İntizam

Məktəblərin, kolleclərin və universitetlərin müəllimləri intizama böyük əhəmiyyət verirlər və biz bu fəsildə onu diqqətlə öyrənməliyik. Məktəblərdən, kolleclərdən, universitetlərdən və s. keçən hər kəs intizamın, qaydaların, cəzaların, tənqidlərin və s. nə olduğunu yaxşı bilir. İntizam MÜQAVİMƏTİN YETİŞDİRİLMƏSİ adlanan şeydir. Məktəb müəllimləri MÜQAVİMƏTİ yetişdirməyi sevirlər.

Bizə müqavimət göstərmək, nəyəsə qarşı nə isə qurmaq öyrədilir. Bizə bədənin cazibələrinə müqavimət göstərmək öyrədilir və müqavimət göstərmək üçün özümüzü qamçılayırıq və tövbə edirik. Bizə tənbəlliyin gətirdiyi cazibələrə, dərs oxumamaq, məktəbə getməmək, oynamaq, gülmək, müəllimlərlə lağ etmək, qaydaları pozmaq və s. cazibələrə MÜQAVİMƏT göstərmək öyrədilir.

Müəllimlər hesab edirlər ki, intizam vasitəsilə məktəbin nizamına hörmət etməyin, dərs oxumağın, müəllimlərin qarşısında ədəbli olmağın, sinif yoldaşları ilə yaxşı davranmağın və s. zəruriliyini anlaya bilərik.

İnsanlar arasında yanlış bir fikir var ki, nə qədər çox müqavimət göstərsək, nə qədər çox rədd etsək, bir o qədər anlayışlı, azad, kamil, qalib gələrik. İnsanlar dərk etmək istəmirlər ki, nə qədər çox nəyəsə qarşı mübarizə aparsaq, nə qədər çox müqavimət göstərsək, nə qədər çox rədd etsək, ANLAYIŞ bir o qədər az olar.

Əgər biz içki aludəçiliyinə qarşı mübarizə aparsaq, bu, bir müddət yox olacaq, lakin onu MƏNİN BÜTÜN SƏVİYYƏLƏRİNDƏ dərindən ANLAMADIĞIMIZ üçün, ehtiyatı əldən verəndə yenidən qayıdacaq və bütün il üçün birdəfəlik içəcəyik. Əgər biz əxlaqsızlıq vərdişini rədd etsək, bir müddət zahirən çox təmiz olacağıq (hətta MƏNİN digər SƏVİYYƏLƏRİNDƏ dəhşətli SATİRLƏR olmağımıza baxmayaraq, bunu EROTİK yuxular və gecə ifrazatları sübut edə bilər), və sonra əxlaqsızlığın nə olduğunu dərindən başa düşmədiyimiz konkret faktına görə, əvvəlki əxlaqsız əməllərimizə daha böyük bir güclə qayıdacağıq.

Çoxları TAMAHA qarşı çıxır, ona qarşı mübarizə aparır, müəyyən DAVRANIŞ NORMALLARINA əməl edərək özlərinə intizam verir, lakin TAMAHA dair bütün prosesi həqiqətən başa düşmədikləri üçün, sonda TAMAHKAR olmamağı TAMAHLAYIRLAR.

Çoxları QƏZƏBƏ qarşı intizam verir, ona müqavimət göstərməyi öyrənir, lakin bu, şüuraltı ağlın digər səviyyələrində mövcud olmaqda davam edir, hətta xarakterimizdən yox olmasına baxmayaraq və ehtiyatımız azalanda, şüuraltı bizi xəyanətə sürükləyir və sonra gözləmədiyimiz bir vaxtda və ola bilsin ki, ƏHƏMİYYƏTİ OLMAYAN bir səbəbə görə qəzəblə gurlayırıq və şimşək çaxdırırıq.

Çoxları qısqanclığa qarşı intizam verir və nəhayət onu söndürdüklərinə inanırlar, lakin onu başa düşmədikləri üçün aydındır ki, onlar artıq öldüyünü düşündüyümüz anda yenidən səhnəyə çıxırlar.

