Што Думаць. Як Думаць.

У нашым доме і ў школе бацькі і настаўнікі заўсёды кажуць нам, што мы павінны думаць, але ніколі ў жыцці не вучаць нас, ЯК ДУМАЦЬ.

Ведаць, што думаць, адносна вельмі лёгка. Нашы бацькі, настаўнікі, выхавальнікі, аўтары кніг і г. д., кожны з’яўляецца дыктатарам па-свойму, кожны хоча, каб мы думалі пра іх дыктаты, патрабаванні, тэорыі, забабоны і г. д.

Дыктатараў розуму шмат, як пустазелля. Усюды існуе пачварная тэндэнцыя да заняволення чужога розуму, да ўціскання яго ў бутэльку, да прымусу жыць па пэўных нормах, забабонах, школах і г. д.

Тысячы і мільёны ДЫКТАТАРАЎ розуму ніколі не хацелі паважаць ментальную свабоду нікога. Калі хтосьці не думае, як яны, яго кваліфікуюць як разбэшчанага, адступніка, невука і г. д.

Увесь свет хоча заняволіць увесь свет, увесь свет хоча парушыць інтэлектуальную свабоду іншых. Ніхто не хоча паважаць свабоду чужога мыслення. Кожны адчувае сябе РАЗВАЖЛІВЫМ, МУДРЫМ, ЦУДОЎНЫМ і хоча, як і належыць, каб іншыя былі, як ён, каб зрабілі яго сваім узорам, каб думалі, як ён.

Занадта шмат злоўжывалі розумам. Паназірайце за КУПЦАМІ і іх прапагандай праз газеты, радыё, тэлебачанне і г. д. Камерцыйная прапаганда робіцца ў дыктатарскай форме. Купіце мыла такое! Абутак такі! Столькі песа! Столькі долараў! Купіце прама зараз! Неадкладна! Не пакідайце гэта на заўтра! Гэта павінна быць неадкладна! І г. д. Не хапае толькі таго, каб сказаць: калі вы не падпарадкуецеся, мы пасадзім вас у турму або заб’ем.

Бацька хоча сілком укласці сыну свае ідэі, а школьны настаўнік сварыцца, карае і ставіць нізкія адзнакі, калі хлопчык ці дзяўчынка не прымаюць ДЫКТАТАРСКА ідэі настаўніка.

Палова чалавецтва хоча заняволіць чужы розум другой паловы чалавецтва. Гэтая тэндэнцыя да заняволення розуму іншых кідаецца ў вочы, калі мы вывучаем чорную старонку чорнай гісторыі.

Усюды існавалі і існуюць КРЫВАВЫЯ ДЫКТАТУРЫ, якія імкнуцца заняволіць народы. Крывавыя дыктатуры, якія дыктуюць, што людзі павінны думаць. Няшчасны той!, хто спрабуе думаць свабодна: ён непазбежна трапляе ў канцэнтрацыйныя лагеры, у Сібір, у турму, на прымусовыя работы, на шыбеніцу, на расстрэл, на высылку і г. д.

Ні НАСТАЎНІКІ і НАСТАЎНІЦЫ, ні БАЦЬКІ, ні кнігі не хочуць вучыць, ЯК ДУМАЦЬ.

Людзям падабаецца прымушаць іншых думаць у адпаведнасці з тым, як яны лічаць, што трэба, і зразумела, што кожны ў гэтым з’яўляецца ДЫКТАТАРАМ па-свойму, кожны лічыць сябе апошнім словам, кожны цвёрда верыць, што ўсе астатнія павінны думаць, як ён, таму што ён лепшы з лепшых.

Бацькі, настаўнікі, працадаўцы і г. д., сварацца і зноў сварацца са сваімі падначаленымі.

Жахлівая гэтая жудасная тэндэнцыя чалавецтва да непавагі да іншых, да парушэння чужога розуму, да таго, каб саджаць у клетку, замыкаць, занявольваць, скоўваць чужое мысленне.

Муж хоча сілком укласці жонцы свае ідэі ў галаву, сваю дактрыну, свае ідэі і г. д., а жонка хоча зрабіць тое ж самае. Часта муж і жонка разводзяцца з-за несумяшчальнасці ідэй. Сужэнцы не хочуць разумець неабходнасць паважаць чужую інтэлектуальную свабоду.

Ні адзін з сужэнцаў не мае права занявольваць розум іншага сужэнца. Кожны на самай справе годны павагі. Кожны мае права думаць, як хоча, вызнаваць сваю рэлігію, належаць да палітычнай партыі, да якой хоча.

Дзяцей у школе прымушаюць думаць сілком пра такія і такія ідэі, але іх не вучаць кіраваць розумам. Розум дзяцей пяшчотны, эластычны, паддатлівы, а розум старых ужо цвёрды, нерухомы, як гліна ў форме, ужо не мяняецца, ужо не можа змяніцца. Розум дзяцей і моладзі схільны да многіх змен, можа змяняцца.

Дзяцей і моладзь можна навучыць, ЯК ДУМАЦЬ. Старых вельмі цяжка навучыць, ЯК ДУМАЦЬ, таму што яны ўжо такія, якія ёсць, і так і паміраюць. Вельмі рэдка можна сустрэць у жыцці нейкага старога, зацікаўленага ў радыкальных зменах.

Розум людзей фарміруецца з дзяцінства. Гэта тое, што бацькі і школьныя настаўнікі аддаюць перавагу рабіць. Ім падабаецца фармаваць розум дзяцей і моладзі. Розум, змешчаны ў форму, на самай справе з’яўляецца абумоўленым розумам, заняволеным розумам.

