Па́кліканне

За выключэннем цалкам недзеяздольных людзей, кожны чалавек павінен быць для чагосьці патрэбным у жыцці, складанасць заключаецца ў тым, каб зразумець, для чаго патрэбен кожны індывід.

Калі ў гэтым свеце ёсць нешта сапраўды важнае, дык гэта пазнанне сябе, рэдка можна сустрэць таго, хто ведае сябе, і, хоць гэта можа здацца неверагодным, цяжка знайсці ў жыцці чалавека, у якога развіта пачуццё прызвання.

Калі хтосьці цалкам упэўнены ў ролі, якую ён павінен выконваць у існаванні, тады ён робіць са свайго прызвання апостальства, рэлігію і становіцца фактычна і па праву апосталам чалавецтва.

Той, хто ведае сваё прызванне або хто сам яго адкрывае, перажывае велізарныя змены, ён ужо не шукае поспеху, яго мала цікавяць грошы, слава, падзяка, яго задавальненне тады ў той радасці, якую яму дае адказ на інтымны, глыбокі, невядомы заклік яго ўласнай унутранай сутнасці.

Самае цікавае ва ўсім гэтым тое, што пачуццё ПРЫЗВАННЯ нічога агульнага не мае з Я, бо, хоць гэта можа здацца дзіўным, Я ненавідзіць наша ўласнае прызванне, таму што Я імкнецца толькі да сакавітых грашовых паступленняў, пазіцыі, славы і г.д.

Пачуццё ПРЫЗВАННЯ - гэта тое, што належыць нашай уласнай УНУТРАНАЙ СУТНАСЦІ; гэта нешта вельмі ўнутранае, вельмі глыбокае, вельмі інтымнае.

Пачуццё прызвання вядзе чалавека да здзяйснення з сапраўднай адвагай і сапраўднай бескарыслівасцю самых страшных прадпрыемстваў коштам усялякіх пакут і пакут. Таму зусім нармальна, што Я ненавідзіць сапраўднае прызванне.

Пачуццё ПРЫЗВАННЯ вядзе нас насамрэч па шляху законнага гераізму, нават калі нам даводзіцца стойка цярпець усялякія паклёпы, здрады і паклёпы.

У той дзень, калі чалавек зможа сказаць праўду “Я ВЕДАЮ, ХТО Я ТАКІ І ЯКОЕ МАЁ САПРАЎДНАЕ ПРЫЗВАННЕ”, з гэтага моманту ён пачне жыць з сапраўднай праўдзівасцю і любоўю. Такі чалавек жыве ў сваёй працы і яго праца ў ім.

Сапраўды, толькі нешматлікія людзі могуць так гаварыць, з сапраўднай шчырасцю ў сэрцы. Тыя, хто так гаворыць, - гэта выбраныя тыя, у каго ў найвышэйшай ступені развіта пачуццё ПРЫЗВАННЯ.

ЗНАЙСЦІ НАША САПРАЎДНАЕ ПРЫЗВАННЕ, БЕЗ УСЯЛЯКАГА СУМНЕННЯ, - гэта самая сур’ёзная сацыяльная праблема, праблема, якая ляжыць у аснове ўсіх праблем грамадства.

Знайсці або адкрыць наша сапраўднае індывідуальнае прызванне, па сутнасці, раўназначна адкрыццю вельмі каштоўнага скарбу.

Калі грамадзянін знаходзіць з усёй упэўненасцю і па-за ўсялякім сумненнем сваю сапраўдную і законную прафесію, ён становіцца дзякуючы толькі гэтаму ФАКТУ НЕЗАМЕННЫМ.

Калі наша прызванне цалкам і абсалютна адпавядае пасадзе, якую мы займаем у жыцці, мы выконваем тады нашу працу як сапраўднае апостальства, без усялякай прагнасці і без жадання ўлады.

Тады праца замест таго, каб выклікаць у нас прагнасць, нуду ці жаданне змяніць прафесію, прыносіць нам сапраўдную, глыбокую, інтымную радасць, нават калі нам даводзіцца цярпліва пераносіць балючыя крыжовыя шляхі.

На практыцы мы змаглі пераканацца, што калі пасада не адпавядае ПРЫЗВАННЮ чалавека, тады ён думае толькі ў залежнасці ад БОЛЬШАГА.

Механізм Я - гэта БОЛЬШ. Больш грошай, больш славы, больш праектаў і г.д. і, як гэта натуральна, суб’ект звычайна становіцца крывадушным, эксплуататарам, жорсткім, бязлітасным, непрымірымым і г.д.

