تخطَّ إلى المحتوى

الانضباط

يولي المعلمون في المدارس والكليات والجامعات أهمية كبيرة للانضباط، ويجب علينا دراسته في هذا الفصل بتأنٍ. كلنا مررنا بالمدارس والكليات والجامعات وغيرها، ونعرف جيدًا ما هي الضوابط والقواعد والعقوبات والتوبيخات وما إلى ذلك. الانضباط هو ما يسمى تنمية المقاومة. يحب معلمو المدارس تنمية المقاومة.

يتم تعليمنا أن نقاوم، وأن نقيم شيئًا ضد شيء آخر. يتم تعليمنا مقاومة إغراءات الجسد، ونجلد أنفسنا ونتوب لمقاومتها. يتم تعليمنا مقاومة الإغراءات التي يجلبها الكسل، وإغراءات عدم الدراسة، وعدم الذهاب إلى المدرسة، واللعب، والضحك، والاستهزاء بالمعلمين، وانتهاك اللوائح، وما إلى ذلك.

لدى المعلمين والمعلمات مفهوم خاطئ مفاده أنه من خلال الانضباط يمكننا أن نفهم الحاجة إلى احترام نظام المدرسة، والحاجة إلى الدراسة، والحفاظ على الهدوء أمام المعلمين، والتصرف بشكل جيد مع الزملاء، وما إلى ذلك.

هناك مفهوم خاطئ بين الناس مفاده أنه كلما قاومنا أكثر، وكلما رفضنا أكثر، أصبحنا أكثر فهمًا وحرية واكتمالًا وانتصارًا. لا يريد الناس أن يدركوا أنه كلما حاربنا شيئًا، وكلما قاومناه أكثر، وكلما رفضناه أكثر، قل الفهم.

إذا حاربنا آفة الشرب، فسوف تختفي لفترة من الوقت، ولكن لأننا لم نفهمها تمامًا على جميع مستويات العقل، فسوف تستأنف لاحقًا عندما نهمل الحراسة وسنشرب مرة واحدة طوال العام. إذا رفضنا رذيلة الزنا، فسنكون لفترة من الوقت أطهارًا جدًا في المظهر (حتى لو استمررنا في مستويات أخرى من العقل في كوننا ساديين مروعين كما يمكن أن تثبته الأحلام المثيرة والاحتلامات الليلية)، وبعد ذلك سنعود بقوة أكبر إلى مغامراتنا القديمة من الزناة غير المستحقين، بسبب الحقيقة الملموسة المتمثلة في عدم فهم ما هو الزنا بشكل كامل.

الكثيرون هم الذين يرفضون الطمع، والذين يحاربونه، والذين ينضبطون ضده باتباع قواعد معينة للسلوك، ولكن لأنهم لم يفهموا حقًا العملية الكاملة للطمع، فإنهم في الواقع يطمحون إلى عدم الطمع.

الكثيرون هم الذين ينضبطون ضد الغضب، والذين يتعلمون مقاومته، لكنه لا يزال موجودًا في مستويات أخرى من العقل الباطن، حتى لو اختفى ظاهريًا من شخصيتنا وعند أدنى إهمال للحراسة، يخوننا العقل الباطن ثم نرعد ونبرق غضبًا، عندما نتوقع ذلك على الأقل وربما لسبب ليس له أدنى أهمية.

الكثيرون هم الذين ينضبطون ضد الغيرة وفي النهاية يعتقدون بحزم أنهم أطفأوها بالفعل ولكن بما أنهم لم يفهموها فمن الواضح أن هذه تظهر مرة أخرى في المشهد تحديدًا عندما اعتقدنا أنها ماتت جيدًا.

فقط مع الغياب التام للضوابط، فقط في الحرية الحقيقية، تظهر في العقل، الشعلة المشتعلة للفهم. لا يمكن أن توجد الحرية الخلاقة أبدًا في إطار. نحن بحاجة إلى الحرية لفهم عيوبنا النفسية بشكل كامل. نحن بحاجة ماسة إلى هدم الجدران وكسر الأصفاد الفولاذية لنكون أحرارًا.

علينا أن نختبر بأنفسنا كل ما قاله لنا معلمونا في المدرسة وآباؤنا أنه جيد ومفيد. لا يكفي أن نتعلم عن ظهر قلب ونقلد. نحن بحاجة إلى الفهم.

يجب توجيه كل جهد المعلمين والمعلمات إلى وعي الطلاب. يجب أن يسعوا جاهدين لدخول طريق الفهم. لا يكفي أن نقول للطلاب أنه يجب أن يكونوا هذا أو ذاك، من الضروري أن يتعلم الطلاب أن يكونوا أحرارًا حتى يتمكنوا بأنفسهم من فحص ودراسة وتحليل جميع القيم، وجميع الأشياء التي قال الناس إنها مفيدة ونبيلة وليست مجرد قبولها وتقليدها.

