Volná Iniciativa

Miliony studentů ze všech zemí světa chodí denně do školy a na univerzitu nevědomě, automaticky, subjektivně, aniž by věděli proč a k čemu.

Studenti jsou nuceni studovat matematiku, fyziku, chemii, zeměpis atd.

Mysl studentů denně přijímá informace, ale nikdy v životě se nezastaví, aby se zamysleli nad tím, proč tyto informace existují a jaký je jejich cíl. Proč se naplňujeme těmito informacemi? K čemu se jimi naplňujeme?

Studenti žijí skutečně mechanický život a vědí jen, že musí přijímat intelektuální informace a uchovávat je uložené v nespolehlivé paměti, to je vše.

Studenti nikdy nepřemýšlejí o tom, co tato edukace skutečně je, chodí do školy, na střední nebo vysokou školu, protože je tam posílají rodiče, a to je vše.

Ani studenty, ani učitele nenapadne se sami sebe zeptat: Proč jsem tady? Proč jsem sem přišel? Jaký je skutečný tajný důvod, který mě sem přivádí?

Učitelé, učitelky, studenti i studentky žijí s uspaným vědomím, jednají jako skuteční automati, chodí do školy, na střední a vysokou školu nevědomě, subjektivně, aniž by skutečně věděli, proč a k čemu.

Je nutné přestat být automaty, probudit vědomí, sami pro sebe objevit, co je to za strašný boj o skládání zkoušek, o studium, o život na určitém místě za účelem každodenního studia, o přežití roku a prožívání strachů, úzkostí, starostí, sportování, hádek se spolužáky atd., atd., atd.

Učitelé a učitelky se musí stát vědomějšími, aby mohli ze školy, střední nebo vysoké školy pomáhat studentům probudit vědomí.

Je politováníhodné vidět tolik AUTOMATŮ sedět v lavicích škol, středních a vysokých škol a přijímat informace, které si musí uchovávat v paměti, aniž by věděli proč a k čemu.

Chlapci se starají jen o to, aby přežili rok; bylo jim řečeno, že se musí připravit na to, aby si vydělali na živobytí, získali zaměstnání atd. A studují, vytvářejí si v mysli tisíce fantazií o budoucnosti, aniž by skutečně znali přítomnost, aniž by znali skutečný důvod, proč by měli studovat fyziku, chemii, biologii, aritmetiku, zeměpis atd.

Moderní dívky studují, aby získaly přípravu, která jim umožní najít si dobrého manžela, nebo aby si vydělaly na živobytí a byly řádně připraveny pro případ, že je manžel opustí, nebo že ovdovějí nebo zůstanou starými pannami. Pouhé fantazie v mysli, protože ve skutečnosti nevědí, jaká bude jejich budoucnost a v kolika letech zemřou.

Život ve škole je velmi vágní, velmi nesouvislý, velmi subjektivní, dítě je někdy nuceno učit se určité předměty, které v praktickém životě k ničemu nejsou.

V dnešní době je ve škole nejdůležitější přežít rok, a to je vše.

V minulosti bylo alespoň trochu více etiky v tom přežívání roku. Nyní žádná taková ETIKA neexistuje. Rodiče mohou v tajnosti uplácet učitele nebo učitelku a chlapec nebo dívka, i když je to HROZNÝ STUDENT, rok NEVYHNUTELNĚ přežije.

Dívky ve škole se obvykle snaží zalíbit učiteli s cílem PŘEŽÍT ROK a výsledek bývá úžasný, i když nepochopily ani “A” z toho, co učitel učí, stejně dobře dopadnou u ZKOUŠEK a rok přežijí.

Existují chlapci a dívky, kteří jsou velmi chytří na přežívání roku. V mnoha případech je to otázka lstivosti.

Chlapec, který úspěšně složí určitou zkoušku (nějakou hloupou zkoušku), neznamená, že má objektivní vědomí o daném předmětu, ze kterého byl zkoušen.