Калі мы старанна вывучым бюракратыю, мы можам пераканацца, што рэдка ў жыцці пасада адпавядае індывідуальнаму прызванню.

Калі мы ўважліва вывучым розныя прафсаюзы пралетарыяту, мы можам убачыць, што ў вельмі рэдкіх выпадках прафесія адпавядае індывідуальнаму ПРЫЗВАННЮ.

Калі мы ўважліва назіраем за прывілеяванымі класамі, незалежна ад таго, з усходу яны ці з захаду, мы можам заўважыць поўную адсутнасць пачуцця ПРЫЗВАННЯ. Так званыя “ДОБРЫЯ ДЗЕЦІ” цяпер нападаюць збройна, гвалтуюць безабаронных жанчын і г.д., каб забіць нуду. Не знайшоўшы свайго месца ў жыцці, яны блукаюць дэзарыентаванымі і становяцца БУНТАРАМІ БЕЗ ПРЫЧЫНЫ, каб “крыху змяніць”.

Жудасны хаатычны стан чалавецтва ў гэтыя часы сусветнага крызісу.

Ніхто не задаволены сваёй працай, таму што пасада не адпавядае прызванню, сыплюцца заявы аб прыёме на працу, таму што ніхто не хоча памерці з голаду, але заявы не адпавядаюць ПРЫЗВАННЮ тых, хто падае заявы.

Многія шафёры павінны быць урачамі або інжынерамі. Многія адвакаты павінны быць міністрамі, а многія міністры павінны быць краўцамі. Многія чысцільшчыкі абутку павінны быць міністрамі, а многія міністры павінны быць чысцільшчыкамі абутку і г.д.

Людзі знаходзяцца на пасадах, якія ім не адпавядаюць, якія нічога агульнага не маюць з іх сапраўдным індывідуальным ПРЫЗВАННЕМ, з-за гэтага сацыяльная машына працуе вельмі дрэнна. Гэта падобна да рухавіка, які пабудаваны з дэталяў, якія яму не адпавядаюць, і вынікам непазбежна павінна быць катастрофа, крах, абсурд.

На практыцы мы змаглі даведацца дасыта, што калі ў кагосьці няма ПРЫЗВАННЯ быць гідам, рэлігійным інструктарам, палітычным лідэрам або дырэктарам якой-небудзь спірытуалістычнай, навуковай, літаратурнай, філантрапічнай асацыяцыі і г.д., тады ён думае толькі ў залежнасці ад БОЛЬШАГА і займаецца стварэннем праектаў і новых праектаў з сакрэтнымі нявыказанымі мэтамі.

Відавочна, што калі пасада не адпавядае індывідуальнаму ПРЫЗВАННЮ, вынікам з’яўляецца эксплуатацыя.

У гэтыя жудасна матэрыялістычныя часы, у якіх мы жывем, пасада настаўніка адвольна займаецца многімі гандлярамі, якія нават аддалена не маюць ПРЫЗВАННЯ да настаўніцтва. Вынікам такой ганьбы з’яўляюцца эксплуатацыя, жорсткасць і адсутнасць сапраўднай любові.

Многія суб’екты займаюцца настаўніцтвам выключна з мэтай атрымання грошай для аплаты вучобы на факультэце медыцыны, права або інжынерыі або проста таму, што яны не могуць знайсці нічога іншага, што рабіць. Ахвярамі такой інтэлектуальнай афёры з’яўляюцца вучні і вучаніцы.

Сапраўднага настаўніка па прызванню сёння вельмі цяжка знайсці, і гэта найвялікшае шчасце, якое могуць мець вучні і вучаніцы школ, каледжаў і ўніверсітэтаў.

ПРЫЗВАННЕ настаўніка мудра перададзена ў тым кранальным празаічным творы ГАБРЫЭЛЫ МІСТРАЛЬ пад назвай МАЛІТВА НАСТАЎНІЦЫ. Гаворыць правінцыйная настаўніца, звяртаючыся да БОСКАГА, да ТАЕМНАГА НАСТАЎНІКА:

“Дай мне адзіную любоў да маёй школы: каб ні пякучасць прыгажосці не здолела скрасці ў яе маю пяшчоту ў кожны момант. Настаўнік, зрабі для мяне трывалым запал і мімалётным расчараванне. Вырві з мяне гэта нячыстае жаданне няправільна зразуметай справядлівасці, якое ўсё яшчэ турбуе мяне, дробны намёк на пратэст, які ўзнімаецца з мяне, калі мяне раняць, хай мяне не раніць неразуменне і не засмучае забыццё тых, каго я навучыў”.

