العقل

من خلال التجربة، تمكنا من التحقق من أنه من المستحيل فهم ما يسمى الحب، حتى نفهم بشكل كامل المشكلة المعقدة للعقل.

أولئك الذين يفترضون أن العقل هو الدماغ، هم مخطئون تمامًا. العقل هو طاقة، لطيف، يمكن أن يستقل عن المادة، يمكن في بعض الحالات التنويمية أو أثناء النوم الطبيعي، أن ينتقل إلى أماكن بعيدة جدًا لرؤية وسماع ما يحدث في تلك الأماكن.

في مختبرات علم النفس الموازي، يتم إجراء تجارب ملحوظة على الأشخاص في حالة تنويم مغناطيسي.

تمكن العديد من الأشخاص في حالة تنويم مغناطيسي من تقديم معلومات بتفصيل دقيق حول الأحداث والأشخاص والمواقف التي كانت تحدث على مسافات بعيدة خلال غيبوبتهم التنويمية.

تمكن العلماء بعد هذه التجارب من التحقق من واقعية هذه المعلومات. لقد تمكنوا من التحقق من واقعية الأحداث، ودقة الأحداث.

مع هذه التجارب من مختبرات علم النفس الموازي، ثبت تمامًا من خلال الملاحظة والتجربة أن الدماغ ليس العقل.

حقا وبكل صدق يمكننا القول أن العقل يمكن أن يسافر عبر الزمان والمكان، بغض النظر عن الدماغ، لرؤية وسماع أشياء تحدث في أماكن بعيدة.

إن واقع الإدراكات الحسية الفائقة الحسية قد ثبت بالفعل بشكل مطلق ولا يمكن لأي مجنون أو أحمق أن ينكر واقع الإدراكات الحسية الفائقة.

الدماغ مصنوع لمعالجة الفكر ولكنه ليس الفكر. الدماغ هو مجرد أداة للعقل، وليس العقل.

نحن بحاجة إلى دراسة العقل بعمق إذا كنا نريد حقًا أن نعرف بشكل كامل ما يسمى بالحب.

الأطفال والشباب، ذكورًا وإناثًا، لديهم عقول أكثر مرونة، وقابلة للطرق، وسريعة، ومتنبهة، وما إلى ذلك.

العديد من الأطفال والشباب يستمتعون بسؤال آبائهم ومعلميهم عن هذه الأشياء أو تلك، فهم يرغبون في معرفة المزيد، ويريدون أن يعرفوا ولهذا السبب يسألون ويراقبون ويرون بعض التفاصيل التي يحتقرها البالغون أو لا يدركونها.

مع مرور السنين، مع تقدمنا في العمر، يتبلور العقل تدريجياً.

عقل كبار السن ثابت، متحجر، لم يعد يتغير.

كبار السن هم بالفعل هكذا ويموتون هكذا، فهم لا يتغيرون، ويتعاملون مع كل شيء من وجهة ثابتة.

تبدو “خرف” كبار السن، وتحيزاتهم، وأفكارهم الثابتة، وما إلى ذلك، كصخرة واحدة، وحجر لا يتغير بأي شكل من الأشكال. لهذا السبب يقول المثل العامي “العبقرية والشكل حتى القبر”.

من الضروري بشكل عاجل أن يقوم المعلمون والمعلمات المسؤولون عن تشكيل شخصية الطلاب والطالبات، بدراسة العقل بعمق، حتى يتمكنوا من توجيه الأجيال الجديدة بذكاء.

من المؤلم أن نفهم بعمق كيف يتبلور العقل تدريجياً بمرور الوقت.

العقل هو قاتل الواقع، والحقيقة. العقل يدمر الحب.

الشخص الذي يصبح عجوزًا لم يعد قادرًا على الحب لأن عقله مليء بالتجارب المؤلمة، والتحيزات، والأفكار الثابتة مثل رأس الإبرة الفولاذية، وما إلى ذلك.

هناك كبار السن الشهوانيون الذين يعتقدون أنهم قادرون على الحب حتى الآن، ولكن ما يحدث هو أن هؤلاء كبار السن مليئون بالشهوات الجنسية الشيخوخية ويخلطون بين الشهوة والحب.

كل “شيخ شهواني” و”كل عجوز شهوانية” يمرون بحالات شهوانية عاطفية هائلة قبل الموت ويعتقدون أن هذا هو الحب.

حب كبار السن مستحيل لأن العقل يدمره بـ “خرفه” و”أفكاره الثابتة” و”تحيزاته” و”غيرته” و”خبراته” و”ذكرياته” وشهواته الجنسية، إلخ. إلخ. إلخ.

العقل هو أسوأ عدو للحب. في البلدان فائقة التحضر، لم يعد الحب موجودًا لأن عقول الناس تشم رائحة المصانع والحسابات المصرفية والبنزين والسيلولويد فقط.

هناك العديد من الزجاجات للعقل وعقل كل شخص معبأ جيدًا للغاية.

