Свабодная Ініцыятыва

Мільёны студэнтаў з усіх краін свету штодня несвядома, аўтаматычна, суб’ектыўна ходзяць у школу і ва ўніверсітэт, не ведаючы чаму і навошта.

Студэнтаў абавязваюць вывучаць матэматыку, фізіку, хімію, геаграфію і г.д.

Розум студэнтаў штодня атрымлівае інфармацыю, але ніколі ў жыцці яны не спыняюцца, каб падумаць, навошта ім гэтая інфармацыя, якая мэта гэтай інфармацыі. Чаму мы напаўняемся гэтай інфармацыяй? Навошта нам гэтая інфармацыя?

Студэнты жывуць сапраўды механістычным жыццём і ведаюць толькі тое, што павінны атрымліваць інтэлектуальную інфармацыю і захоўваць яе ў нявернай памяці, і ўсё.

Студэнтам ніколі не прыходзіць у галаву падумаць, што такое насамрэч гэтая адукацыя, яны ідуць у школу, каледж ці ўніверсітэт, таму што іх туды пасылаюць бацькі, і ўсё.

Ні студэнтам, ні настаўнікам ніколі не прыходзіць у галаву спытаць сябе: чаму я тут? Навошта я сюды прыйшоў? Якая насамрэч сапраўдная сакрэтная прычына, якая прывяла мяне сюды?

Настаўнікі, выкладчыкі, студэнты мужчынскага і жаночага полу жывуць са спячай свядомасцю, дзейнічаюць як сапраўдныя аўтаматы, несвядома, суб’ектыўна ходзяць у школу, каледж і ва ўніверсітэт, не ведаючы насамрэч нічога пра тое, чаму або навошта.

Трэба перастаць быць аўтаматамі, абудзіць свядомасць, самастойна высветліць, што гэта за страшная барацьба за здачу экзаменаў, за вучобу, за тое, каб жыць у пэўным месцы, каб штодня вучыцца, перажываць год і пакутаваць ад страху, трывогі, клопатаў, займацца спортам, біцца са школьнымі сябрамі і г.д., і г.д., і г.д.

Настаўнікі і выкладчыкі павінны стаць больш свядомымі, каб супрацоўнічаць са школай, каледжам ці ўніверсітэтам, дапамагаючы студэнтам абудзіць свядомасць.

Вельмі шкада бачыць столькі АЎТАМАТАЎ, якія сядзяць за партамі школ, каледжаў і ўніверсітэтаў, атрымліваючы інфармацыю, якую яны павінны захоўваць у памяці, не ведаючы чаму і навошта.

Хлопцы турбуюцца толькі пра тое, каб перайсці ў наступны клас; ім сказалі, што яны павінны падрыхтавацца да зарабляння на жыццё, да атрымання працы і г.д. І яны вучацца, ствараючы тысячы фантазій у сваім розуме пра будучыню, не ведаючы сапраўды пра сучаснасць, не ведаючы сапраўднай прычыны, па якой яны павінны вывучаць фізіку, хімію, біялогію, арыфметыку, геаграфію і г.д.

Сучасныя дзяўчаты вучацца, каб атрымаць падрыхтоўку, якая дазволіць ім знайсці добрага мужа, або каб зарабляць на жыццё і быць належным чынам падрыхтаванымі на выпадак, калі муж пакіне іх, або калі яны застануцца ўдовамі або старымі дзевамі. Чыстыя фантазіі ў розуме, таму што насамрэч яны не ведаюць, якое іх чакае будучыня і ў якім узросце яны павінны памерці.

Жыццё ў школе вельмі расплывістае, вельмі непаслядоўнае, вельмі суб’ектыўнае, дзіця часам прымушаюць вывучаць пэўныя прадметы, якія ў практычным жыцці ні на што не патрэбныя.

Сёння ў школе важна перайсці ў наступны клас, і ўсё.

У іншыя часы ў гэтым было прынамсі крыху больш этыкі. Цяпер такой ЭТЫКІ няма. Бацькі могуць таемна падкупіць настаўніка, і хлопец ці дзяўчына, нават калі ён ці яна ПЕРАДАНАГА СТУДЭНТА, НЕАДМЕННА пяройдзе ў наступны клас.

Школьныя дзяўчаты звычайна падлізваюцца да настаўніка, каб ПЕРАЙСЦІ Ў НАСТУПНЫ КЛАС, і вынік звычайна цудоўны, нават калі яны не зразумелі ні “А” з таго, што вучыць настаўнік, ва ўсякім разе, яны добра здаюць ЭКЗАМЕНЫ і пераходзяць у наступны клас.

Ёсць хлопцы і дзяўчаты, якія вельмі кемлівыя, каб перайсці ў наступны клас. У многіх выпадках гэта пытанне хітрасці.