“Дай мне быць больш маці, чым маці, каб мець магчымасць любіць і абараняць, як яны, тое, што НЕ з’яўляецца плоццю ад маёй плоці. Дазволь мне зрабіць з адной з маіх дзяўчынак мой ідэальны верш і пакінуць у ёй забітую маю самую пранікнёную мелодыю, калі мае вусны больш не будуць спяваць”.

“Пакажы мне магчымым тваё Евангелле ў мой час, каб я не адмаўляўся ад барацьбы кожнага дня і кожнай гадзіны за яго”.

Хто можа вымераць цудоўны псіхічны ўплыў такога настаўніка, натхнёнага такой пяшчотай, пачуццём свайго ПРЫЗВАННЯ?

Чалавек знаходзіць сваё прызванне адным з гэтых трох шляхоў: першы: САМАВЫЯЎЛЕННЕ асаблівых здольнасцей. Другі: бачанне надзённай патрэбы. Трэці: вельмі рэдкае кіраўніцтва бацькоў і настаўнікаў, якія выявілі ПРЫЗВАННЕ вучня або вучаніцы шляхам назірання за іх здольнасцямі.

Многія людзі выявілі сваё ПРЫЗВАННЕ ў пэўны крытычны момант свайго жыцця, перад сур’ёзнай сітуацыяй, якая патрабавала неадкладнага вырашэння.

ГАНДЗІ быў звычайным адвакатам, калі з-за замаху на правы індусаў у Паўднёвай Афрыцы ён адмяніў свой білет назад у Індыю і застаўся абараняць справу сваіх суайчыннікаў. Мінучая неабходнасць накіравала яго да ПРЫЗВАННЯ ўсяго яго жыцця.

Вялікія дабрачынцы чалавецтва знайшлі сваё ПРЫЗВАННЕ перад сітуацыйным крызісам, які патрабаваў неадкладнага вырашэння. Давайце ўспомнім ОЛІВЕРА КРОМВЕЛЯ, бацьку англійскіх свабод; Беніта Хуарэса, каваля новай Мексікі; Хасэ дэ Сан-Марціна і Сімона Балівара, бацькоў паўднёваамерыканскай незалежнасці і г.д.

ІСУС, ХРЫСТОС, БУДА, МАГАМЕТ, ГЕРМЕС, ЗАРААСТРА, КАНФУЦЫЙ, ФУХІ і г.д. былі людзьмі, якія ў пэўны момант гісторыі зразумелі сваё сапраўднае ПРЫЗВАННЕ і адчулі сябе пакліканымі ўнутраным голасам, які зыходзіць ад ІНТЫМНАГА.

ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ АДУКАЦЫЯ заклікана выявіць рознымі метадамі схаваныя здольнасці студэнтаў. Метады, якія сучасная педагогіка выкарыстоўвае ў гэтыя часы для выяўлення ПРЫЗВАННЯ вучняў і вучаніц, без усялякага сумнення, з’яўляюцца жорсткімі, абсурднымі і бязлітаснымі.

Анкеты ПРЫЗВАННЯ былі распрацаваны гандлярамі, якія адвольна займаюць пасаду настаўнікаў.

У некаторых краінах перад паступленнем у падрыхтоўчыя і ПРЫЗВАННІ, вучні падвяргаюцца самым жудасным псіхалагічным жорсткасцям. Ім задаюць пытанні па матэматыцы, грамадзянскасці, біялогіі і г.д.

Самае жорсткае ў гэтых метадах - знакамітыя псіхалагічныя ТЭСТЫ, індэкс Y.Q, цесна звязаныя з хуткасцю разумовай дзейнасці.

У залежнасці ад тыпу адказу, у залежнасці ад таго, як яны ацэньваюцца, студэнт затым уціскаецца ў адну з трох ступеняў бакалаўрыяту. Першы: Фізіка-матэматычны. Другі: Біялагічныя навукі. Трэці: Сацыяльныя навукі.

З фізіка-матэматычных выходзяць інжынеры. Архітэктары, астраномы, авіятары і г.д.

З біялагічных навук выходзяць фармацэўты, медсёстры, біёлагі, ўрачы і г.д.

З сацыяльных навук выходзяць адвакаты, літаратары, доктары філасофіі і літаратуры, дырэктары кампаній і г.д.

