المبادرة الحرة

ملايين الطلاب من جميع دول العالم يذهبون يوميًا إلى المدرسة والجامعة بشكل غير واعٍ، وتلقائي، وذاتي، دون معرفة السبب ولا الغاية.

يُجبر الطلاب على دراسة الرياضيات والفيزياء والكيمياء والجغرافيا، إلخ.

يتلقى عقل الطلاب معلومات يومية، ولكنهم لا يتوقفون أبدًا لحظة واحدة للتفكير في سبب هذه المعلومات، والهدف منها. لماذا نملأ أنفسنا بهذه المعلومات؟ ولماذا نملأ أنفسنا بها؟

يعيش الطلاب حياة ميكانيكية حقًا، ويعرفون فقط أنهم يجب أن يتلقوا معلومات فكرية ويحتفظوا بها مخزنة في الذاكرة الخائنة، هذا كل شيء.

لا يخطر ببال الطلاب أبدًا التفكير في ماهية هذا التعليم حقًا، فهم يذهبون إلى المدرسة أو الكلية أو الجامعة لأن آبائهم يرسلونهم، وهذا كل شيء.

لا يخطر ببال الطلاب ولا المعلمين أبدًا أن يسألوا أنفسهم: لماذا أنا هنا؟ ما الذي جئت لأفعله هنا؟ ما هو الدافع السري الحقيقي الذي أتى بي إلى هنا؟

المعلمون والمعلمات والطلاب الذكور والطالبات يعيشون بوعي نائم، ويتصرفون كأوتومات حقيقيين، ويذهبون إلى المدرسة والكلية والجامعة بشكل غير واعٍ، وذاتي، دون معرفة أي شيء عن السبب أو الغاية.

من الضروري التوقف عن كوننا أوتومات، وإيقاظ الوعي، واكتشاف بأنفسنا ما هو هذا الصراع الرهيب لاجتياز الاختبارات، والدراسة، والعيش في مكان معين للدراسة يوميًا واجتياز العام والمعاناة من المخاوف والضيق والقلق، وممارسة الرياضة، والشجار مع زملاء المدرسة، إلخ، إلخ، إلخ.

يجب أن يصبح المعلمون والمعلمات أكثر وعيًا من أجل التعاون من المدرسة أو الكلية أو الجامعة لمساعدة الطلاب على إيقاظ الوعي.

من المؤسف رؤية العديد من الأوتومات جالسين على مقاعد المدارس والكليات والجامعات، ويتلقون معلومات يجب عليهم الاحتفاظ بها في الذاكرة دون معرفة السبب ولا الغاية.

يهتم الأولاد فقط باجتياز العام؛ لقد قيل لهم إنه يجب عليهم الاستعداد لكسب لقمة العيش، والحصول على وظيفة، وما إلى ذلك. وهم يدرسون ويشكلون ألف خيال في أذهانهم فيما يتعلق بالمستقبل، دون معرفة الحاضر حقًا، دون معرفة السبب الحقيقي الذي يجب عليهم من أجله دراسة الفيزياء والكيمياء وعلم الأحياء والحساب والجغرافيا، إلخ.

تدرس الفتيات العصريات للحصول على الإعداد الذي يسمح لهن بالعثور على زوج جيد، أو لكسب لقمة العيش والاستعداد بشكل صحيح في حالة تخلي الزوج عنهن، أو إذا أصبحن أرامل أو عازبات. مجرد خيالات في العقل لأنهن لا يعرفن حقًا ما هو مصيرهن ولا في أي عمر سيمتن.

الحياة في المدرسة غامضة جدًا، وغير متسقة جدًا، وذاتية جدًا، ويتعلم الطفل أحيانًا بعض المواد التي لا تخدم أي غرض في الحياة العملية.

اليوم، الشيء المهم في المدرسة هو اجتياز العام وهذا كل شيء.

في الماضي، كان هناك على الأقل المزيد من الأخلاق في اجتياز العام. الآن لا توجد مثل هذه الأخلاق. يمكن لآباء العائلات رشوة المعلم أو المعلمة في سرية تامة، وسيجتاز الصبي أو الفتاة العام حتمًا، حتى لو كان طالبًا سيئًا للغاية.

عادة ما تتملق فتيات المدرسة المعلم بهدف اجتياز العام، وعادة ما تكون النتيجة رائعة، حتى لو لم يفهموا أي شيء مما يعلمه المعلم، فإنهن يحصلن على درجات جيدة في الاختبارات ويجتزن العام على أي حال.

هناك أولاد وبنات أذكياء للغاية في اجتياز العام. هذه مسألة دهاء في كثير من الحالات.

الصبي الذي يجتاز اختبارًا معينًا بنجاح (اختبارًا غبيًا) لا يعني أنه لديه وعي موضوعي حقيقي بتلك المادة التي تم اختباره فيها.

