Дисциплината

Учителите в училища, колежи и университети придават голямо значение на дисциплината и ние трябва да я изучим подробно в тази глава. Всички, които сме преминали през училища, колежи, университети и т.н., знаем много добре какво са дисциплините, правилата, пръчките, мъмренето и т.н., и т.н., и т.н. Дисциплината е това, което се нарича КУЛТИВИРАНЕ НА УСТОЙЧИВОСТ. Учителите обичат да култивират УСТОЙЧИВОСТ.

Учат ни да се съпротивляваме, да издигаме нещо срещу нещо друго. Учат ни да устояваме на изкушенията на плътта и се бичуваме и извършваме покаяние, за да устоим. Учат ни да УСТОЯВАМЕ на изкушенията, които носи мързелът, изкушенията да не учим, да не ходим на училище, да играем, да се смеем, да се подиграваме с учителите, да нарушаваме правилниците и т.н., и т.н., и т.н.

Учителите имат погрешната представа, че чрез дисциплината можем да разберем необходимостта да уважаваме реда в училище, необходимостта да учим, да запазваме самообладание пред учителите, да се държим добре със съучениците си и т.н., и т.н., и т.н.

Съществува погрешната представа сред хората, че колкото повече се съпротивляваме, колкото повече отхвърляме, толкова повече ставаме разбиращи, свободни, пълни, победители. Хората не искат да разберат, че колкото повече се борим срещу нещо, колкото повече му се съпротивляваме, колкото повече го отхвърляме, толкова по-малко е РАЗБИРАНЕТО.

Ако се борим срещу порока пиене, той ще изчезне за известно време, но тъй като не сме го РАЗБРАЛИ в дълбочина на всички НИВА НА УМА, той ще се върне по-късно, когато пренебрегнем охраната и ще пием веднъж за цялата година. Ако отхвърлим порока на блудството, за известно време ще бъдем много целомъдрени на външен вид (дори и в други НИВА НА УМА да продължаваме да бъдем ужасни САТИРИ, както могат да докажат ЕРОТИЧНИТЕ сънища и нощните полюции), и след това ще се върнем с по-голяма сила към нашите стари скитания на НЕПОКАЯНИ БЛУДНИЦИ, поради конкретния факт, че не сме разбрали в дълбочина какво е БЛУДСТВОТО.

Мнозина са тези, които отхвърлят АЛЧНОСТТА, тези, които се борят срещу нея, тези, които се дисциплинират срещу нея, следвайки определени НОРМИ на поведение, но тъй като не са разбрали наистина целия процес на АЛЧНОСТТА, в крайна сметка ЖАДУВАТ да не бъдат АЛЧНИ.

Мнозина са тези, които се дисциплинират срещу ГНЕВА, тези, които се учат да му се съпротивляват, но той продължава да съществува в други нива на подсъзнателния ум, дори и на пръв поглед да е изчезнал от нашия характер и при най-малкото небрежност на охраната, подсъзнанието ни предава и тогава гърмим и святкаме изпълнени с гняв, когато най-малко сме го очаквали и може би по някаква причина, която няма НИКАКВО ЗНАЧЕНИЕ.

Мнозина са тези, които се дисциплинират срещу ревността и накрая твърдо вярват, че вече са я потушили, но тъй като не са я разбрали, е ясно, че тя отново се появява на сцената точно когато сме я смятали за добре умряла.

Само с пълна липса на дисциплина, само в истинска свобода, се появява в ума пламтящият пламък на РАЗБИРАНЕТО. ТВОРЧЕСКАТА СВОБОДА никога не може да съществува в КОРУБА. Нуждаем се от свобода, за да РАЗБЕРЕМ нашите ПСИХОЛОГИЧНИ дефекти в ЦЯЛОСТ. Спешно трябва да съборим стени и да счупим стоманени окови, за да бъдем свободни.

Трябва да изпитаме сами всичко, което нашите Учители в Училище и нашите Родители са ни казали, че е добро и полезно. Не е достатъчно да учим наизуст и да имитираме. Трябва да разберем.

Всички усилия на учителите трябва да бъдат насочени към съзнанието на учениците. Трябва да се стремят те да влязат в пътя на РАЗБИРАНЕТО. Не е достатъчно да кажем на учениците, че трябва да бъдат това или онова, необходимо е учениците да се научат да бъдат свободни, за да могат сами да изследват, изучават, анализират всички ценности, всички неща, за които хората са казали, че са полезни, благородни и да не ги приемат и имитират просто.

Хората не искат да откриват сами, имат затворени, глупави умове, умове, които не искат да изследват, механистични умове, които никога не изследват и които само ИМИТИРАТ.