Yalnız intizamın tamamilə olmaması ilə, yalnız əsl azadlıqda ağılda ANLAYIŞIN alovlu alovu yaranır. YARADICI AZADLIQ heç vaxt ÇƏRÇİVƏDƏ mövcud ola bilməz. PSİKOLOJİK qüsurlarımızı BÜTÖVLÜKDƏ ANLAMAQ üçün azadlığa ehtiyacımız var. Azad olmaq üçün təcili olaraq divarları yıxmalı və polad qandalları qırmalıyıq.

Məktəbdəki Müəllimlərimizin və Valideynlərimizin yaxşı və faydalı olduğunu dediyi hər şeyi özümüz üçün təcrübədən keçirməliyik. Əzbərləmək və təqlid etmək kifayət deyil. Başa düşməliyik.

Müəllimlərin bütün səyləri şagirdlərin şüuruna yönəldilməlidir. Onlar ANLAYIŞ yoluna qədəm qoymaları üçün səy göstərməlidirlər. Şagirdlərə bunu və ya onu olmalı olduqlarını demək kifayət deyil, şagirdlər azad olmağı öyrənməlidirlər ki, insanlar tərəfindən faydalı, xeyirli, nəcib olduğu deyilən bütün dəyərləri, hər şeyi özləri araşdıra, öyrənə, təhlil edə bilsinlər və sadəcə qəbul edib təqlid etməsinlər.

İnsanlar özləri kəşf etmək istəmirlər, qapalı, axmaq ağılları var, araşdırmaq istəməyən, heç vaxt araşdırmayan və yalnız TƏQLİD EDƏN mexaniki ağılları var.

Şagirdlərin ən erkən yaşlarından SİNİFLƏRDƏN ayrılana qədər özləri kəşf etmək, sorğu-sual etmək, başa düşmək üçün əsl azadlıqdan zövq almaları lazımdır, təcili və labüddür və onlar qadağaların, tənqidlərin və intizamın alçaq divarları ilə məhdudlaşdırılmamalıdırlar.

Əgər şagirdlərə nə etməli və nə etməməli olduqları deyilsə və onlara ANLAMAĞA və TƏCRÜBƏDƏN KEÇİRMƏYƏ icazə verilməsə, bəs onların zəkası HARADA qalır? Zəkaya verilən fürsət NƏDİR? Əgər ağıllı deyiliksə, onda imtahan verməyin, yaxşı geyinməyin, çoxlu dostların olmağının nə faydası var?

Zəka yalnız özümüz üçün araşdırmaq, tənqid qorxusu olmadan, intizam cəzası olmadan başa düşmək, təhlil etmək üçün həqiqətən azad olduğumuz zaman bizə gəlir. Qorxan, qorxmuş, dəhşətli intizamlara məruz qalan şagirdlər heç vaxt BİLƏ BİLMƏZLƏR. Onlar heç vaxt ağıllı ola bilməzlər.

Bu günlərdə valideynləri və müəllimləri maraqlandıran yeganə şey, şagirdlərin karyera qurması, həkim, vəkil, mühəndis, ofis işçisi olması, yəni yaşayan avtomatlara çevrilməsi və sonra da evlənib KÖRPE DÜZƏLTME MAŞINLARINA çevrilmələridir və budur.

Oğlanlar və ya qızlar yeni, fərqli bir şey etmək istədikdə, o çərçivədən, qərəzlərdən, köhnəlmiş vərdişlərdən, intizamlardan, ailə və ya millət ənənələrindən və s. çıxmaq ehtiyacı hiss etdikdə, valideynlər həbsxananın qandallarını daha da sıxırlar və oğlana və ya qıza deyirlər: Bunu etmə! biz sənə bu işdə kömək etmək istəmirik, bu şeylər axmaqlıqdır və s. SONUÇ olaraq oğlan və ya qız intizam həbsxanasında, köhnəlmiş adət-ənənələrdə, köhnə fikirlərdə rəsmi olaraq həbs olunur.