يكرر الطالب مثل الببغاء أو الببغاء أو الببغاء وبشكل ميكانيكي تلك المادة التي درسها والتي تم اختباره فيها. هذا ليس أن تكون واعيًا ذاتيًا بتلك المادة، هذا هو الحفظ والتكرار مثل الببغاوات أو الببغاوات ما تعلمناه وهذا كل شيء.

اجتياز الاختبارات، واجتياز العام، لا يعني أن تكون ذكيًا جدًا. في الحياة العملية، التقينا بأشخاص أذكياء جدًا لم يحصلوا أبدًا على درجات جيدة في الاختبارات في المدرسة. لقد عرفنا كتابًا رائعين وعلماء رياضيات عظماء كانوا طلابًا سيئين في المدرسة ولم يجتازوا الاختبارات في القواعد والرياضيات بشكل جيد أبدًا.

نحن نعرف حالة طالب سيئ في علم التشريح والذي تمكن فقط بعد معاناة طويلة من الحصول على درجات جيدة في اختبارات علم التشريح. اليوم، هذا الطالب هو مؤلف عمل عظيم عن علم التشريح.

اجتياز العام لا يعني بالضرورة أن تكون ذكيًا جدًا. هناك أشخاص لم يجتازوا عامًا قط وهم أذكياء جدًا.

هناك شيء أكثر أهمية من اجتياز العام، وهناك شيء أكثر أهمية من دراسة مواد معينة، وهو على وجه التحديد أن يكون لديك وعي موضوعي كامل وواضح ومضيء بتلك المواد التي تدرسها.

يجب على المعلمين والمعلمات بذل جهد لمساعدة الطلاب على إيقاظ الوعي؛ يجب أن يتوجه كل جهد المعلمين والمعلمات إلى وعي الطلاب. من الملح أن يصبح الطلاب واعين ذاتيًا تمامًا بتلك المواد التي يدرسونها.

التعلم عن ظهر قلب، والتعلم مثل الببغاوات، هو ببساطة غبي بالمعنى الكامل للكلمة.

يضطر الطلاب إلى دراسة مواد صعبة وتخزينها في ذاكرتهم من أجل “اجتياز العام” وبعد ذلك في الحياة العملية، لا تكون هذه المواد غير مجدية فحسب، بل يتم نسيانها أيضًا لأن الذاكرة خائنة.

يدرس الأولاد بهدف الحصول على وظيفة وكسب لقمة العيش، وبعد ذلك إذا حالفهم الحظ للحصول على هذه الوظيفة، إذا أصبحوا محترفين، وأطباء، ومحامين، وما إلى ذلك، فإن الشيء الوحيد الذي يحصلون عليه هو تكرار نفس القصة دائمًا، يتزوجون، ويعانون، ولديهم أطفال ويموتون دون أن يوقظوا الوعي، ويموتون دون أن يكون لديهم وعي بحياتهم الخاصة. هذا كل شيء.

تتزوج الفتيات، ويشكلن أسرهن، ولديهن أطفال، ويتشاجرن مع الجيران، ومع الزوج، ومع الأطفال، ويطلقن ويتزوجن مرة أخرى، ويصبحن أرامل، ويصبحن عجائز، إلخ. وفي النهاية يمتن بعد أن عشن نائمات، غير واعيات، يكررن كالعادة نفس الدراما المؤلمة للوجود.

لا يريد المعلمون والمعلمات في المدرسة أن يدركوا تمامًا أن جميع البشر لديهم وعي نائم. من الملح أن يستيقظ معلمو المدارس أيضًا حتى يتمكنوا من إيقاظ الطلاب.

لا فائدة من ملء رؤوسنا بالنظريات والمزيد من النظريات والاقتباس من دانتي وهوميروس وفيرجيل، وما إلى ذلك، إذا كان وعينا نائمًا، وإذا لم يكن لدينا وعي موضوعي وواضح ومثالي بأنفسنا، وبالمواد التي ندرسها، وبالحياة العملية.

ما فائدة التعليم إذا لم نصبح مبدعين، وواعين، وأذكياء حقًا؟

التعليم الحقيقي لا يتمثل في معرفة القراءة والكتابة. يمكن لأي أحمق، وأي أحمق أن يعرف القراءة والكتابة. نحن بحاجة إلى أن نكون أذكياء، والذكاء لا يستيقظ فينا إلا عندما يستيقظ الوعي.

لدى البشرية سبعة وتسعون بالمائة من اللاوعي وثلاثة بالمائة من الوعي. نحن بحاجة إلى إيقاظ الوعي، نحن بحاجة إلى تحويل اللاوعي إلى وعي. نحن بحاجة إلى الحصول على مائة بالمائة من الوعي.

