Какво Да Мислим. Как Да Мислим.

В нашия дом и в училище родителите и учителите винаги ни казват какво да мислим, но никога през живота си не ни учат КАК ДА МИСЛИМ.

Да знаеш какво да мислиш е сравнително много лесно. Нашите родители, учители, наставници, автори на книги и т.н. и т.н. и т.н., всеки е диктатор по свой начин, всеки иска да мислим според неговите диктати, изисквания, теории, предразсъдъци и т.н.

Диктаторите на ума изобилстват като плевели. Навсякъде съществува перверзна тенденция да се поробва чуждият ум, да се бутилира, да се принуждава да живее в определени норми, предразсъдъци, школи и т.н.

Милионите и милиардите ДИКТАТОРИ на ума никога не са искали да уважават умствената свобода на никого. Ако някой не мисли като тях, е квалифициран като перверзен, отстъпник, невеж и т.н. и т.н. и т.н.

Всеки иска да пороби всички, всеки иска да потъпче интелектуалната свобода на другите. Никой не иска да уважава свободата на чуждото мислене. Всеки се чувства РАЗУМЕН, МЪДЪР, ЧУДЕСЕН и иска, както е естествено, другите да бъдат като него, да го превърнат в свой модел, да мислят като него.

Твърде много е злоупотребено с ума. Наблюдавайте ТЪРГОВЦИТЕ и тяхната пропаганда чрез вестници, радио, телевизия и т.н. и т.н. и т.н. Търговската пропаганда се прави по диктаторски начин! Купете си сапун еди-кой-си! Обувки еди-какви-си! Толкова пари! Толкова долари! Купете сега! Незабавно! Не го оставяйте за утре! Трябва да е веднага! и т.н. Само остава да кажат, че ако не се подчините, ще ви вкараме в затвора или ще ви убием.

Бащата иска да набие насила идеите си на сина си, а учителят в училище се кара, наказва и поставя ниски оценки, ако момчето или момичето не приемат ДИКТАТОРСКИ идеите на учителя.

Половината човечество иска да пороби ума на другата половина на човечеството. Тази тенденция за поробване на ума на другите се откроява с просто око, когато изучаваме черната страница на черната история.

Навсякъде са съществували и съществуват КЪРВАВИ ДИКТАТУРИ, заети с поробването на народите. Кървави диктатури, които диктуват какво трябва да мислят хората. Горко на онзи, който се опита да мисли свободно: той неизбежно отива в концентрационни лагери, в Сибир, в затвора, на принудителен труд, на бесилката, на разстрел, на заточение и т.н.

Нито УЧИТЕЛИТЕ, нито РОДИТЕЛИТЕ, нито книгите искат да учат КАК ДА СЕ МИСЛИ.

На хората им харесва да принуждават другите да мислят според това, което смятат, че трябва да бъде, и е ясно, че всеки в това е ДИКТАТОР по свой начин, всеки си мисли, че е последна инстанция, всеки твърдо вярва, че всички останали трябва да мислят като него, защото той е най-добрият от най-добрите.

Родители, учители, работодатели и т.н. и т.н. и т.н., карат се и продължават да се карат на подчинените си.

Ужасна е тази ужасна тенденция на човечеството да не уважава другите, да потъпква чуждия ум, да затваря, заключва, поробва, оковава чуждото мислене.

Съпругът иска да набие в главата на съпругата си своите идеи насила, своето учение, своите идеи и т.н., а съпругата иска да направи същото. Много пъти съпруг и съпруга се развеждат поради несъвместимост на идеите. Съпрузите не искат да разберат необходимостта да се уважава чуждата интелектуална свобода.

Нито един съпруг няма право да пороби ума на друг съпруг. Всеки по принцип е достоен за уважение. Всеки има право да мисли както иска, да изповядва своята религия, да принадлежи към политическата партия, която иска.

Децата в училище са принудени да мислят насила за еди-какви-си идеи, но не са научени как да управляват ума си. Умът на децата е нежен, еластичен, податлив, а този на старите е вече твърд, фиксиран, като глина във форма, вече не се променя, вече не може да се промени. Умът на децата и младежите е податлив на много промени, може да се променя.

Децата и младите хора могат да бъдат научени КАК ДА МИСЛЯТ. На старите хора е много трудно да се научат КАК ДА МИСЛЯТ, защото те вече са такива, каквито са, и така умират. Много рядко се среща в живота някой стар човек, който се интересува от радикална промяна.

