Povolání

S výjimkou osob zcela invalidních musí být každý člověk v životě k něčemu užitečný, obtížné je zjistit, k čemu je každý jedinec dobrý.

Pokud je na tomto světě něco skutečně důležitého, pak je to poznání sebe sama, málokdo se zná a i když se to zdá neuvěřitelné, je těžké najít v životě někoho, kdo má rozvinutý smysl pro povolání.

Když je někdo plně přesvědčen o roli, kterou má v existenci hrát, udělá ze svého povolání apoštolát, náboženství a stane se de facto i de iure apoštolem lidstva.

Kdo zná své povolání nebo ho objeví sám, projde obrovskou změnou, už nehledá úspěch, málo ho zajímají peníze, sláva, vděčnost, jeho potěšení spočívá v blaženosti, kterou mu přináší to, že odpověděl na intimní, hluboké, neznámé volání své vlastní vnitřní podstaty.

Nejzajímavější na tom všem je, že smysl pro POVOLÁNÍ nemá nic společného s JÁ, protože i když se to zdá zvláštní, JÁ se hnusí našemu vlastnímu povolání, protože JÁ touží pouze po tučných peněžních příjmech, postavení, slávě atd.

Smysl pro POVOLÁNÍ je něco, co patří k naší vlastní VNITŘNÍ PODSTATĚ; je to něco velmi vnitřního, velmi hlubokého, velmi intimního.

Smysl pro povolání vede člověka k tomu, aby s opravdovou odvahou a nezájmem realizoval ty nejtěžší podniky za cenu nejrůznějších utrpení a kalvárií. Je proto zcela normální, že se JÁ hnusí pravému povolání.

Smysl pro POVOLÁNÍ nás ve skutečnosti vede cestou legitimního hrdinství, i když musíme stoicky snášet všechny druhy potupy, zrad a pomluv.

Den, kdy bude člověk moci říci pravdu „VÍM, KDO JSEM A JAKÉ JE MÉ PRAVÉ POVOLÁNÍ“, od té chvíle začne žít s opravdovou poctivostí a láskou. Takový člověk žije ve svém díle a jeho dílo v něm.

Opravdu jen velmi málo lidí může takto hovořit, s opravdovou upřímností srdce. Ti, kdo takto hovoří, jsou ti vyvolení, kteří mají ve vynikající míře smysl pro POVOLÁNÍ.

Nalezení našeho pravého POVOLÁNÍ JE BEZ JAKÝCHKOLI POCHYB nejtíživějším sociálním problémem, problémem, který se nachází v samotném základu všech problémů společnosti.

Nalézt nebo objevit naše pravé individuální povolání se ve skutečnosti rovná objevení velmi cenného pokladu.

Když občan s naprostou jistotou a bez jakýchkoli pochybností nalezne své pravé a legitimní povolání, stane se tímto pouhým faktem NENAHRADITELNÝM.

Když naše povolání plně a absolutně odpovídá postavení, které v životě zaujímáme, vykonáváme pak svou práci jako skutečný apoštolát, bez jakékoli chtivosti a bez touhy po moci.

Pak nám práce namísto toho, aby v nás vyvolávala chtivost, nudu nebo touhu změnit povolání, přináší opravdovou, hlubokou, intimní blaženost, i když musíme trpělivě snášet bolestné křížové cesty.

V praxi jsme si ověřili, že když postavení neodpovídá POVOLÁNÍ jedince, pak myslí pouze v duchu VÍC.

Mechanismem JÁ je VÍC. Více peněz, více slávy, více projektů atd. atd. atd. a jak je zcela přirozené, subjekt se obvykle stává pokryteckým, vykořisťovatelským, krutým, nelítostným, nesmiřitelným atd.

Pokud budeme byrokracii pečlivě studovat, můžeme si ověřit, že v životě jen zřídkakdy postavení odpovídá individuálnímu povolání.

Pokud budeme podrobně studovat různé cechy proletariátu, můžeme si ověřit, že ve velmi vzácných případech řemeslo odpovídá individuálnímu POVOLÁNÍ.

Když pečlivě pozorujeme privilegované třídy, ať už jsou z Východu nebo ze Západu, můžeme si ověřit naprostý nedostatek smyslu pro POVOLÁNÍ. Takzvané „ZLATÉ DĚTI“ nyní přepadávají se zbraní v ruce, znásilňují bezbranné ženy atd., aby zabily nudu. Nenašly své místo v životě, jsou dezorientované a stávají se VZBOUŘENCI BEZ PŘÍČINY, aby „trochu změnily“.

Je děsivý chaotický stav lidstva v této době světové krize.

Nikdo není spokojen se svou prací, protože postavení neodpovídá povolání, prší žádosti o zaměstnání, protože nikdo nechce umřít hlady, ale žádosti neodpovídají POVOLÁNÍ těch, kdo žádají.

