Зовът На Съдбата

С изключение на напълно инвалидизираните хора, всяко човешко същество трябва да служи за нещо в живота, трудното е да се разбере за какво служи всеки индивид.

Ако има нещо наистина важно в този свят, това е да опознаем себе си, рядко е онзи, който се познава, и дори когато изглежда невероятно, е трудно да се намери в живота човек, който да е развил професионалното си призвание.

Когато някой е напълно убеден в ролята, която трябва да играе в съществуването, той превръща своето призвание в апостолство, в религия и се превръща на практика и по право в апостол на човечеството.

Който познава призванието си или който успее да го открие сам, претърпява огромна промяна, той вече не търси успех, малко го интересуват парите, славата, благодарността, удоволствието му тогава е в щастието, което му доставя отговорът на вътрешен, дълбок, непознат призив от собствената му вътрешна същност.

Най-интересното от всичко това е, че професионалното призвание няма нищо общо с АЗ-а, защото колкото и странно да изглежда, АЗ-ът ненавижда нашето собствено призвание, защото АЗ-ът жадува само сочни парични приходи, позиция, слава и т.н.

Чувството за ПРИЗВАНИЕ е нещо, което принадлежи на нашата собствена ВЪТРЕШНА СЪЩНОСТ; то е нещо много вътрешно, много дълбоко, много лично.

Професионалното призвание води човека да предприема с истинска смелост и истински интерес най-тежките начинания на цената на всякакви страдания и мъки. Следователно е едва ли не нормално АЗ-ът да ненавижда истинското призвание.

Чувството за ПРИЗВАНИЕ ни води на практика по пътя на легитимния героизъм, дори когато трябва стоически да понесем всякакви клевети, предателства и лъжи.

В деня, в който човек може да каже истината “АЗ ЗНАМ КОЙ СЪМ И КАКВО Е МОЕТО ИСТИНСКО ПРИЗВАНИЕ”, от този момент той ще започне да живее с истинска праведност и любов. Такъв човек живее в своето дело и неговото дело в него.

Всъщност само много малко хора могат да говорят така, с истинска искреност в сърцето. Тези, които говорят така, са избраните, тези, които имат в превъзходна степен чувството за ПРИЗВАНИЕ.

Намирането на нашето истинско ПРИЗВАНИЕ Е ИЗВЪН ВСЯКАКВО СЪМНЕНИЕ, най-сериозният социален проблем, проблемът, който се намира в основата на всички проблеми на обществото.

Намирането или откриването на нашето истинско индивидуално призвание на практика е равносилно на откриването на много ценно съкровище.

Когато един гражданин намери със сигурност и извън всякакво съмнение истинската си и законна професия, той става НЕЗАМЕНИМ само по този факт.

Когато нашето призвание съответства напълно и в абсолютна форма на позицията, която заемаме в живота, тогава упражняваме работата си като истинско апостолство, без каквато и да е алчност и без желание за власт.

Тогава работата вместо да ни предизвиква алчност, скука или желание за промяна на професията, ни носи истинско, дълбоко, вътрешно щастие, дори когато трябва търпеливо да понесем болезнени кръстни пътища.

На практика успяхме да проверим, че когато позицията не съответства на ПРИЗВАНИЕТО на индивида, тогава той мисли само във функция на ПОВЕЧЕ.

Механизмът на АЗ-а е ПОВЕЧЕ. Повече пари, повече слава, повече проекти и т.н. и тъй като е съвсем естествено, субектът обикновено става лицемер, експлоататор, жесток, безмилостен, непреклонен и т.н.

Ако изучим бюрокрацията внимателно, можем да установим, че рядко в живота позицията съответства на индивидуалното призвание.

Ако изучим по щателен начин различните гилдии на пролетариата, можем да установим, че в много редки случаи професията съответства на индивидуалното ПРИЗВАНИЕ.

Когато наблюдаваме внимателно привилегированите класи, независимо дали са от изток или от запад на света, можем да установим пълната липса на професионално призвание. Така наречените “ДОБРИ ДЕЦА” сега нападат с оръжие в ръка, изнасилват беззащитни жени и т.н., за да убият скуката. След като не са намерили мястото си в живота, те са дезориентирани и се превръщат в БУНТОВНИЦИ БЕЗ ПРИЧИНА, за да “разнообразят малко”.