ƏSAS TƏHSİL NİZAMI AZADLIĞLA barışdırmağı öyrədir. AZADLIQ olmadan NİZAM TİRANİYADIR. NİZAM olmadan AZADLIQ ANARXİYADIR. Müdrikliklə birləşdirilmiş AZADLIQ VƏ NİZAM ƏSAS TƏHSİLİN ƏSASINI təşkil edir.

Şagirdlər özləri üçün araşdırmaq, SORĞU-SUAL ETMƏK, həqiqətən NƏ olduqlarını, həyatda nə edə biləcəklərini KƏŞF ETMƏK üçün mükəmməl azadlıqdan zövq almalıdırlar. Şagirdlər, əsgərlər və polislər və ümumiyyətlə sərt intizama tabe olmağa məcbur olan bütün insanlar qəddarlaşmağa, insan ağrısına qarşı laqeyd olmağa, amansız olmağa meyllidirlər.

İNTİZAM insan HƏSSASLIĞINI məhv edir və bu, MÜŞAHİDƏ və TƏCRÜBƏ ilə tamamilə sübut olunub. Bu qədər intizam və qaydalara görə, bu dövrün insanları HƏSSASLIĞINI tamamilə itirmiş və qəddar və amansız olmuşlar. Həqiqətən azad olmaq üçün çox həssas və humanist olmaq lazımdır.

Məktəblərdə, kolleclərdə və universitetlərdə tələbələrə dərslərə DİQQƏT yetirmək öyrədilir və şagirdlər tənqiddən, qulaq çəkmədən, cəzalandırmadan qurtulmaq üçün diqqət yetirirlər. Lakin təəssüf ki, onlara HƏQİQƏTƏN ŞÜURLU DİQQƏTİN nə olduğunu ANLAMAQ öyrədilmir.

İntizamla tələbə diqqət yetirir və çox vaxt yaradıcı enerjini faydasız şəkildə xərcləyir. Yaradıcı enerji ORQANİK MAŞIN tərəfindən istehsal olunan ən incə güc növüdür. Biz yeyirik və içirik və həzmin bütün prosesləri əslində kobud maddələrin faydalı maddələrə və qüvvələrə çevrildiyi incələşmə prosesləridir. Yaradıcı enerji: orqanizm tərəfindən istehsal olunan ən incə MATERİYA və GÜC növüdür.

ŞÜURLU DİQQƏT yetirməyi bilsək, yaradıcı enerjiyə qənaət edə bilərik. Təəssüf ki, müəllimlər şagirdlərinə ŞÜURLU DİQQƏTİN nə olduğunu öyrətmirlər. DİQQƏTİ hara yönəltsək, YARADICI ENERJİ xərcləyirik. Diqqəti bölsək, şeylərlə, insanlarla, ideyalarla eyniləşməsək, bu enerjiyə qənaət edə bilərik.

İnsanlarla, şeylərlə, ideyalarla eyniləşdiyimiz zaman özümüzü unuduruq və sonra YARADICI ENERJİni ən acınacaqlı şəkildə itiririk. ŞÜURU oyatmaq üçün YARADICI ENERJİYƏ qənaət etməli olduğumuzu bilmək TƏCİLİDİR və YARADICI ENERJİ YAŞAYAN POTENSİALDIR, ŞÜURUN VASİTƏSİDİR, ŞÜURU OYATMAQ üçün vasitədir.

ÖZÜMÜZÜ UNUTMAMAĞI öyrəndiyimiz zaman, DİQQƏTİ SUBYEKTi; OBJEKTe və YERƏ bölməyi öyrəndiyimiz zaman, ŞÜURU oyatmaq üçün YARADICI ENERJİYƏ qənaət edirik. Şüuru oyatmaq üçün DİQQƏTİ idarə etməyi öyrənmək lazımdır, lakin şagirdlər bu barədə heç nə bilmirlər, çünki müəllimləri onlara bunu öyrətməyiblər.