Умът на хората е моделиран от детството. Това е, което родителите и учителите предпочитат да правят. Те се наслаждават да оформят ума на децата и младите хора. Ум, поставен във форма, е по принцип кондициониран ум, робски ум.

Необходимо е УЧИТЕЛИТЕ да разбият оковите на ума. Наложително е учителите да знаят как да насочват ума на децата към истинската свобода, за да не позволят да бъдат поробени повече. Наложително е учителите да научат учениците КАК ТРЯБВА ДА СЕ МИСЛИ.

Учителите трябва да разберат необходимостта да научат учениците на пътя на анализа, медитацията, разбирането. Никой разбиращ човек не трябва никога да приема нищо догматично. Наложително е първо да се изследва. Да се разбира, да се разследва, преди да се приеме.

С други думи, ще кажем, че няма нужда да се приема, а да се изследва, анализира, медитира и разбира. Когато разбирането е пълно, приемането е ненужно.

Няма смисъл да си пълним главата с интелектуална информация, ако след излизане от училище НЕ ЗНАЕМ КАК ДА МИСЛИМ и продължаваме като ЖИВИ АВТОМАТИ, като машини, повтарящи същата рутина на нашите родители, баби и дядовци и прабаби и прадядовци и т.н. Да повтаряме винаги същото, да живеем живот на машини, от къщата до офиса и от офиса до къщата, да се женим, за да се превърнем в машинки за правене на деца, това не е живот и ако за това учим и за това ходим на училище и в колеж и университет в продължение на десет или петнадесет години, по-добре да не учим.

МАХАТМА ГАНДИ беше много особен човек. Много пъти протестантските пастори седяха на вратата му часове наред, борейки се да го обърнат към християнството в неговата протестантска форма. Ганди не приемаше учението на пасторите, нито го отхвърляше, РАЗБИРАШЕ го, УВАЖАВАШЕ го и това е всичко. Много пъти казваше МАХАТМА: “Аз съм брамин, евреин, християнин, мюсюлманин и т.н. и т.н. и т.н.” МАХАТМА разбираше, че всички религии са необходими, защото всички запазват същите ВЕЧНИ ЦЕННОСТИ.

Това да се приема или отхвърля някакво учение ИЛИ понятие разкрива липса на умствена зрялост. Когато отхвърляме или приемаме нещо, това е, защото не сме го разбрали. Където има РАЗБИРАНЕ, приемането или отхвърлянето са излишни.

Умът, който вярва, умът, който не вярва, умът, който се съмнява, е НЕВЕЖ ум. Пътят на МЪДРОСТТА не се състои във ВЯРА или НЕВЯРА или СЪМНЕНИЕ. Пътят на МЪДРОСТТА се състои в РАЗСЛЕДВАНЕ, анализиране, медитиране и ЕКСПЕРИМЕНТИРАНЕ.

ИСТИНАТА е непознатото от момент на момент. Истината няма нищо общо с това, в което човек вярва или не вярва, нито пък със скептицизма. ИСТИНАТА не е въпрос на приемане на нещо или на отхвърляне на нещо. ИСТИНАТА е въпрос на ЕКСПЕРИМЕНТИРАНЕ, ЖИВЕЕНЕ, РАЗБИРАНЕ.

Всички усилия на УЧИТЕЛИТЕ трябва в крайна сметка да доведат учениците до ЕКСПЕРИМЕНТИРАНЕ на реалното, на истинското.

Наложително е УЧИТЕЛИТЕ да изоставят тази остаряла и пагубна тенденция, насочена винаги към МОДЕЛИРАНЕ на ПЛАСТИЧНИЯ и ПОДАТЛИВ ум на децата. Абсурдно е ВЪЗРАСТНИ хора, пълни с предразсъдъци, страсти, остарели предразсъдъци и т.н., да потъпкват по този начин ума на децата и младите хора, опитвайки се да моделират ума им според своите кисели, тромави, остарели идеи.

По-добре е да се уважава ИНТЕЛЕКТУАЛНАТА СВОБОДА на УЧЕНИЦИТЕ, да се уважава тяхната умствена готовност, тяхната творческа спонтанност. Учителите нямат право да затварят ума на учениците.

Основното не е да ДИКТУВАТ на УМА на учениците какво трябва да мислят, а да ги научат по цялостен начин КАК ДА МИСЛЯТ. УМЪТ е инструмент на ПОЗНАНИЕТО и е необходимо УЧИТЕЛИТЕ да научат учениците си как да управляват мъдро този инструмент.