الناس لا يريدون أن يكتشفوا بأنفسهم، لديهم عقول مغلقة، غبية، عقول لا تريد أن تتحرى، عقول ميكانيكية لا تتحرى أبدًا ولا تقلد إلا.

من الضروري، من الملح، من الضروري أن يتمتع الطلاب والطالبات منذ نعومة أظفارهم حتى لحظة مغادرة الفصول الدراسية بحرية حقيقية للاكتشاف بأنفسهم، والاستفسار، والفهم وألا يكونوا مقيدين بالجدران الحقيرة للمحظورات والتوبيخات والضوابط.

إذا قيل للطلاب ما يجب وما لا يجب عليهم فعله ولم يُسمح لهم بالفهم والتجربة، فأين ذكائهم إذن؟ ما هي الفرصة التي أتيحت للذكاء؟ ما فائدة اجتياز الاختبارات، وارتداء ملابس جيدة جدًا، وإقامة صداقات كثيرة إذا لم نكن أذكياء؟

يأتينا الذكاء فقط عندما نكون أحرارًا حقًا في البحث بأنفسنا، والفهم، والتحليل دون خوف من التوبيخ ودون عقوبة الضوابط. الطلاب الخائفون والمرعوبون والخاضعون لضوابط رهيبة لن يتمكنوا أبدًا من المعرفة. لن يكونوا أذكياء أبدًا.

في الوقت الحاضر، الشيء الوحيد الذي يهم أولياء الأمور والمعلمين هو أن يقوم الطلاب والطالبات بمهنة، وأن يصبحوا أطباء ومحامين ومهندسين وموظفين في المكاتب، أي آليين أحياء ثم يتزوجون ويصبحون أيضًا آلات لصنع الأطفال وهذا كل شيء.

عندما يريد الأولاد أو الفتيات أن يفعلوا شيئًا جديدًا، شيئًا مختلفًا، عندما يشعرون بالحاجة إلى الخروج من هذا الإطار، والتحيزات، والعادات القديمة، والضوابط، والتقاليد العائلية أو الوطنية، وما إلى ذلك، فإن أولياء الأمور يشدون أصفاد السجن ويقولون للصبي أو الفتاة: لا تفعل ذلك! لسنا على استعداد لدعمك في ذلك، هذه الأشياء جنون، إلخ، إلخ، إلخ. إجمالي الصبي أو الفتاة محبوس رسميًا داخل سجن الضوابط والتقاليد والعادات القديمة والأفكار البالية، إلخ.

التعليم الأساسي يعلم كيفية التوفيق بين النظام والحرية. النظام بدون حرية هو استبداد. الحرية بدون نظام هي فوضى. الحرية والنظام مجتمعين بحكمة يشكلان أساس التعليم الأساسي.

يجب أن يتمتع الطلاب بحرية تامة للاستفسار بأنفسهم، والاستفسار، واكتشاف ما هم عليه حقًا، وما يمكنهم فعله في الحياة. الطلاب والطالبات والجنود والشرطة وعمومًا جميع أولئك الأشخاص الذين يتعين عليهم العيش خاضعين لضوابط صارمة، عادة ما يصبحون قساة وغير حساسين للألم البشري، عديمي الرحمة.

الانضباط يدمر الحساسية الإنسانية وهذا مثبت تمامًا بالملاحظة والخبرة. بسبب الكثير من الضوابط واللوائح، فقد الناس في هذا العصر الحساسية تمامًا وأصبحوا قساة وعديمي الرحمة. لكي تكون حراً حقاً، يجب أن تكون حساساً وإنسانياً للغاية.

في المدارس والكليات والجامعات، يتم تعليم الطلاب الانتباه في الفصول الدراسية وينتبه الطلاب والطالبات لتجنب التوبيخ، وسحب الأذن، والضرب بالعصا أو المسطرة، إلخ. لكن لسوء الحظ، لا يتم تعليمهم فهم ما هو الانتباه الواعي حقًا.

من خلال الانضباط، يولي الطالب اهتمامًا وينفق الطاقة الإبداعية في كثير من الأحيان بشكل عديم الفائدة. الطاقة الإبداعية هي النوع الأكثر دقة من القوة التي تصنعها الآلة العضوية. نحن نأكل ونشرب وجميع عمليات الهضم هي في الواقع عمليات ترقيق تتحول فيها المواد الخشنة إلى مواد وقوى مفيدة. الطاقة الإبداعية هي: النوع الأكثر دقة من المادة والقوة التي ينتجها الكائن الحي.