DİQQƏTİ şüurlu şəkildə istifadə etməyi ÖYRƏNDİYİMİZ ZAMAN, intizam lazımsız olur. Dərslərinə, dərslərinə, nizama diqqət yetirən tələbəyə heç bir intizama ehtiyac yoxdur.

Müəllimlərin AZADLIĞI və NİZAMI ağıllı şəkildə barışdırmağın zəruriliyini başa düşmələri TƏCİLİDİR və bu, ŞÜURLU DİQQƏT vasitəsilə mümkündür. ŞÜURLU DİQQƏT EYNİLƏŞDİRMƏ adlanan şeyi istisna edir. İnsanlarla, şeylərlə, ideyalarla EYNİLƏŞDİYİMİZ zaman, FƏRASƏT yaranır və bu da ŞÜURDA YUXUYA səbəb olur.

EYNİLƏŞDİRMƏ olmadan DİQQƏT yetirməyi bilmək lazımdır. NƏYƏSƏ və ya KİMƏSƏ diqqət yetirdiyimiz zaman və özümüzü unutduğumuz zaman, nəticə FƏRASƏT və ŞÜURUN YUXUSUDUR. KINOSEVƏRƏ diqqətlə baxın. Yatır, hər şeyi bilmir, özünü bilmir, boşdur, yuxu gəzənə bənzəyir, baxdığı filmdə, filmin qəhrəmanında xəyal qurur.

Şagirdlər ŞÜURUN DƏHŞƏTLİ YUXUSUNA düşməmək üçün siniflərdə ÖZLƏRİNİ unutmadan diqqət yetirməlidirlər. Şagird imtahan verəndə, müəllimin əmri ilə lövhənin qarşısında duranda, dərs oxuyanda, dincələndə və ya sinif yoldaşları ilə oynayanda özünü səhnədə görməlidir.

ÜÇ HİSSƏYƏ bölünmüş DİQQƏT: SUBJEKT, OBJEKT, YER, əslində ŞÜURLU DİQQƏTDİR. İnsanlarla, şeylərlə, ideyalarla və s. EYNİLƏŞDİRMƏ səhvini etmədiyimiz zaman, YARADICI ENERJİYƏ qənaət edirik və özümüzdə ŞÜURUN oyanmasını sürətləndiririk.

YUXARI DÜNYALARDA ŞÜURU oyatmaq istəyən hər kəs, OYATMAĞA burada və indi başlamalıdır. Tələbə insanlarla, şeylərlə, ideyalarla EYNİLƏŞDİRMƏ səhvini etdiyi zaman, özünü unutmaq səhvini etdiyi zaman, fərasətə və yuxuya düşür.

İntizam şagirdlərə ŞÜURLU DİQQƏT yetirməyi öyrətmir. İntizam ağıl üçün əsl həbsxanadır. Şagirdlər məktəb sıralarında ikən ŞÜURLU DİQQƏTİ idarə etməyi öyrənməlidirlər ki, daha sonra praktik həyatda, məktəbdən kənarda özlərini unutmaq səhvini etməsinlər.

Təhqiredicinin qarşısında özünü unudan insan, onunla eyniləşir, fərasətinə düşür, şüursuzluğun yuxusuna düşür və sonra yaralayır və ya öldürür və qaçılmaz olaraq həbsxanaya düşür. Təhqiredicinin FƏRASƏTİNƏ düşməyən, onunla eyniləşməyən, özünü unutmayan, ŞÜURLU DİQQƏT yetirməyi bilən, təhqiredicinin sözlərinə dəyər verə bilməz, onu yaralaya və ya öldürə bilməz.

İnsanların həyatda etdiyi bütün səhvlər, özlərini unutduqları, eyniləşdikləri, fərasətlərinin düşdüyü və yuxuya getdikləri üçün baş verir. Gənclər üçün, bütün tələbələr üçün bu qədər absurd intizamlara qul etmək əvəzinə, ŞÜURUN OYANMASI öyrədilsə, daha yaxşı olar.