Навучальны план у кожнай краіне адрозніваецца, і відавочна, што не ва ўсіх краінах існуе тры розныя ступені бакалаўрыяту. У многіх краінах існуе толькі адна ступень бакалаўрыяту, і пасля яе завяршэння студэнт паступае ва ўніверсітэт.

У некаторых краінах не правяраецца ПРЫЗВАННЕ студэнта, і ён паступае на факультэт з жаданнем атрымаць прафесію, каб зарабляць на жыццё, нават калі яна не супадае з яго прыроднымі схільнасцямі, з яго пачуццём ПРЫЗВАННЯ.

Ёсць краіны, дзе правяраецца ПРЫЗВАННЕ студэнтаў, і ёсць краіны, дзе яно не правяраецца. Абсурдна не ведаць, як ПРЫЗВАННА арыентаваць студэнтаў, не правяраць іх здольнасці і прыродныя схільнасці. Дурныя анкеты ПРЫЗВАННЯ і ўвесь гэты жаргон пытанняў, псіхалагічныя ТЭСТЫ, індэкс Y.Q і г.д.

Гэтыя метады экспертызы ПРЫЗВАННЯ не працуюць, таму што розум мае свае моманты крызісу, і калі экспертыза праводзіцца ў адзін з гэтых момантаў, вынікам з’яўляецца крах і дэзарыентацыя студэнта.

Настаўнікі змаглі пераканацца, што розум вучняў мае, як мора, свае прылівы і адлівы, свае плюсы і мінусы. Існуе біярытм у мужчынскіх і жаночых залозах. Таксама існуе біярытм для розуму.

У пэўныя перыяды мужчынскія залозы знаходзяцца ў ПЛЮСЕ, а жаночыя - у МІНУСЕ, ці наадварот. Розум таксама мае свой ПЛЮС і свой МІНУС.

Тым, хто хоча пазнаёміцца з навукай біярытму, мы раім вывучыць знакаміты твор пад назвай БІЯРЫТМ, напісаны выдатным мудрацом ГНАСТЫКАМ РАЗА-КРУСАМ, доктарам Арнольда Крумам Гелерам, ваенным медыкам мексіканскай арміі і прафесарам медыцыны факультэта Берліна.

Мы катэгарычна сцвярджаем, што эмацыйны крызіс або стан псіхічнай нервовасці перад складанай сітуацыяй экзамену можа прывесці студэнта да краху падчас экзамену перад прызваннем.

Мы сцвярджаем, што любое злоўжыванне цэнтрам руху, выкліканае, магчыма, спортам, празмернай хадой або цяжкай фізічнай працай і г.д., можа выклікаць ІНТЭЛЕКТУАЛЬНЫ крызіс, нават калі розум знаходзіцца ў ПЛЮСЕ, і прывесці студэнта да краху падчас экзамену перад прызваннем.

Мы сцвярджаем, што любы крызіс, звязаны з інстынктыўным цэнтрам, магчыма, у спалучэнні з сэксуальным задавальненнем, або з эмацыйным цэнтрам і г.д., можа прывесці студэнта да краху падчас экзамену перад прызваннем.

Мы сцвярджаем, што любы сэксуальны крызіс, сінкопа рэпрэсаванай сэксуальнасці, сэксуальны гвалт і г.д., можа аказаць свой разбуральны ўплыў на розум, прывёўшы яго да краху падчас экзамену перад прызваннем.

Фундаментальная адукацыя вучыць, што прызванні адклады знаходзяцца не толькі ў інтэлектуальным цэнтры, але і ў кожным з астатніх чатырох цэнтраў псіхафізіялогіі арганічнай машыны.

Неабходна ўлічваць пяць псіхічных цэнтраў, званых інтэлектам, эмоцыямі, рухам, інстынктам і сэксам. Абсурдна думаць, што інтэлект - гэта адзіны цэнтр пазнання. Калі выключна абследуецца інтэлектуальны цэнтр з мэтай выяўлення прызванняў пэўнага суб’екта, акрамя таго, што здзяйсняецца сур’ёзная несправядлівасць, якая насамрэч вельмі шкодная для індывіда і для грамадства, здзяйсняецца памылка, таму што прызванні адклады знаходзяцца не толькі ў інтэлектуальным цэнтры, але і ў кожным з астатніх чатырох псіха-псіхалагічных цэнтраў індывіда.

Адзіны відавочны шлях, які існуе для выяўлення сапраўднага прызвання вучняў і вучаніц, - гэта САПРАЎДНАЯ ЛЮБОВЬ.