Хлопец, які пераможна здае пэўны экзамен (нейкі дурны экзамен), не азначае, што ён мае сапраўдную аб’ектыўную свядомасць аб тым прадмеце, па якім яго экзаменавалі.

Студэнт паўтарае, як папугай, тое, што вывучыў і па чым яго экзаменавалі. Гэта не азначае быць АЎТАМАТЫЧНА ЗАСВЯДОМЛЕНЫМ у гэтым прадмеце, гэта значыць запамінаць і паўтараць, як папугаі, тое, што мы вывучылі, і ўсё.

Здача экзаменаў, пераход у наступны клас не азначае БЫЦЬ ВЕЛЬМІ РАЗУМНЫМ. У практычным жыцці мы ведалі вельмі разумных людзей, якія ніколі не добра здавалі экзамены ў школе. Мы ведалі цудоўных пісьменнікаў і выдатных матэматыкаў, якія былі жудаснымі студэнтамі ў школе і ніколі не добра здавалі экзамены па граматыцы і матэматыцы.

Мы ведаем пра выпадак з жудасным студэнтам па АНАТОМІІ, які толькі пасля вялікіх пакут змог добра здаць экзамены па АНАТОМІІ. Сёння гэты студэнт з’яўляецца аўтарам вялікай працы па АНАТОМІІ.

Пераход у наступны клас не абавязкова азначае быць вельмі разумным. Ёсць людзі, якія ніколі не пераходзілі ў наступны клас і вельмі разумныя.

Ёсць нешта больш важнае, чым перайсці ў наступны клас, ёсць нешта больш важнае, чым вывучаць пэўныя прадметы, і гэта менавіта мець поўную, ясную і светлую АБ’ЕКТЫЎНУЮ свядомасць аб тых прадметах, якія вывучаюцца.

Настаўнікі і выкладчыкі павінны старацца дапамагаць студэнтам абудзіць свядомасць; усе намаганні настаўнікаў і выкладчыкаў павінны быць накіраваны на свядомасць студэнтаў. Вельмі ВАЖНА, каб студэнты сталі цалкам АЎТАМАТЫЧНА ЗАСВЯДОМЛЕНЫМІ ў тых прадметах, якія яны вывучаюць.

Вучыцца на памяць, вучыцца як папугаі - гэта проста ДУРНОТА ў самым поўным сэнсе гэтага слова.

Студэнты абавязаны вывучаць цяжкія прадметы і захоўваць іх у сваёй памяці, каб “ПЕРАЙСЦІ Ў НАСТУПНЫ КЛАС”, а потым у практычным жыцці гэтыя прадметы не толькі аказваюцца бескарыснымі, але і забываюцца, таму што памяць няверная.

Хлопцы вучацца з мэтай атрымаць працу і зарабіць на жыццё, і пазней, калі ім пашанцуе атрымаць такую працу, калі яны стануць прафесіяналамі, лекарамі, юрыстамі і г.д., адзінае, што яны атрымліваюць, - гэта паўтарэнне той жа гісторыі, што і заўсёды, яны жэняцца, пакутуюць, маюць дзяцей і паміраюць, не абудзіўшы свядомасць, паміраюць, не маючы свядомасці ўласнага жыцця. І ўсё.

Дзяўчаты выходзяць замуж, ствараюць свае дамы, маюць дзяцей, сварацца з суседзямі, з мужам, з дзецьмі, разводзяцца і зноў выходзяць замуж, удавеюць, старэюць і г.д., і ў рэшце рэшт паміраюць, пражыўшы ЗАСТАВАЮЧЫМІСЯ СПЯЧЫМІ, НЯСВЯДОМЫМІ, паўтараючы, як заўсёды, тую ж БАЛЕСНУЮ ДРАМУ існавання.

НАСТАЎНІКІ не хочуць усведамляць, што ўсе людзі маюць спячую свядомасць. Вельмі важна, каб школьныя настаўнікі таксама прачнуліся, каб яны маглі абудзіць студэнтаў.

Нічога не варта напаўняць галаву тэорыямі і яшчэ тэорыямі і цытаваць Дантэ, Гамера, Вергілія і г.д., калі ў нас спіць свядомасць, калі ў нас няма аб’ектыўнай, яснай і дасканалай свядомасці пра сябе, пра прадметы, якія мы вывучаем, пра практычнае жыццё.

Навошта патрэбна адукацыя, калі мы не становімся стваральнікамі, свядомымі, сапраўды разумнымі?

Сапраўдная адукацыя не заключаецца ў тым, каб умець чытаць і пісаць. Любы дурань можа ўмець чытаць і пісаць. Нам трэба быць РАЗУМНЫМІ, і РАЗУМ абуджаецца ў нас толькі тады, калі абуджаецца СВЯДОМАСЦЬ.