البعض لديهم عقول معبأة في الشيوعية البغيضة، والبعض الآخر لديهم عقول معبأة في الرأسمالية القاسية.

هناك أولئك الذين لديهم عقول معبأة في الغيرة، والكراهية، والرغبة في أن يكونوا أغنياء، وفي المكانة الاجتماعية الجيدة، وفي التشاؤم، وفي التعلق بأشخاص معينين، وفي التعلق بمعاناتهم الخاصة، وفي مشاكلهم العائلية، إلخ. إلخ. إلخ.

يحب الناس تعبئة العقل، نادرًا ما يقررون حقًا تدمير الزجاجة.

نحن بحاجة إلى تحرير العقل ولكن الناس يحبون العبودية، من النادر جدًا أن تجد شخصًا في الحياة ليس لديه عقل معبأ جيدًا.

يجب على المعلمين والمعلمات أن يعلموا طلابهم وطالباتهم كل هذه الأشياء. يجب عليهم تعليم الأجيال الجديدة أن تبحث في عقولهم الخاصة، وأن تراقبها، وأن تفهمها، فقط بهذه الطريقة من خلال الفهم العميق يمكننا منع العقل من التبلور والتجمد والتعبئة.

الشيء الوحيد الذي يمكن أن يغير العالم هو ما يسمى بالحب، لكن العقل يدمر الحب.

نحن بحاجة إلى دراسة عقولنا الخاصة، ومراقبتها، والتحقيق فيها بعمق، وفهمها حقًا. فقط بهذه الطريقة، فقط من خلال أن نصبح أسياد أنفسنا، لعقولنا الخاصة، سنقتل قاتل الحب وسنكون سعداء حقًا.

أولئك الذين يعيشون في التخيل الجميل عن الحب، أولئك الذين يعيشون في وضع مشاريع حول الحب، أولئك الذين يريدون أن يعمل الحب وفقًا لأذواقهم وكراهيتهم ومشاريعهم وخيالاتهم وقواعدهم وتحيزاتهم وذكرياتهم وخبراتهم، وما إلى ذلك، لن يتمكنوا أبدًا من معرفة ما هو الحب حقًا، في الواقع لقد أصبحوا أعداء للحب.

من الضروري أن نفهم بشكل كامل ما هي عمليات العقل في حالة تراكم الخبرات.

المعلم، المعلمة، يوبخون في كثير من الأحيان بشكل عادل ولكن في بعض الأحيان بغباء ودون سبب حقيقي، دون أن يفهموا أن كل توبيخ غير عادل يبقى مودعًا في عقول الطلاب، ونتيجة لهذا الإجراء الخاطئ عادة ما تكون فقدان الحب للمعلم، للمعلمة.

العقل يدمر الحب وهذا شيء يجب ألا ينساه المعلمون والمعلمات في المدارس والكليات والجامعات أبدًا.

من الضروري أن نفهم بعمق كل تلك العمليات العقلية التي تقضي على جمال الحب.

لا يكفي أن تكون أباً أو أماً، يجب أن تعرف كيف تحب. يعتقد الآباء والأمهات أنهم يحبون أبنائهم وبناتهم لأنهم يملكونهم، لأنهم ملكهم، لأنهم يمتلكونهم، مثل من يمتلك دراجة أو سيارة أو منزل.

عادة ما يتم الخلط بين هذا الشعور بالملكية والاعتماد مع الحب ولكنه لا يمكن أن يكون حبًا أبدًا.

يعتقد المعلمون والمعلمات في منزلنا الثاني وهو المدرسة أنهم يحبون تلاميذهم، وتلميذاتهم، لأنهم ينتمون إليهم على هذا النحو، لأنهم يمتلكونهم، لكن هذا ليس حبًا. الشعور بالملكية أو الاعتماد ليس حبًا.

العقل يدمر الحب وفقط من خلال فهم كل الوظائف الخاطئة للعقل، وطريقتنا العبثية في التفكير، وعاداتنا السيئة، والعادات التلقائية، والميكانيكية، والطريقة الخاطئة لرؤية الأشياء، وما إلى ذلك، يمكننا أن نصل إلى تجربة، لكي نختبر حقًا ما لا ينتمي إلى الزمن، ما يسمى الحب.

أولئك الذين يريدون أن يتحول الحب إلى قطعة من آلتهم الروتينية الخاصة، أولئك الذين يريدون أن يسير الحب على المسارات الخاطئة لتحيزاتهم الخاصة، وشهواتهم، ومخاوفهم، وتجاربهم في الحياة، وطريقتهم الأنانية في رؤية الأشياء، وطريقتهم الخاطئة في التفكير، وما إلى ذلك، ينتهون في الواقع من الحب لأن هذا الأخير لا يسمح أبدًا بإخضاعه.

أولئك الذين يريدون أن يعمل الحب كما أريد، كما أتمنى، كما أفكر، يفقدون الحب لأن كيوبيد، إله الحب، ليس على استعداد أبدًا للسماح باستعباده من قبل الذات.

يجب علينا إنهاء الأنا، مع نفسي، مع الذات حتى لا نفقد طفل الحب.

