራሳቸውን እንኳን መምራት አልቻሉም።

ተማሪዎችን በብልህነት መምራት የሚችሉ እውነተኛ ሙያዊ መምህራን በአስቸኳይ ያስፈልጋሉ።

የሰውን ልጅ ብዙነት ምክንያት ሰው በህይወት ቲያትር ውስጥ የተለያዩ ሚናዎችን በራስ-ሰር እንደሚጫወት ማወቅ ያስፈልጋል። ወንዶች እና ሴቶች ልጆች ለትምህርት ቤት፣ ለጎዳና እና ለቤት ሌላ ሚና አላቸው።

የወንድ ወይም የሴት ልጅን ሙያ መፈለግ ከፈለጉ በትምህርት ቤት, በቤት እና በጎዳና ላይ እንኳን መመልከት አለብዎት.

ይህን የመመልከት ሥራ ሊሠሩ የሚችሉት እውነተኛ ወላጆች እና መምህራን ብቻ ነው በቅርበት በመተባበር።

በጥንታዊ ትምህርት ውስጥ ሙያዎችን ለመቀነስ ውጤቶችን የመመልከት ስርዓት አለ ። በዜግነት ትምህርት የላቀ ውጤት ያስመዘገበ ተማሪ እንደ ጠበቃ ተመድቧል እና በባዮሎጂ የተለየው ደግሞ እንደ ኃይለኛ ሐኪም ይገለጻል, እና በሂሳብ, እንደ መሐንዲስ, ወዘተ.

ሙያዎችን ለመቀነስ ይህ የማይረባ ሥርዓት በጣም ተጨባጭ ነው ምክንያቱም አእምሮ በጠቅላላው በሚታወቀው መንገድ ብቻ ሳይሆን በተወሰኑ ልዩ ግዛቶች ውስጥም ከፍታ እና ዝቅታ አለው።

ትምህርት ቤት ውስጥ በጣም ደካማ የሰዋሰው ተማሪዎች የነበሩ ብዙ ጸሃፊዎች በህይወት ውስጥ የእውነተኛ ቋንቋ አስተማሪዎች ሆነዋል። ብዙ ታዋቂ መሐንዲሶች በትምህርት ቤት ውስጥ ሁልጊዜ በሂሳብ ትምህርት ዝቅተኛ ውጤት ያስመዘግቡ ነበር ፣ብዙ ሐኪሞች ደግሞ በትምህርት ቤት ውስጥ በባዮሎጂ እና በተፈጥሮ ሳይንስ ወድቀዋል።

ብዙ የቤተሰብ አባላት የልጆቻቸውን ችሎታ ከማጥናት ይልቅ በእነሱ ውስጥ የራሳቸውን ተወዳጅ ኢጎ ፣ሥነ ልቦናዊ እራስ ፣ራሴን ማየታቸው የሚያሳዝን ነው።

ብዙ የህግ ባለሙያ የሆኑ አባቶች ልጆቻቸው በህግ ቢሮ እንዲቀጥሉ ይፈልጋሉ ፣ብዙ የንግድ ባለቤቶችም ልጆቻቸው የራስ ወዳድነት ጥቅማቸውን እንዲያስተዳድሩ ይፈልጋሉ ፣ለእነሱ የሙያ ስሜት ምንም ግድ አይሰጣቸውም።

ራስ ሁል ጊዜ መውጣት ፣የመሰላሉን ጫፍ መውጣት ፣መሰማት ይፈልጋል እና ምኞቶቹ ሲከሽፉ በራሳቸው ማሳካት ያልቻሉትን በልጆቻቸው በኩል ማሳካት ይፈልጋሉ። እነዚህ ምኞት ያላቸው ወላጆች ወንዶች እና ሴቶች ልጆቻቸውን ከሙያዊ ስሜታቸው ጋር ምንም ግንኙነት በሌላቸው ስራዎች እና ቦታዎች ላይ ያስገባሉ።