Неабходна, каб НАСТАЎНІКІ і НАСТАЎНІЦЫ ў школе разбілі кайданы розуму. Тэрмінова неабходна, каб настаўнікі ведалі, як накіроўваць розум дзяцей да сапраўднай свабоды, каб яны больш не дазволілі сябе заняволіць. Неабходна, каб настаўнікі навучылі вучняў, ЯК ТРЭБА ДУМАЦЬ.

Настаўнікі павінны разумець неабходнасць навучыць вучняў шляху аналізу, медытацыі, разумення. Ніводзін спагадлівы чалавек ніколі не павінен прымаць нічога дагматычна. Спачатку трэба даследаваць. Зразумець, даследаваць, перш чым прымаць.

Іншымі словамі, скажам, што няма неабходнасці прымаць, а трэба даследаваць, аналізаваць, разважаць і разумець. Калі разуменне поўнае, прыняцце непатрэбнае.

Нічога не дае нам напоўніць галаву інтэлектуальнай інфармацыяй, калі пасля выхаду са школы МЫ НЕ ЎМЕЕМ ДУМАЦЬ і працягваем існаваць як ЖЫВЫЯ АЎТАМАТЫ, як машыны, паўтараючы тую ж руціну нашых бацькоў, дзядоў і прадзедаў і г. д. Заўсёды паўтараць тое ж самае, жыць жыццём машын, з дому ў офіс і з офіса ў дом, жаніцца, каб стаць машынкай для вырабу дзяцей, гэта не жыццё, і калі мы для гэтага вучымся, і для гэтага мы ходзім у школу, у каледж і ва ўніверсітэт на працягу дзесяці ці пятнаццаці гадоў, лепш было б не вучыцца.

МАХАТМА ГАНДЗІ быў вельмі незвычайным чалавекам. Часта пратэстанцкія пастары сядзелі ў яго дзвярах гадзінамі, змагаючыся за тое, каб звярнуць яго ў хрысціянства ў яго пратэстанцкай форме. Гандзі не прымаў вучэнне пастараў, але і не адхіляў яго, ён РАЗУМЕЎ яго, ПАВАЖАЎ, і гэта ўсё. Часта казаў МАХАТМА: “Я брахман, яўрэй, хрысціянін, мусульманін і г. д.” МАХАТМА разумеў, што ўсе рэлігіі неабходныя, таму што ўсе захоўваюць тыя ж ВЕЧНЫЯ КАШТОЎНАСЦІ.

Прыняцце або адхіленне нейкай дактрыны ці канцэпцыі сведчыць аб адсутнасці разумовай сталасці. Калі мы нешта адхіляем або прымаем, гэта таму, што мы гэтага не зразумелі. Там, дзе ёсць РАЗУМЕННЕ, прыняцце або адхіленне становяцца непатрэбнымі.

Розум, які верыць, розум, які не верыць, розум, які сумняваецца, - гэта НЕВУЦКІ розум. Шлях да МУДРАСЦІ не заключаецца ў тым, каб ВЕРЫЦЬ ці не ВЕРЫЦЬ, ці СУМНЯВАЦЦА. Шлях да МУДРАСЦІ заключаецца ў тым, каб ДАСЛЕДАВАЦЬ, аналізаваць, разважаць і ЭКСПЕРЫМЕНТАВАЦЬ.

ПРАЎДА - гэта невядомае ў дадзены момант. Праўда не мае нічога агульнага з тым, што хтосьці верыць ці перастае верыць, як і скептыцызм. ПРАЎДА - гэта не пытанне прыняцця чагосьці або адхілення гэтага. ПРАЎДА - гэта пытанне ЭКСПЕРЫМЕНТАВАННЯ, ПЕРАЖЫВАННЯ, РАЗУМЕННЯ.

Усе намаганні НАСТАЎНІКАЎ павінны ў канчатковым рахунку прывесці вучняў да ЭКСПЕРЫМЕНТУ рэальнага, сапраўднага.

ТЭРМІНОВА неабходна, каб НАСТАЎНІКІ і НАСТАЎНІЦЫ адмовіліся ад гэтай састарэлай і згубнай тэндэнцыі, накіраванай заўсёды на МАДЭЛЯВАННЕ ПЛАСТЫЧНАГА і ПАДДАТЛІВАГА розуму дзяцей. Абсурдна, што ДАРОСЛЫЯ людзі, поўныя забабонаў, страсцей, састарэлых прадузятасцей і г. д., парушаюць такім чынам розум дзяцей і моладзі, спрабуючы мадэляваць іх розум у адпаведнасці са сваімі прагорклымі, недарэчнымі, састарэлымі ідэямі.

Лепш паважаць ІНТЭЛЕКТУАЛЬНУЮ СВАБОДУ ВУЧНЯЎ, паважаць іх разумовую гатоўнасць, іх творчую спантаннасць. Настаўнікі і настаўніцы не маюць права саджаць у клетку розум вучняў.

Галоўнае - не ДЫКТАВАЦЬ розуму вучняў тое, што трэба думаць, а навучыць іх у поўнай меры, ЯК ДУМАЦЬ. РОЗУМ - гэта інструмент ПАЗНАННЯ, і неабходна, каб НАСТАЎНІКІ і НАСТАЎНІЦЫ навучылі сваіх вучняў мудра кіраваць гэтым інструментам.