Student opakuje jako papoušek mechanicky ten předmět, který studoval a ze kterého byl zkoušen. To neznamená být SI VĚDOM daného předmětu, to znamená memorovat a opakovat jako papoušci to, co jsme se naučili, a to je vše.

Složit zkoušky, přežít rok, neznamená BÝT VELMI INTELIGENTNÍ. V praktickém životě jsme poznali velmi inteligentní lidi, kteří ve škole nikdy u zkoušek nedopadli dobře. Známe skvělé spisovatele a velké matematiky, kteří byli ve škole hrozní studenti a kteří nikdy u zkoušek z gramatiky a matematiky nedopadli dobře.

Víme o případu studenta, který byl hrozný v ANATOMII a teprve po velkém utrpení dokázal složit zkoušky z ANATOMIE. Dnes je tento student autorem velkého díla o ANATOMII.

Přežít rok nutně neznamená být velmi inteligentní. Existují lidé, kteří nikdy nepřežili rok, a přesto jsou velmi inteligentní.

Je něco důležitějšího než přežít rok, je něco důležitějšího než studovat určité předměty, a to je právě mít plné OBJEKTIVNÍ vědomí jasné a zářivé o těch předmětech, které se studují.

Učitelé a učitelky by se měli snažit pomáhat studentům probudit vědomí; veškeré úsilí učitelů a učitelek by mělo směřovat k vědomí studentů. Je NALÉHAVÉ, aby si studenti plně UVĚDOMILI ty předměty, které studují.

Učit se zpaměti, učit se jako papoušci, je jednoduše HLOUPOST v nejúplnějším smyslu slova.

Studenti jsou nuceni studovat obtížné předměty a ukládat je do paměti, aby “PŘEŽILI ROK”, a později se v praktickém životě tyto předměty nejen ukáží jako zbytečné, ale také se zapomenou, protože paměť je nespolehlivá.

Chlapci studují s cílem získat zaměstnání a vydělat si na živobytí, a později, pokud mají štěstí, že takové zaměstnání získají, pokud se stanou profesionály, lékaři, právníky atd., jediné, čeho dosáhnou, je opakování stejného příběhu jako vždy, ožení se, trpí, mají děti a umírají, aniž by probudili vědomí, umírají, aniž by si uvědomili svůj vlastní život. To je vše.

Dívky se vdávají, zakládají si domovy, mají děti, hádají se se sousedy, s manželem, s dětmi, rozvádějí se a znovu se vdávají, ovdovějí, zestárnou atd. a nakonec zemřou poté, co prožily život USPANÉ, NEVĚDOMÉ, opakujíce jako vždy stejné BOLESTNÉ DRAMA existence.

UČITELÉ a UČITELKY si nechtějí plně uvědomit, že všechny lidské bytosti mají uspané vědomí. Je naléhavé, aby se probudili i učitelé, aby mohli probudit studenty.

K ničemu není naplňovat si hlavu teoriemi a dalšími teoriemi a citovat Danteho, Homéra, Vergilia atd., pokud máme uspané vědomí, pokud nemáme objektivní, jasné a dokonalé vědomí o sobě samých, o předmětech, které studujeme, o praktickém životě.

K čemu je vzdělání, pokud se nestaneme tvůrci, vědomými, skutečně inteligentními?

Skutečné vzdělání nespočívá v tom, že umíme číst a psát. Každý hlupák, každý blázen umí číst a psát. Potřebujeme být INTELIGENTNÍ a INTELIGENCE se v nás probudí, až se probudí VĚDOMÍ.

Lidstvo má devadesát sedm procent PODVĚDOMÍ a tři procenta VĚDOMÍ. Potřebujeme probudit VĚDOMÍ, potřebujeme proměnit PODVĚDOMÍ ve VĚDOMÍ. Potřebujeme mít sto procent vědomí.