الأنا هي حفنة من الذكريات، والشهوات، والمخاوف، والأحقاد، والعواطف، والخبرات، والأنانية، والحسد، والطمع، والشهوة، وما إلى ذلك. إلخ. إلخ.

فقط من خلال فهم كل عيب على حدة؛ فقط من خلال دراسته، ومراقبته مباشرة ليس فقط في المنطقة الفكرية، ولكن أيضًا على جميع المستويات اللاواعية للعقل، يختفي كل عيب، نموت من لحظة إلى لحظة. هكذا وفقط هكذا نحقق تفكك الأنا.

أولئك الذين يريدون تعبئة الحب داخل الزجاجة الرهيبة للأنا، يفقدون الحب، يبقون بدونه، لأن الحب لا يمكن تعبئته أبدًا.

لسوء الحظ، يريد الناس أن يتصرف الحب وفقًا لعاداتهم ورغباتهم وعاداتهم الخاصة، وما إلى ذلك، يريد الناس أن يخضع الحب للأنا وهذا مستحيل تمامًا لأن الحب لا يطيع الأنا.

يفترض الأزواج المتحابون، أو بالأحرى المتحمسون، وهو ما يكثر في هذا العالم، أن الحب يجب أن يسير بأمانة على مسارات رغباتهم الخاصة، وشهواتهم، وأخطائهم، وما إلى ذلك، وهم مخطئون تمامًا في ذلك.

“لنتحدث عن الاثنين!”، يقول المتحابون أو المتحمسون جنسيًا، وهو ما يكثر في هذا العالم، ثم تأتي المحادثات، والمشاريع، والرغبات والآهات. يقول كل واحد شيئًا، ويعرض مشاريعه، ورغباته، وطريقته في رؤية الأشياء في الحياة ويريد أن يتحرك الحب كآلة سكة حديد على مسارات فولاذية رسمها العقل.

يا لهم من عشاق مخطئين!، يا لهم من بعيدين عن الواقع.

الحب لا يطيع الأنا وعندما يريد الأزواج وضع السلاسل حول عنقه وإخضاعه، فإنه يهرب ويترك الزوجين في البؤس.

العقل لديه ذوق سيء للمقارنة. الرجل يقارن عروسًا بأخرى. المرأة تقارن رجلاً بآخر. يقارن المعلم طالبًا بآخر، أو طالبة بأخرى كما لو أن جميع طلابه لا يستحقون نفس التقدير. حقًا كل مقارنة هي بغيضة.

الشخص الذي يتأمل غروب الشمس الجميل ويقارنه بآخر، لا يعرف حقًا كيف يفهم الجمال الذي أمامه.

الشخص الذي يتأمل جبلًا جميلًا ويقارنه بآخر رآه بالأمس، لا يفهم حقًا جمال الجبل الذي أمامه.

حيث توجد مقارنة لا يوجد حب حقيقي. الأب والأم اللذان يحبان أبنائهما حقًا، لا يقارنونهما أبدًا بأي شخص، يحبونهما وهذا كل شيء.

الزوج الذي يحب زوجته حقًا، لا يرتكب أبدًا خطأ مقارنتها بأي شخص، يحبها وهذا كل شيء.

المعلم أو المعلمة اللذان يحبان طلابهما وطالباتهما لا يميزان ضدهم أبدًا، ولا يقارنانهم أبدًا ببعضهم البعض، يحبونهما حقًا وهذا كل شيء.

العقل المنقسم بسبب المقارنات، العقل المستعبد للازدواجية، يدمر الحب.

العقل المنقسم بسبب معركة الأضداد غير قادر على فهم الجديد، يتبلور، يتجمد.

العقل لديه العديد من الأعماق والمناطق والمناطق اللاواعية والأركان، ولكن الأفضل هو الجوهر والوعي وهو في المركز.

عندما تنتهي الازدواجية، عندما يصبح العقل كاملاً، هادئًا، عميقًا، عندما لا يقارن بعد ذلك، يستيقظ الجوهر والوعي ويجب أن يكون هذا هو الهدف الحقيقي للتعليم الأساسي.

نميز بين الموضوعي والذاتي. في الموضوعية يوجد وعي مستيقظ. في الذاتية يوجد وعي نائم، اللاوعي.

فقط الوعي الموضوعي يمكنه الاستمتاع بالمعرفة الموضوعية.

المعلومات الفكرية التي يتلقاها الطلاب والطالبات حاليًا من جميع المدارس والكليات والجامعات، هي ذاتية مائة بالمائة.

لا يمكن اكتساب المعرفة الموضوعية بدون وعي موضوعي.

يجب على الطلاب والطالبات الوصول أولاً إلى الوعي الذاتي وبعد ذلك إلى الوعي الموضوعي.

فقط عن طريق طريق الحب يمكننا الوصول إلى الوعي الموضوعي والمعرفة الموضوعية.

من الضروري فهم المشكلة المعقدة للعقل إذا كنا نريد حقًا السير في طريق الحب.