لا يحلم الإنسان فقط عندما ينام جسده المادي، ولكنه يحلم أيضًا عندما لا ينام جسده المادي، وعندما يكون في حالة يقظة.

من الضروري التوقف عن الحلم، ومن الضروري إيقاظ الوعي، ويجب أن تبدأ هذه العملية من الإيقاظ من المنزل ومن المدرسة.

يجب أن يوجه جهد المعلمين إلى وعي الطلاب وليس فقط إلى الذاكرة.

يجب أن يتعلم الطلاب التفكير بأنفسهم وليس فقط تكرار النظريات الأخرى مثل الببغاوات أو الببغاوات.

يجب على المعلمين النضال من أجل إنهاء الخوف لدى الطلاب.

يجب على المعلمين أن يسمحوا للطلاب بحرية المعارضة وانتقاد جميع النظريات التي يدرسونها بشكل صحي وبناء.

من السخف إجبارهم على قبول جميع النظريات التي يتم تدريسها في المدرسة أو الكلية أو الجامعة بشكل دوغمائي.

من الضروري أن يتخلى الطلاب عن الخوف حتى يتعلموا التفكير بأنفسهم. من الملح أن يتخلى الطلاب عن الخوف حتى يتمكنوا من تحليل النظريات التي يدرسونها.

الخوف هو أحد الحواجز التي تحول دون الذكاء. الطالب الخائف لا يجرؤ على المعارضة ويقبل كل ما يقوله المؤلفون المختلفون كمادة إيمان أعمى.

لا فائدة من أن يتحدث المعلمون عن الشجاعة إذا كانوا هم أنفسهم خائفين. يجب أن يكون المعلمون متحررين من الخوف. المعلمون الذين يخافون من النقد، ومن ماذا سيقولون، وما إلى ذلك، لا يمكن أن يكونوا أذكياء حقًا.

يجب أن يكون الهدف الحقيقي للتعليم هو القضاء على الخوف وإيقاظ الوعي.

ما فائدة اجتياز الاختبارات إذا ظللنا خائفين وغير واعين؟

يقع على عاتق المعلمين واجب مساعدة الطلاب من مقاعد المدرسة حتى يكونوا مفيدين في الحياة، ولكن طالما أن الخوف موجود، لا يمكن لأحد أن يكون مفيدًا في الحياة.

الشخص المليء بالخوف لا يجرؤ على معارضة رأي الآخرين. الشخص المليء بالخوف لا يمكن أن يكون لديه مبادرة حرة.

من وظيفة كل معلم، بوضوح، مساعدة كل طالب من طلاب مدرسته على أن يكون متحررًا تمامًا من الخوف، حتى يتمكنوا من التصرف بشكل عفوي دون الحاجة إلى إخبارهم، دون الحاجة إلى إرسالهم.

من الملح أن يتخلى الطلاب عن الخوف حتى يتمكنوا من الحصول على مبادرة حرة وعفوية ومبدعة.

عندما يتمكن الطلاب بمبادرة خاصة وحرة وعفوية من تحليل وانتقاد تلك النظريات التي يدرسونها بحرية، فإنهم سيتوقفون عن كونهم مجرد كيانات ميكانيكية وذاتية وغبية.

من الملح أن توجد مبادرة حرة حتى يظهر الذكاء الخلاق في الطلاب والطالبات.

من الضروري منح حرية التعبير الإبداعي التلقائي وغير المشروط من أي نوع، لجميع الطلاب والطالبات حتى يتمكنوا من أن يصبحوا واعين بما يدرسونه.

لا يمكن أن تظهر القوة الإبداعية الحرة إلا عندما لا نخاف من النقد، ومن ماذا سيقولون، ومن عصا المعلم، ومن القواعد، إلخ، إلخ، إلخ.

العقل البشري منحط بسبب الخوف والدوغماتية ومن الملح تجديده من خلال المبادرة الحرة والعفوية والخالية من الخوف.

نحن بحاجة إلى أن نكون واعين بحياتنا الخاصة، ويجب أن تبدأ هذه العملية من الإيقاظ من مقاعد المدرسة نفسها.

لن تكون المدرسة قد أفادتنا كثيرًا إذا خرجنا منها غير واعين ونائمين.

سيؤدي إلغاء الخوف والمبادرة الحرة إلى نشوء العمل التلقائي والنقي.

بمبادرة حرة، يجب أن يكون للطلاب والطالبات الحق في جميع المدارس في مناقشة جميع النظريات التي يدرسونها في الجمعية.

فقط بهذه الطريقة من خلال التحرر من الخوف وحرية المناقشة والتحليل والتأمل وانتقاد ما ندرسه بشكل صحي، يمكننا أن نصبح واعين بتلك المواد وليس مجرد ببغاوات أو ببغاوات يكررون ما يجمعونه في الذاكرة.