Porozumění a Paměť

Vzpomínat znamená snažit se uložit si do mysli to, co jsme viděli a slyšeli, co jsme četli, co nám řekli jiní lidé, co se nám stalo atd. atd. atd.

Učitelé a učitelky chtějí, aby si jejich žáci a žákyně ukládali do paměti jejich slova, jejich fráze, to, co je napsáno ve školních textech, celé kapitoly, ohromující úkoly, se všemi jejich tečkami a čárkami atd.

Skládání zkoušek znamená vybavovat si, co nám bylo řečeno, co jsme si mechanicky přečetli, verbalizovat paměť, opakovat jako papoušci, arové nebo andulky, všechno, co máme uložené v paměti.

Je nezbytné, aby nová generace pochopila, že opakovat jako deska z radiokonzoly všechny nahrávky uložené v paměti neznamená hluboké porozumění. Vzpomínat neznamená chápat, je k ničemu vzpomínat bez porozumění, vzpomínka patří minulosti, je to něco mrtvého, něco, co už nemá život.

Je nepostradatelné, je naléhavé a palčivě aktuální, aby všichni žáci a žákyně škol, středních škol a univerzit skutečně pochopili hluboký význam hlubokého porozumění.

POROZUMĚT je něco okamžitého, přímého, něco, co intenzivně prožíváme, něco, co hluboce zažíváme a co se nevyhnutelně stává skutečným vnitřním ZDROJEM vědomého jednání.

Vzpomínat, vybavovat si je něco mrtvého, patří to minulosti a bohužel se to stává ideálem, heslem, myšlenkou, idealismem, který chceme mechanicky napodobovat a nevědomě následovat.

Ve SKUTEČNÉM POROZUMĚNÍ, v hlubokém porozumění, ve vnitřním porozumění v pozadí je pouze vnitřní tlak svědomí, stálý tlak zrozený z podstaty, kterou nosíme uvnitř, a to je vše.

Autentické porozumění se projevuje jako spontánní, přirozené, jednoduché jednání, bez deprimujícího procesu volby; čisté, bez jakýchkoli nerozhodností. POROZUMĚNÍ přeměněné v TAJNOU PRUŽINU jednání je úžasné, nádherné, povznášející a zásadně důstojné.

Jednání založené na vzpomínce na to, co jsme četli, na ideál, o který usilujeme, na normu chování, které nás naučili, na zkušenosti nashromážděné v paměti atd., je vypočítavé, závisí na deprimující volbě, je dualistické, je založené na konceptuální volbě a vede nevyhnutelně k chybě a bolesti.

To, že se jednání přizpůsobuje vzpomínce, to, že se snažíme změnit jednání tak, aby se shodovalo s vzpomínkami nashromážděnými v paměti, je něco umělého, absurdního bez spontánnosti a co nás nevyhnutelně může vést pouze k chybě a bolesti.

To skládání zkoušek, to procházení ročníkem, to zvládne každý hlupák, který má dobrou dávku chytrosti a paměti.

Rozumět látkám, které jsme studovali a ze kterých budeme zkoušeni, je něco velmi odlišného, nemá to nic společného s pamětí, patří to skutečné inteligenci, která by neměla být zaměňována s intelektualismem.

Ti lidé, kteří chtějí založit všechny činy svého života na ideálech, teoriích a vzpomínkách všeho druhu nahromaděných ve skladech paměti, se neustále srovnávají a kde existuje srovnání, existuje také závist. Tito lidé srovnávají své osoby, své rodinné příslušníky, své děti s dětmi sousedů, se sousedními lidmi. Srovnávají svůj dům, svůj nábytek, své oblečení, všechny své věci, s věcmi souseda nebo sousedů nebo bližních. Srovnávají své myšlenky, inteligenci svých dětí s myšlenkami jiných lidí, s inteligencí jiných lidí a přichází závist, která se pak stává tajným zdrojem jednání.

Ke smůle světa je celý mechanismus společnosti založen na závisti a duchu vlastnictví. Každý závidí každému. Závidíme myšlenky, věci, lidi a chceme získávat peníze a více peněz, nové teorie, nové myšlenky, které hromadíme v paměti, nové věci, abychom oslnili své bližní atd.

Ve SKUTEČNÉM, legitimním, autentickém POROZUMĚNÍ existuje skutečná láska, a ne pouhá verbalizace paměti.

Věci, které si pamatujeme, to, co svěřujeme paměti, brzy upadá v zapomnění, protože paměť je nevěrná. Studenti ukládají do skladů paměti ideály, teorie, celé texty, které jsou v praktickém životě k ničemu, protože nakonec zmizí z paměti, aniž by zanechaly stopu.