Чалавецтва мае дзевяноста сем працэнтаў ПАДСВЯДОМАСЦІ і тры працэнты СВЯДОМАСЦІ. Нам трэба абудзіць СВЯДОМАСЦЬ, нам трэба ператварыць ПАДСВЯДОМАСЦЬ у СВЯДОМАСЦЬ. Нам трэба мець сто адсоткаў свядомасці.

Чалавек не толькі сніць, калі яго фізічнае цела спіць, але і сніць, калі яго фізічнае цела не спіць, калі ён знаходзіцца ў стане няспання.

Трэба перастаць сніць, трэба абудзіць свядомасць, і гэты працэс абуджэння павінен пачацца дома і ў школе.

Намаганні настаўнікаў павінны быць накіраваны на СВЯДОМАСЦЬ студэнтаў, а не толькі на памяць.

Студэнты павінны навучыцца думаць самастойна, а не толькі паўтараць, як папугаі, чужыя тэорыі.

Настаўнікі павінны змагацца за тое, каб пазбавіць студэнтаў ад страху.

Настаўнікі павінны дазволіць студэнтам свабодна не згаджацца і здарова і канструктыўна крытыкаваць усе тэорыі, якія яны вывучаюць.

Абсурдна прымушаць іх ДАГМАТЫЧНА прымаць усе тэорыі, якія выкладаюцца ў школе, каледжы або ва ўніверсітэце.

Трэба, каб студэнты пазбавіліся страху, каб навучыліся думаць самастойна. Вельмі важна, каб студэнты пазбавіліся страху, каб маглі аналізаваць тэорыі, якія вывучаюць.

Страх - адзін з бар’ераў для інтэлекту. Студэнт, які баіцца, НЕ адважваецца не згаджацца і прымае як артыкул СЛЯПОЙ ВЕРЫ ўсё, што кажуць розныя аўтары.

Нічога не варта, каб настаўнікі казалі пра смеласць, калі яны самі баяцца. Настаўнікі павінны быць свабоднымі ад страху. Настаўнікі, якія баяцца крытыкі, таго, што скажуць, і г.д., НЕ могуць быць сапраўды разумнымі.

Сапраўдная мэта адукацыі - пазбавіцца страху і абудзіць свядомасць.

Навошта здаваць экзамены, калі мы застаемся баязлівымі і несвядомымі?

Настаўнікі абавязаны дапамагаць студэнтам са школьнай парты, каб яны былі карыснымі ў жыцці, але пакуль існуе страх, ніхто не можа быць карысным у жыцці.

Чалавек, поўны страху, не адважваецца не згаджацца з чужым меркаваннем. Чалавек, поўны страху, не можа мець свабоднай ініцыятывы.

Функцыя кожнага настаўніка, відавочна, заключаецца ў тым, каб дапамагчы кожнаму вучню сваёй школы быць цалкам свабодным ад страху, каб яны маглі дзейнічаць спантанна, без неабходнасці, каб ім казалі, каб ім загадвалі.

Вельмі важна, каб студэнты пазбавіліся страху, каб маглі мець свабодную, спантанную і творчую ініцыятыву.

Калі студэнты па ўласнай ініцыятыве, свабодна і спантанна змогуць аналізаваць і свабодна крытыкаваць тыя тэорыі, якія вывучаюць, яны перастануць быць простымі механічнымі, суб’ектыўнымі і дурнымі істотамі.

Вельмі важна, каб існавала свабодная ініцыятыва, каб у вучняў узнікла творчая інтэлектуальная здольнасць.

Неабходна даць свабоду СПАНТАННАГА і без усялякіх умоў ТВОРЧАГА ВЫКАЗВАННЯ ўсім вучням, каб яны маглі ўсвядоміць тое, што вывучаюць.

Свабодная творчая сіла можа праявіцца толькі тады, калі мы не баімся крытыкі, таго, што скажуць, жалезнай рукі настаўніка, правілаў і г.д., і г.д., і г.д.

Чалавечы розум дэградаваў з-за страху і дагматызму, і вельмі ВАЖНА аднавіць яго з дапамогай свабоднай, спантаннай і свабоднай ад страху ініцыятывы.

Нам трэба ўсвядоміць уласнае жыццё, і гэты працэс абуджэння павінен пачацца са школьнай парты.

Нам мала што дасць школа, калі мы выйдзем з яе несвядомымі і спячымі.

Скасаванне страху і свабодная ініцыятыва дадуць пачатак спантаннаму і чыстаму дзеянню.

Па свабоднай ініцыятыве вучні павінны мець права ва ўсіх школах абмяркоўваць на сходзе ўсе тэорыі, якія яны вывучаюць.

Толькі так, праз вызваленне ад страху і свабоду абмяркоўваць, аналізаваць, РАЗВАЖАЦЬ і здарова крытыкаваць тое, што мы вывучаем, мы можам усвядоміць гэтыя прадметы, а не проста быць папугаямі, якія паўтараюць тое, што назапашваюць у памяці.