Ужасяващо е хаотичното състояние на човечеството по тези времена на световна криза.

Никой не е доволен от работата си, защото позицията не съответства на призванието, валят молби за работа, защото никой не иска да умре от глад, но молбите не съответстват на ПРИЗВАНИЕТО на тези, които кандидатстват.

Много шофьори трябва да бъдат лекари или инженери. Много адвокати трябва да бъдат министри и много министри трябва да бъдат шивачи. Много чистачи на обувки трябва да бъдат министри и много министри трябва да бъдат чистачи на обувки и т.н.

Хората са на позиции, които не им съответстват, които нямат нищо общо с тяхното истинско индивидуално ПРИЗВАНИЕ, поради това социалната машина функционира изключително зле. Това е подобно на двигател, който е структуриран с части, които не му съответстват, и резултатът трябва да бъде неизбежно бедствие, провал, абсурд.

На практика успяхме да проверим до насита, че когато някой няма професионална склонност да бъде водач, религиозен инструктор, политически лидер или директор на някаква спиритуалистична, научна, литературна, филантропска асоциация и т.н., тогава той мисли само във функция на ПОВЕЧЕ и се посвещава на правене на проекти и още проекти с тайни непотвърдени цели.

Очевидно е, че когато позицията не съответства на индивидуалното ПРИЗВАНИЕ, резултатът е експлоатация.

В тези ужасно материалистични времена, в които живеем, позицията на учител се заема произволно от много търговци, които дори от разстояние нямат ПРИЗВАНИЕ за учителство. Резултатът от подобна поквара е експлоатация, жестокост и липса на истинска любов.

Много субекти упражняват учителството изключително с цел да получат пари, за да платят обучението си във факултета по медицина, право или инженерство или просто защото не намират нищо друго за правене. Жертвите на подобна интелектуална измама са учениците и ученичките.

Истинският учител по призвание днес е много труден за намиране и е най-голямото щастие, което могат да имат учениците и ученичките от училищата, колежите и университетите.

ПРИЗВАНИЕТО на учителя е мъдро преведено от онова вълнуващо произведение в проза на ГАБРИЕЛА МИСТРАЛ, озаглавено МОЛИТВАТА НА УЧИТЕЛЯ. Казва провинциалната учителка, обръщайки се към БОЖЕСТВЕНОТО, към ТАЙНИЯ УЧИТЕЛ:

“Дай ми единствената любов на моето училище: нека дори изгарянето на красотата да не е в състояние да открадне моята нежност във всички моменти. Учителю, направи трайна ревността ми и преходно разочарованието. Откъсни от мен това нечисто желание за погрешно разбрана справедливост, което все още ме смущава, дребнавото намекване за протест, което се издига от мен, когато ме наранят, да не ме боли неразбирането, нито да ме натъжава забравата на тези, които съм учила”.

“Дай ми да бъда повече майка от майките, за да мога да обичам и защитавам като тях това, което НЕ е плът от моята плът. Дай ми да направя от едно от моите момичета моя съвършен стих и да й оставя закована моята най-проникновена мелодия, за когато устните ми вече не пеят”.

“Покажи ми възможно твоето Евангелие в моето време, за да не се отказвам от битката на всеки ден и на всеки час за него”.

Кой може да измери чудесното психическо влияние на учител, вдъхновен с толкова нежност от чувството за ПРИЗВАНИЕ?

Индивидът открива своето призвание по един от тези три начина: първо: САМООТКРИВАНЕТО на специална способност. Второ: визията за спешна необходимост. Трето: много рядкото ръководство на родителите и учителите, които са открили ПРИЗВАНИЕТО на ученика или ученичката чрез наблюдение на техните способности.

Много индивиди са открили своето ПРИЗВАНИЕ в определен критичен момент от живота си, пред сериозна ситуация, която е изисквала незабавно решение.

ГАНДИ беше обикновен адвокат, когато по повод на посегателство срещу правата на индусите в ЮЖНА АФРИКА накара да отмени билета му за връщане в Индия и остана да защитава каузата на своите сънародници. Моментна необходимост го насочи към ПРИЗВАНИЕТО на целия му живот.