Lidé, kteří žijí pouze čtením a mechanickým čtením, lidé, kteří si užívají ukládání teorií do skladů paměti, ničí mysl, poškozují ji bídně.

Nevyjádřujeme se proti skutečnému hlubokému a vědomému studiu založenému na hlubokém porozumění. Odsouzujeme pouze zastaralé metody nemoderní pedagogiky. Odsouzujeme jakýkoli mechanický systém studia, jakékoli memorování atd. Vzpomínka je zbytečná tam, kde existuje skutečné porozumění.

Potřebujeme studovat, potřebujeme užitečné knihy, potřebujeme učitele a učitelky škol, středních škol, univerzit. Potřebujeme GURUA, duchovní průvodce, mahátmy atd., ale je nutné plně pochopit učení, a ne je pouze ukládat mezi sklady nevěrné paměti.

Nikdy nebudeme skutečně svobodní, dokud budeme mít špatný vkus srovnávat se s vzpomínkami nashromážděnými v paměti, s ideálem, s tím, čím se toužíme stát a nejsme atd. atd.

Když skutečně pochopíme přijaté učení, nemusíme si ho pamatovat v paměti ani ho přeměňovat v ideály.

Tam, kde existuje srovnání toho, co jsme tady a teď, s tím, čím se chceme stát později, tam, kde existuje srovnání našeho praktického života s ideálem nebo modelem, kterému se chceme přizpůsobit, nemůže existovat skutečná láska.

Veškeré srovnávání je ohavné, veškeré srovnávání přináší strach, závist, pýchu atd. Strach z toho, že nedosáhneme toho, co chceme, závist kvůli cizímu pokroku, pýcha, protože si myslíme, že jsme lepší než ostatní. Důležité v praktickém životě, ve kterém žijeme, ať už jsme oškliví, závistiví, sobečtí, chamtiví atd., je nepředstírat svaté, začít od absolutní nuly a hluboce si porozumět, takoví, jací jsme a ne takoví, jakými se chceme stát nebo jakými se domníváme, že jsme.

Je nemožné rozpustit JÁ, SVÉ JÁ, pokud se nenaučíme pozorovat, vnímat, abychom pochopili, co skutečně jsme tady a teď efektivně a absolutně prakticky.

Pokud skutečně chceme pochopit, musíme naslouchat našim učitelům, učitelkám, guruům, kněžím, vychovatelům, duchovním průvodcům atd. atd.

Chlapci a dívky nové vlny ztratili smysl pro respekt, pro úctu k našim rodičům, učitelům, učitelkám, duchovním průvodcům, guruům, mahátmům atd.

Je nemožné porozumět učení, když neumíme uctívat a respektovat naše rodiče, učitele, vychovatele nebo duchovní průvodce.

Pouhé mechanické vzpomínání na to, co jsme se naučili pouze zpaměti bez hlubokého porozumění, poškozuje mysl a srdce a plodí závist, strach, pýchu atd.

Když skutečně víme, jak vědomě a hluboce naslouchat, vynoří se uvnitř nás úžasná síla, ohromné porozumění, přirozené, jednoduché, bez jakéhokoli mechanického procesu, bez veškerého přemýšlení, bez veškerého vzpomínání.

Pokud se studentovi uleví od enormního úsilí paměti, které musí vynaložit, bude zcela možné naučit strukturu jádra a periodickou tabulku prvků žáky druhého stupně a nechat studenta pochopit relativitu a kvanta.

Jak jsme si povídali s některými profesory a profesorkami středních škol, chápeme, že jsou s opravdovým fanatismem vyděšeni starou, zastaralou a nemoderní pedagogikou. Chtějí, aby se žáci a žákyně všechno naučili zpaměti, i když tomu nerozumí.

Někdy akceptují, že je lepší rozumět než si pamatovat, ale pak trvají na tom, že vzorce z fyziky, chemie, matematiky atd. by se měly vštípit do paměti.

Je jasné, že tento koncept je falešný, protože když je vzorec z fyziky, chemie, matematiky atd. správně pochopen, nejen na intelektuální úrovni, ale i na jiných úrovních mysli, jako je nevědomí, podvědomí, infravědomí atd. atd. atd. Není třeba ho vštípit do paměti, stává se součástí naší psychiky a může se projevit jako instinktivní, okamžité poznání, když to vyžadují životní okolnosti.

Toto CELISTVÉ poznání nám dává formu VŠEVĚDOUCNOSTI, způsob vědomého objektivního projevu.

Hluboké porozumění a na všech úrovních mysli je možné pouze prostřednictvím hluboké introspektivní meditace.