إذا كنا نعرف كيفية توجيه الانتباه الواعي، فيمكننا توفير الطاقة الإبداعية. لسوء الحظ، لا يعلم المعلمون والمعلمات تلاميذهم ما هو الانتباه الواعي. أينما وجهنا الانتباه، ننفق الطاقة الإبداعية. يمكننا توفير هذه الطاقة إذا قسمنا الانتباه، وإذا لم نتعرف على الأشياء، مع الأشخاص، مع الأفكار.

عندما نتعرف على الأشخاص، مع الأشياء، مع الأفكار، ننسى أنفسنا ثم نفقد الطاقة الإبداعية بأكثر الطرق المؤسفة. من الملح أن نعرف أننا بحاجة إلى توفير الطاقة الإبداعية لإيقاظ الوعي وأن الطاقة الإبداعية هي الإمكانات الحية، ومركبة الوعي، وأداة إيقاظ الوعي.

عندما نتعلم ألا ننسى أنفسنا، عندما نتعلم تقسيم الانتباه بين الموضوع؛ الكائن والمكان، نوفر الطاقة الإبداعية لإيقاظ الوعي. من الضروري تعلم كيفية إدارة الانتباه لإيقاظ الوعي ولكن الطلاب والطالبات لا يعرفون شيئًا عن هذا لأن معلميهم ومعلماتهم لم يعلموهم ذلك.

عندما نتعلم استخدام الانتباه بوعي، يصبح الانضباط غير ضروري. الطالب أو الطالبة المنتبهون إلى دروسهم ودروسهم ونظامهم، لا يحتاجون إلى أي نوع من الانضباط.

من الملح أن يفهم المعلمون الحاجة إلى التوفيق بذكاء بين الحرية والنظام وهذا ممكن من خلال الانتباه الواعي. الانتباه الواعي يستبعد ما يسمى بالتعرف. عندما نتعرف على الأشخاص، مع الأشياء، مع الأفكار، تأتي السحر وهذا الأخير ينتج النوم في الوعي.

يجب أن نعرف كيفية توجيه الانتباه دون تعريف. عندما ننتبه إلى شيء أو شخص ما وننسى أنفسنا، تكون النتيجة هي السحر ونوم الوعي. راقب بعناية أحد رواد السينما. إنه نائم، يجهل كل شيء، يجهل نفسه، إنه أجوف، يبدو وكأنه يمشي أثناء النوم، يحلم بالفيلم الذي يشاهده، ببطل الفيلم.

يجب على الطلاب والطالبات الانتباه في الفصول الدراسية دون أن ينسوا أنفسهم حتى لا يقعوا في النوم الرهيب للوعي. يجب أن يرى الطالب نفسه على خشبة المسرح عندما يقدم امتحانًا أو عندما يكون أمام اللوح أو السبورة بأمر من المعلم، أو عندما يكون يدرس أو يستريح أو يلعب مع زملائه.

الانتباه المقسم إلى ثلاثة أجزاء: الموضوع، الكائن، المكان، هو في الواقع انتباه واعي. عندما لا نرتكب خطأ التعرف على الأشخاص والأشياء والأفكار، وما إلى ذلك، فإننا نوفر الطاقة الإبداعية ونسرع فينا إيقاظ الوعي.

من يريد إيقاظ الوعي في العوالم العليا، يجب أن يبدأ بالاستيقاظ هنا والآن. عندما يرتكب الطالب خطأ التعرف على الأشخاص والأشياء والأفكار، عندما يرتكب خطأ نسيان نفسه، فإنه يقع في السحر والنوم.

الانضباط لا يعلم الطلاب كيفية توجيه الانتباه الواعي. الانضباط هو سجن حقيقي للعقل. يجب أن يتعلم الطلاب والطالبات كيفية إدارة الانتباه الواعي من نفس مقاعد الدراسة حتى لا يرتكبوا في وقت لاحق في الحياة العملية، خارج المدرسة، خطأ نسيان أنفسهم.

الرجل الذي ينسى نفسه أمام المهين، يتعرف عليه، يسحره، يقع في نوم اللاوعي ثم يجرح أو يقتل ويذهب إلى السجن حتمًا. الشخص الذي لا يسمح لنفسه بالانجذاب إلى المهين، الشخص الذي لا يتعرف عليه، الشخص الذي لا ينسى نفسه، الشخص الذي يعرف كيفية توجيه الانتباه الواعي، سيكون غير قادر على إعطاء قيمة لكلمات المهين، أو جرحه أو قتله.

جميع الأخطاء التي يرتكبها الإنسان في الحياة ترجع إلى أنه ينسى نفسه، ويتعرف، ويسحر، ويقع في النوم. من الأفضل للشباب، لجميع الطلاب، أن يتم تعليمهم إيقاظ الوعي بدلاً من استعبادهم بالكثير من الضوابط السخيفة.