Необходимо е, спешно е, наложително е учениците от най-ранна възраст до момента на напускане на КЛАСНИТЕ СТАИ да се радват на истинска свобода да откриват сами, да разследват, да разбират и да не бъдат ограничавани от мерзките стени на забраните, мъмренето и дисциплините.

Ако на учениците се казва какво трябва и какво не трябва да правят и не им се позволява да РАЗБЕРАТ и изпитат, КЪДЕ тогава е тяхната интелигентност? КАКВА е възможността, която е дадена на интелигентността? Каква е ползата тогава да се полагат изпити, да се обличаме много добре, да имаме много приятели, ако не сме интелигентни?

Интелигентността идва при нас само когато сме наистина свободни да изследваме сами, да разбираме, да анализираме без страх от мъмрене и без пръчката на Дисциплините. Страхливите, уплашени ученици, подложени на ужасни дисциплини, никога няма да могат да ЗНАЯТ. Никога няма да могат да бъдат интелигентни.

Днес родителите и учителите се интересуват само от това учениците да направят кариера, да станат лекари, адвокати, инженери, служители, т.е. живи автомати и след това да се оженят и да станат освен това МАШИНИ ЗА ПРОИЗВОДСТВО НА БЕБЕТА и това е всичко.

Когато момчетата или момичетата искат да направят нещо ново, нещо различно, когато почувстват необходимостта да излязат от тази рамка, предразсъдъци, старомодни навици, дисциплини, семейни или национални традиции и т.н., тогава родителите затягат още повече оковите на затвора и казват на момчето или момичето: Не прави това! не сме готови да те подкрепим в това, тези неща са лудости и т.н., и т.н., и т.н. ОБЩО момчето или момичето е формално затворено в затвора на дисциплините, традициите, старомодните обичаи, упадъчните идеи и т.н.

ОСНОВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ учи да се съчетават РЕДЪТ и СВОБОДАТА. РЕДЪТ без СВОБОДА е ТИРАНИЯ. СВОБОДАТА без РЕД е АНАРХИЯ. СВОБОДАТА И РЕДЪТ, умело комбинирани, съставляват ОСНОВАТА на ОСНОВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ.

УЧЕНИЦИТЕ трябва да се радват на пълна свобода да установят сами, да РАЗСЛЕДВАТ, да ОТКРИЯТ това, което наистина, това, което със сигурност са в СЕБЕ СИ и това, което могат да направят в живота. Учениците, войниците и полицаите и като цяло всички онези хора, които трябва да живеят подложени на строги дисциплини, обикновено стават жестоки, нечувствителни към човешката болка, безмилостни.

ДИСЦИПЛИНАТА унищожава човешката ЧУВСТВИТЕЛНОСТ и това вече е напълно доказано от НАБЛЮДЕНИЕТО и ОПИТА. Поради толкова много дисциплини и правилници, хората от тази епоха са загубили напълно ЧУВСТВИТЕЛНОСТТА и са станали жестоки и безмилостни. За да бъдем истински свободни, е необходимо да бъдем много чувствителни и хуманисти.

В училищата, колежите и университетите учениците се учат да ОБРЪЩАТ ВНИМАНИЕ в часовете и учениците обръщат внимание, за да избегнат мъмренето, дърпането на ушите, удара с пръчката или с линийката и т.н., и т.н., и т.н. Но за съжаление не ги учат да РАЗБЕРАТ РЕАЛНО какво е СЪЗНАТЕЛНОТО ВНИМАНИЕ.

Чрез дисциплина ученикът обръща внимание и изразходва творческа енергия много пъти напразно. Творческата енергия е най-финият вид сила, произведена от ОРГАНИЧНАТА МАШИНА. Ние ядем и пием и всички процеси на храносмилането са в основата си процеси на усъвършенстване, в които грубите материи се превръщат в полезни материи и сили. Творческата енергия е: видът МАТЕРИЯ и СИЛА най-фино разработени от организма.

Ако знаем как да обръщаме СЪЗНАТЕЛНО ВНИМАНИЕ, можем да спестим творческа енергия. За съжаление учителите не учат своите ученици какво е СЪЗНАТЕЛНОТО ВНИМАНИЕ. Навсякъде, където насочваме ВНИМАНИЕТО, изразходваме ТВОРЧЕСКА ЕНЕРГИЯ. Можем да спестим тази енергия, ако разделим вниманието, ако не се идентифицираме с нещата, с хората, с идеите.