Големите благодетели на човечеството са намерили своето ПРИЗВАНИЕ пред ситуационна криза, която е изисквала незабавно решение. Да си спомним за ОЛИВЪР КРОМВЕЛ, бащата на английските свободи; Бенито Хуарес, ковачът на новото Мексико; Хосе де Сан Мартин и Симон Боливар, бащи на южноамериканската независимост и т.н.

ИСУС, ХРИСТОС, БУДА, МАХОМЕТ, ХЕРМЕС, ЗОРОАСТЪР, КОНФУЦИЙ, ФУХИ и т.н., бяха хора, които в определен момент от историята успяха да разберат своето истинско ПРИЗВАНИЕ и се почувстваха призовани от вътрешния глас, който излиза от ИНТИМНОТО.

ОСНОВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ е призовано да открие чрез различни методи латентния капацитет на студентите. Методите, които временно преустановената педагогика използва в тези времена, за да открие ПРИЗВАНИЕТО на учениците и ученичките, са извън всякакво съмнение жестоки, абсурдни и безмилостни.

Професионалните въпросници са изготвени от търговци, които заемат произволно позицията на учители.

В някои страни, преди да влязат в подготвителни училища и професионални училища, учениците са подложени на най-ужасните психологически жестокости. Задават им се въпроси за математика, гражданство, биология и т.н.

Най-жестокото от тези методи са известните психологически ТЕСТОВЕ, индекс Y.Q, тясно свързани с умствената бързина.

Според вида на отговора, според начина на квалифициране, студентът след това се бутилира в една от трите бакалавърски степени. Първо: Физико-математически. Второ: Биологични науки. Трето: Социални науки.

От физико-математическите излизат инженери. Архитекти, астрономи, авиатори и т.н.

От биологичните науки излизат фармацевти, медицински сестри, биолози, лекари и т.н.

От социалните науки излизат адвокати, писатели, доктори по философия и литература, директори на компании и т.н.

Учебният план във всяка страна е различен и е ясно, че не във всички страни има три различни бакалавърски степени. В много страни има само една бакалавърска степен и след завършването й ученикът отива в университета.

В някои държави не се изследва професионалният капацитет на студента и той влиза във факултета с желанието да има професия, за да изкарва прехраната си, въпреки че тя не съвпада с неговите вродени тенденции, с неговото професионално призвание.

Има страни, където се изследва професионалният капацитет на студентите, и има нации, където не се изследва. Абсурдно е да не се знае как да се ориентират професионално студентите, да не се изследват техните способности и вродени тенденции. Глупави са професионалните въпросници и всички тези термини от въпроси, ПСИХОЛОГИЧНИ ТЕСТОВЕ, индекс Y.Q. и т.н.

Тези методи за професионален изпит не служат, защото умът има своите моменти на криза и ако изпитът се провери в един от тези моменти, резултатът е провал и дезориентация на студента.

Учителите успяха да проверят, че умът на учениците има, като морето, своите високи и ниски приливи, своите плюс и минус. Съществува биоритъм в мъжките и женските жлези. Съществува и биоритъм за ума.

В определени епохи мъжките жлези се намират в ПЛЮС, а женските в МИНУС или обратно. Умът също има своя ПЛЮС и своя МИНУС.

Който иска да познава науката за БИОРИТЪМА, му посочваме да изучи известното произведение, озаглавено БИОРИТЪМ, написано от видния ГНОСТИЧЕН РОЗА КРЪСТ мъдрец, д-р Арнолдо Крум Хелер, лекар полковник от мексиканската армия и професор по медицина във факултета в Берлин.

Ние твърдим категорично, че емоционална криза или състояние на психическа нервност пред трудната ситуация на изпит може да доведе студент до провал по време на професионалния предварителен изпит.

Ние твърдим, че злоупотреба с центъра на движението, причинена може би от спорта, от прекомерна разходка или от усилена физическа работа и т.н., може да предизвика ИНТЕЛЕКТУАЛНА криза, дори когато умът е в ПЛЮС, и да доведе студента до провал по време на професионален предварителен изпит.

Ние твърдим, че всяка криза, свързана с инстинктивния център, може би в комбинация със сексуално удоволствие или с емоционалния център и т.н., може да доведе студента до провал по време на професионален предварителен изпит.