Lidská bytost nesní jen, když její fyzické tělo spí, ale také sní, když její fyzické tělo nespí, když je ve stavu bdělosti.

Je nutné přestat snít, je nutné probudit vědomí a tento proces probouzení musí začít doma a ve škole.

Úsilí učitelů by mělo směřovat k VĚDOMÍ studentů, a nikoli pouze k paměti.

Studenti by se měli naučit myslet sami za sebe, a nikoli pouze opakovat jako papoušci cizí teorie.

Učitelé by měli bojovat za to, aby studentům odebrali strach.

Učitelé by měli studentům umožnit svobodu nesouhlasit a zdravě a konstruktivně kritizovat všechny teorie, které studují.

Je absurdní nutit je, aby DOGMATICKY přijímali všechny teorie, které se vyučují ve škole, na střední nebo vysoké škole.

Je nutné, aby studenti opustili strach, aby se naučili myslet sami za sebe. Je naléhavé, aby studenti opustili strach, aby mohli analyzovat teorie, které studují.

Strach je jednou z bariér inteligence. Student se strachem se neodváží nesouhlasit a přijímá jako článek SLEPÉ VÍRY vše, co říkají různí autoři.

K ničemu není, že učitelé hovoří o nebojácnosti, pokud sami mají strach. Učitelé by měli být bez strachu. Učitelé, kteří se bojí kritiky, co si kdo pomyslí atd., nemohou být skutečně inteligentní.

Skutečným cílem vzdělávání by mělo být skoncovat se strachem a probudit vědomí.

K čemu je skládání zkoušek, pokud zůstaneme ustrašení a nevědomí?

Učitelé mají povinnost pomáhat studentům z lavic školy, aby byli v životě užiteční, ale dokud existuje strach, nikdo nemůže být v životě užitečný.

Osoba plná strachu se neodvažuje nesouhlasit s cizím názorem. Osoba plná strachu nemůže mít svobodnou iniciativu.

Je funkcí každého učitele zjevně pomáhat každému jednotlivému žákovi své školy být zcela bez strachu, aby mohl jednat spontánně, aniž by mu bylo třeba říkat nebo přikazovat.

Je naléhavé, aby se studenti zbavili strachu, aby mohli mít svobodnou spontánní a tvůrčí iniciativu.

Když studenti z vlastní iniciativy, svobodně a spontánně budou moci analyzovat a svobodně kritizovat ty teorie, které studují, přestanou být pouhými mechanickými, subjektivními a hloupými bytostmi.

Je naléhavé, aby existovala svobodná iniciativa, aby se v žácích a žačkách objevila tvůrčí inteligence.

Je nutné dát svobodu TVŮRČÍHO vyjádření spontánního a bezpodmínečného jakéhokoli druhu všem žákům a žačkám, aby si mohli uvědomit to, co studují.

Svobodná tvůrčí síla se může projevit pouze tehdy, když se nebojíme kritiky, toho, co si kdo pomyslí, kázně učitele, pravidel atd. atd. atd.

Lidská mysl je zdegenerovaná strachem a dogmatismem a je NALÉHAVÉ ji regenerovat prostřednictvím svobodné spontánní iniciativy a bez strachu.

Potřebujeme si uvědomit svůj vlastní život a tento proces probouzení musí začít ze samých lavic školy.

Málo nám bude škola platná, pokud z ní odejdeme nevědomí a uspaní.

Zrušení strachu a svobodná iniciativa povedou ke spontánní a čisté akci.

Z vlastní iniciativy by žáci a žačky měli mít ve všech školách právo diskutovat na shromáždění o všech teoriích, které studují.

Pouze tak prostřednictvím osvobození od strachu a svobody diskutovat, analyzovat, MEDITOVAT a zdravě kritizovat to, co studujeme, si můžeme uvědomit tyto předměty, a nikoli být pouhými papoušky, kteří opakují to, co si hromadí v paměti.