Когато се идентифицираме с хората, с нещата, с идеите, забравяме за себе си и тогава губим творческата ЕНЕРГИЯ по най-жалкия начин. СПЕШНО е да знаем, че трябва да спестим ТВОРЧЕСКАТА ЕНЕРГИЯ, за да събудим СЪЗНАНИЕТО и че ТВОРЧЕСКАТА ЕНЕРГИЯ е ЖИВИЯТ ПОТЕНЦИАЛ, ПРЕВОЗНОТО СРЕДСТВО на СЪЗНАНИЕТО, инструментът за СЪБУЖДАНЕ на СЪЗНАНИЕТО.

Когато се научим да НЕ забравяме за СЕБЕ СИ, когато се научим да разделяме ВНИМАНИЕТО между СУБЕКТ; ОБЕКТ и МЯСТО, спестяваме ТВОРЧЕСКА ЕНЕРГИЯ, за да събудим СЪЗНАНИЕТО. Необходимо е да се научим да управляваме ВНИМАНИЕТО, за да събудим съзнанието, но учениците нищо не знаят за това, защото техните УЧИТЕЛИ не са ги научили на това.

КОГАТО се научим да използваме ВНИМАНИЕТО съзнателно, дисциплината тогава става излишна. Ученикът, внимателен към своите часове, към своите уроци, към реда, НЕ се нуждае от дисциплина от никакъв вид.

СПЕШНО е УЧИТЕЛИТЕ да разберат необходимостта да съчетаят интелигентно СВОБОДАТА и РЕДА и това е възможно чрез СЪЗНАТЕЛНОТО ВНИМАНИЕ. СЪЗНАТЕЛНОТО ВНИМАНИЕ изключва това, което се нарича ИДЕНТИФИКАЦИЯ. Когато се ИДЕНТИФИЦИРАМЕ с хората, с нещата, с идеите, идва ОМАГЬОСВАНЕТО и последното предизвиква СЪН в СЪЗНАНИЕТО.

Трябва да знаем как да обръщаме ВНИМАНИЕ без ИДЕНТИФИКАЦИЯ. КОГАТО обръщаме внимание на нещо или на някого и забравяме за себе си, резултатът е ОМАГЬОСВАНЕТО и СЪНЯТ на СЪЗНАНИЕТО. Наблюдавайте внимателно ЕДИН КИНЕМАТОГРАФИСТ. Той е заспал, не знае нищо, не знае себе си, празен е, изглежда като сомнамбул, сънува филма, който гледа, героя на филма.

УЧЕНИЦИТЕ трябва да обръщат внимание в часовете, без да забравят за СЕБЕ СИ, за да не изпаднат в УЖАСНИЯ СЪН на СЪЗНАНИЕТО. Ученикът трябва да види себе си на сцената, когато представя изпит или когато е пред дъската по заповед на учителя, или когато учи или си почива, или играе със своите съученици.

РАЗДЕЛЕНОТО ВНИМАНИЕ на ТРИ ЧАСТИ: СУБЕКТ, ОБЕКТ, МЯСТО, е всъщност СЪЗНАТЕЛНО ВНИМАНИЕ. Когато не правим ГРЕШКАТА да се ИДЕНТИФИЦИРАМЕ с хората, нещата, идеите и т.н., спестяваме ТВОРЧЕСКА ЕНЕРГИЯ и ускоряваме в нас събуждането на СЪЗНАНИЕТО.

Който иска да събуди СЪЗНАНИЕТО във ВИСШИТЕ СВЕТОВЕ, трябва да започне със СЪБУЖДАНЕ тук и сега. Когато УЧЕНИКЪТ прави грешката да се ИДЕНТИФИЦИРА с хората, нещата, идеите, когато прави грешката да забрави себе си, тогава изпада в омагьосване и сън.

Дисциплината не учи учениците да обръщат СЪЗНАТЕЛНО ВНИМАНИЕ. Дисциплината е истински затвор за ума. Учениците трябва да се научат да управляват СЪЗНАТЕЛНОТО ВНИМАНИЕ от същите скамейки на училището, така че по-късно в практическия живот, извън училището, да не направят грешката да забравят себе си.

Човекът, който забравя себе си пред някой, който обижда, се идентифицира с него, омагьосва се, изпада в съня на безсъзнанието и тогава наранява или убива и неизбежно отива в затвора. Онзи, който не се оставя да бъде ОМАГЬОСАН от обиждащия, онзи, който не се идентифицира с него, онзи, който не забравя себе си, онзи, който знае как да обръща СЪЗНАТЕЛНО ВНИМАНИЕ, би бил неспособен да даде стойност на думите на обиждащия, или да го нарани или убие.

Всички грешки, които човешкото същество прави в живота, се дължат на това, че забравя себе си, идентифицира се, омагьосва се и изпада в сън. По-добре би било за младежта, за всички ученици, да ги учат на СЪБУЖДАНЕ на СЪЗНАНИЕТО, вместо да ги поробват с толкова абсурдни дисциплини.