Ние твърдим, че всяка сексуална криза, припадък на потиснат сексуален живот, сексуална злоупотреба и т.н., може да упражни своето катастрофално влияние върху ума, водейки го до провал по време на професионален предварителен изпит.

Основното образование учи, че професионалните зародиши са депозирани не само в интелектуалния център, но и във всеки един от останалите четири центъра на психофизиологията на органичната машина.

Спешно е да се вземат предвид петте психични центъра, наречени Интелект, Емоция, Движение, Инстинкт и Секс. Абсурдно е да се мисли, че интелектът е единственият център на познание. Ако се изследва изключително интелектуалният център с цел да се открият професионалните нагласи на определен субект, освен че се извършва сериозна несправедливост, която е много вредна за индивида и за обществото, се допуска грешка, защото зародишите на призванието се съдържат не само в интелектуалния център, но и във всеки един от останалите четири психо-психологически центъра на индивида.

Единственият очевиден път, който съществува за откриване на истинското призвание на учениците и ученичките, е ИСТИНСКАТА ЛЮБОВ.

Ако родителите и учителите се обединят в общо съгласие, за да разследват в дома и в училище, за да наблюдават подробно всички действия на учениците и ученичките, биха могли да открият вродените тенденции на всеки ученик и ученичка.

Това е единственият очевиден път, който ще позволи на родителите и учителите да открият професионалното призвание на учениците и ученичките.

Това изисква истинска ЛЮБОВ от родителите и учителите и е очевидно, че ако няма истинска любов от родителите и майките и автентични учители по призвание, способни да се жертват наистина за своите ученици и ученички, подобно предприятие се оказва неосъществимо.

Ако правителствата искат наистина да спасят обществото, те трябва да изгонят търговците от храма с бича на волята.

Трябва да започне нова културна епоха, разпространяваща навсякъде доктрината за ОСНОВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ.

Студентите трябва да защитават своите права смело и да изискват от правителствата истински учители по призвание. За щастие съществува страховитото оръжие на стачките и студентите имат това оръжие.

В някои страни вече съществуват вътре в училищата, колежите и университетите определени учители ориентатори, които наистина не са професионални, позицията, която заемат, не съвпада с техните вродени тенденции. Тези учители не могат да ориентират другите, защото дори самите те не успяха да се ориентират.

Необходими са спешно истински учители по призвание, способни интелигентно да ориентират учениците и ученичките.

Необходимо е да се знае, че поради плурализма на АЗ-а човешкото същество представлява автоматично различни роли в театъра на живота. Момчетата и момичетата имат роля за училището, друга за улицата и друга за дома.

Ако искате да откриете ПРИЗВАНИЕТО на млад мъж или млада жена, трябва да ги наблюдавате в училище, в дома и дори на улицата.

Тази работа по наблюдение могат да извършат само истинските родители и учители в тясно партньорство.

В остарялата педагогика съществува и системата за наблюдение на оценките, за да се заключат призвания. Ученикът, който се е отличил в гражданството с най-високи оценки, след това се класифицира като възможен адвокат, а този, който се е отличил в биологията, се определя като лекар в потенциал, а този, който в математиката, като възможен инженер и т.н.

Тази абсурдна система за заключване на ПРИЗВАНИЯ е твърде емпирична, защото умът има своите възходи и падения не само в общата форма, която е известна, но и в определени специални конкретни състояния.

Много писатели, които в училище са били ужасни ученици по граматика, са се отличили в живота като истински учители по език. Много забележителни инженери винаги са имали най-лошите оценки по математика в училище и много лекари са били скъсани в училище по биология и естествени науки.

Жалко е, че много родители вместо да изучават способностите на децата си, виждат в тях само продължението на своето любимо ЕГО, психологически АЗ, САМИЯ МЕН.

Много родители адвокати искат децата им да продължат в кантората, а много собственици на бизнес искат децата им да продължат да управляват техните егоистични интереси, без да ги интересува и най-малкото професионалното призвание на децата им.

АЗ-ът винаги иска да се изкачи, да се изкатери до върха на стълбата, да се почувства и когато амбициите му се провалят, тогава иска да постигне чрез децата си това, което сам не е успял да постигне. Тези амбициозни родители вкарват своите момчета и момичета в кариери и позиции, които нямат нищо общо с професионалното ПРИЗВАНИЕ на децата им.