Калі бацькі і настаўнікі аб’яднаюцца па ўзаемнай дамоўленасці для правядзення даследаванняў дома і ў школе, для дэталёвага назірання за ўсімі дзеяннямі вучняў і вучаніц, можна выявіць прыродныя схільнасці кожнага вучня і вучаніцы.

Гэта адзіны відавочны шлях, які дазволіць бацькам і настаўнікам выявіць пачуццё прызвання вучняў і вучаніц.

Гэта патрабуе сапраўднай ЛЮБОВІ бацькоў і настаўнікаў, і відавочна, што калі няма сапраўднай любові бацькоў і маці і сапраўдных настаўнікаў па прызванню, здольных сапраўды ахвяраваць сабой дзеля сваіх вучняў і вучаніц, такое прадпрыемства становіцца невыканальным.

Калі ўрады сапраўды хочуць выратаваць грамадства, ім неабходна выгнаць гандляроў з храма бізуном волі.

Неабходна пачаць новую культурную эпоху, распаўсюджваючы паўсюдна дактрыну ФУНДАМЕНТАЛЬНАЙ АДУКАЦЫІ.

Студэнты павінны адважна абараняць свае правы і патрабаваць ад урадаў сапраўдных настаўнікаў па прызванню. На шчасце, існуе грозная зброя страйкаў, і ў студэнтаў ёсць гэтая зброя.

У некаторых краінах ужо існуюць у школах, каледжах і ўніверсітэтах пэўныя настаўнікі-арыентатары, якія насамрэч не маюць прызвання, пасада, якую яны займаюць, не супадае з іх прыроднымі схільнасцямі. Гэтыя настаўнікі не могуць арыентаваць іншых, таму што не змаглі арыентаваць нават сябе.

Неабходны тэрмінова сапраўдныя настаўнікі па прызванню, здольныя інтэлектуальна арыентаваць вучняў і вучаніц.

Неабходна ведаць, што з-за мноства Я чалавек аўтаматычна выконвае розныя ролі ў тэатры жыцця. У хлопчыкаў і дзяўчынак ёсць адна роля для школы, другая для вуліцы і трэцяя для дома.

Калі хочацца выявіць ПРЫЗВАННЕ юнака ці дзяўчыны, трэба назіраць за імі ў школе, дома і нават на вуліцы.

Гэтую працу назірання могуць выконваць толькі сапраўдныя бацькі і настаўнікі ў цесным супрацоўніцтве.

Сярод састарэлай педагогікі існуе таксама сістэма назірання за адзнакамі для высновы прызванняў. Вучань, які вызначыўся ў грамадзянскасці з самымі высокімі адзнакамі, тады класіфікуецца як магчымы адвакат, а той, які вызначыўся ў біялогіі, вызначаецца як патэнцыйны ўрач, а той, які ў матэматыцы, як магчымы інжынер і г.д.

Гэтая абсурдная сістэма для высновы ПРЫЗВАННЯЎ занадта эмпірычная, таму што розум мае свае ўзлёты і падзенні не толькі ў агульнавядомай форме, але і ў пэўных асаблівых станах.

Многія пісьменнікі, якія ў школе былі дрэннымі вучнямі граматыкі, вызначыліся ў жыцці як сапраўдныя майстры мовы. Многія выдатныя інжынеры заўсёды мелі ў школе найгоршыя адзнакі па матэматыцы, і мноства ўрачоў былі ў школе адхіленыя па біялогіі і прыродазнаўчых навуках.

Шкада, што многія бацькі замест таго, каб вывучаць здольнасці сваіх дзяцей, бачаць у іх толькі працяг свайго любімага ЭГА, псіхалагічнага Я, САМОГА МЯНЕ.

Многія бацькі-адвакаты хочуць, каб іх дзеці працягвалі працаваць у канторы, і многія ўладальнікі бізнесу хочуць, каб іх дзеці працягвалі кіраваць сваімі эгаістычнымі інтарэсамі, не цікавячыся ні ў найменшай ступені іх пачуццём прызвання.

Я заўсёды хоча падняцца, забрацца на вяршыню лесвіцы, заявіць пра сябе, і калі яго амбіцыі церпяць крах, тады ён хоча дасягнуць праз сваіх дзяцей таго, чаго сам не змог дасягнуць. Гэтыя амбіцыйныя бацькі аддаюць сваіх хлопчыкаў і дзяўчынак на кар’еры і пасады, якія нічога агульнага не маюць з іх пачуццём ПРЫЗВАННЯ.