Mnoho řidičů by mělo být lékaři nebo inženýry. Mnoho právníků by mělo být ministry a mnoho ministrů by mělo být krejčími. Mnoho čističů bot by mělo být ministry a mnoho ministrů by mělo být čističi bot atd. atd.

Lidé jsou na pozicích, které jim nenáleží, které nemají nic společného s jejich pravým individuálním POVOLÁNÍM, a proto sociální mechanismus funguje špatně. Je to podobné motoru, který by byl sestaven z dílů, které do něj nepatří, a výsledkem musí být nevyhnutelně katastrofa, neúspěch, absurdita.

V praxi jsme se až do sytosti přesvědčili, že když někdo nemá POVOLÁNÍ být průvodcem, náboženským instruktorem, politickým vůdcem nebo ředitelem nějakého spiritualistického, vědeckého, literárního, filantropického sdružení atd., pak myslí pouze v duchu VÍC a věnuje se tvorbě projektů a dalších projektů s tajnými nepřiznatelnými záměry.

Je zřejmé, že když postavení neodpovídá individuálnímu POVOLÁNÍ, výsledkem je vykořisťování.

V této době, která je strašlivě materialistická, v níž žijeme, je učitelské místo svévolně obsazováno mnoha obchodníky, kteří ani vzdáleně nemají POVOLÁNÍ pro UČITELSTVÍ. Výsledkem takové infamie je vykořisťování, krutost a nedostatek opravdové lásky.

Mnoho subjektů vykonává učitelství výhradně za účelem získání peněz na zaplacení studia na lékařské, právnické nebo inženýrské fakultě nebo prostě proto, že nenajdou nic jiného, co by dělali. Oběťmi takového intelektuálního podvodu jsou žáci a studentky.

Pravého učitele s povoláním je dnes velmi těžké najít a je to největší štěstí, které mohou žáci a studentky škol, gymnázií a univerzit mít.

POVOLÁNÍ učitele je moudře vyjádřeno v onom dojemném prozaickém díle GABRIELY MISTRALOVÉ s názvem MODLITBA UČITELKY. Učitelka z venkova říká BOŽSKÉMU TAJNÉMU UČITELI:

„Dej mi jedinou lásku, pro mou školu: ať ani žár krásy nedokáže ukrást mou něhu každého okamžiku. Mistře, dej mi věčnou horlivost a pomíjivé zklamání. Vytrhni ze mě tuto nečistou touhu po špatně pochopené spravedlnosti, která mě stále znepokojuje, malichernou narážku na protest, která ze mě stoupá, když mě zraní, ať mě nebolí nepochopení ani mě nezarmoutí zapomenutí těch, které jsem učila“.

„Dej mi být matkou více než matky, abych mohla milovat a bránit jako ony to, co NENÍ maso z mého masa. Dej mi možnost udělat z jedné z mých dívek mou dokonalou báseň a zanechat v ní zatlučenou mou nepronikavější melodii, až už mé rty nebudou zpívat“.

„Ukaž mi, že tvé Evangelium je možné v mé době, abych se nevzdala každodenního a hodinového boje za něj“.

Kdo může změřit úžasný psychický vliv takového učitele inspirovaného s takovou něhou smyslem pro své POVOLÁNÍ?

Jedinec se ke svému povolání dostane jedním ze tří způsobů: zaprvé: SEBEOBJEVENÍ zvláštní schopnosti. Zadruhé: vize naléhavé potřeby. Zatřetí: velmi vzácné vedení rodičů a učitelů, kteří objevili POVOLÁNÍ žáka nebo studentky prostřednictvím pozorování jeho schopností.

Mnoho jedinců objevilo své POVOLÁNÍ v určitém kritickém okamžiku svého života, tváří v tvář vážné situaci, která vyžadovala okamžitou nápravu.

GANDHÍ byl obyčejný právník, když z důvodu útoku na práva hinduistů v JIŽNÍ AFRICE nechal zrušit svou letenku zpět do Indie a zůstal bránit věc svých krajanů. Momentální potřeba ho nasměrovala k POVOLÁNÍ celého jeho života.

Velcí dobrodinci lidstva našli své POVOLÁNÍ tváří v tvář situační krizi, která vyžadovala okamžitou nápravu. Vzpomeňme na OLIVERA CROMWELLA, otce anglických svobod; Benita Juáreze, tvůrce nového Mexika; José de San Martína a Simona Bolívara, otce jihoamerické nezávislosti atd. atd.

JEŽÍŠ, KRISTUS, BUDHA, MUHAMMAD, HERMES, ZOROASTER, KONFUCIUS, FUHI atd. byli muži, kteří v určitém okamžiku dějin dokázali pochopit své pravé POVOLÁNÍ a cítili se povoláni vnitřním hlasem, který vychází z VNITRA.

ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ je povoláno k tomu, aby různými metodami objevilo latentní schopnosti studentů. Metody, které pedagogika používaná v dnešní době používá k objevování POVOLÁNÍ žáků a studentek, jsou bez jakýchkoli pochyb kruté, absurdní a nelítostné.

POVOLÁNÍ dotazníky byly vypracovány obchodníky, kteří svévolně zaujímají učitelské místo.

V některých zemích jsou žáci před vstupem na přípravné a POVOLÁNÍ školy vystaveni nejstrašnějším psychologickým krutostem. Jsou jim kladeny otázky týkající se matematiky, občanství, biologie atd.

Nejkrutější z těchto metod jsou slavné psychologické TESTY, index Y.Q., úzce spojené s mentální pohotovostí.

Podle typu odpovědi, podle toho, jak jsou klasifikovány, je student poté zařazen do jednoho ze tří bakalářských oborů. Za prvé: Fyzikálně matematické. Za druhé: Biologické vědy. Za třetí: Společenské vědy.

Z fyzikálně matematických vycházejí inženýři. Architekti, astronomové, letci atd.

Z biologických věd vycházejí farmaceuti, zdravotní sestry, biologové, lékaři atd.

Ze společenských věd vycházejí právníci, literáti, doktoři filozofie a literatury, ředitelé společností atd.

Studijní plán je v každé zemi jiný a je jasné, že ne ve všech zemích existují tři různé bakalářské obory. V mnoha zemích existuje pouze jeden bakalářský obor a po jeho ukončení student přechází na univerzitu.

V některých zemích se nezkoumá POVOLÁNÍ schopnost studenta a ten vstupuje na fakultu s touhou mít profesi, aby si vydělal na živobytí, i když to neodpovídá jeho vrozeným tendencím, jeho POVOLÁNÍ smyslu.

Jsou země, kde se zkoumá POVOLÁNÍ schopnost studentů, a jsou země, kde se nezkoumá. Absurdní je nevědět, jak POVOLÁNÍ orientovat studenty, nezkoumat jejich schopnosti a vrozené tendence. Hloupé jsou POVOLÁNÍ dotazníky a veškerý ten žargon otázek, PSYCHOLOGICKÉ TESTY, index Y.Q. atd.

Tyto metody POVOLÁNÍ zkoušek nefungují, protože mysl má své krizové okamžiky, a pokud se zkouška ověří v jednom z těchto okamžiků, výsledkem je neúspěch a dezorientace studenta.

Učitelé si ověřili, že mysl žáků má, stejně jako moře, své přílivy a odlivy, svá plus a mínus. Existuje bio-rytmus v mužských a ženských žlázách. Existuje také bio-rytmus pro mysl.

V určitých obdobích jsou mužské žlázy v PLUS a ženské v MÍNUS nebo naopak. Mysl má také své PLUS a MÍNUS.

Kdo chce poznat vědu o BIO RYTMU, doporučujeme mu, aby si prostudoval slavné dílo s názvem BIO RYTMUS, které napsal vynikající GNÓSTICKÝ RŮŽOVÝ KŘÍŽ, doktor Arnoldo Krumm Heller, plukovník lékař mexické armády a profesor medicíny na Berlínské fakultě.

Důrazně tvrdíme, že emocionální krize nebo stav psychické nervozity tváří v tvář obtížné situaci zkoušky může vést studenta k neúspěchu během předpovolání zkoušky.

Tvrdíme, že jakékoli zneužití centra pohybu způsobené možná sportem, nadměrnou chůzí nebo namáhavou fyzickou prací atd., může způsobit INTELEKTUÁLNÍ krizi, i když je mysl v PLUS, a vést studenta k neúspěchu během předpovolání zkoušky.

Tvrdíme, že jakákoli krize související s instinktivním centrem, možná v kombinaci se sexuálním potěšením nebo s emocionálním centrem atd., může vést studenta k neúspěchu během předpovolání zkoušky.

Tvrdíme, že jakákoli sexuální krize, omdlévání potlačená sexualita, sexuální zneužívání atd., může mít svůj zničující vliv na mysl a vést ji k neúspěchu během předpovolání zkoušky.

Základní vzdělávání učí, že POVOLÁNÍ zárodky jsou uloženy nejen v intelektuálním centru, ale také v každém z dalších čtyř center Psychofyziologie organického stroje.

Je naléhavé vzít v úvahu pět psychických center zvaných Intelekt, Emoce, Pohyb, Instinkt a Sex. Je absurdní si myslet, že intelekt je jediným centrem Poznání. Pokud se zkoumá výhradně intelektuální centrum za účelem objevení POVOLÁNÍ postojů určitého subjektu, kromě toho, že se dopustí vážné nespravedlnosti, která je de facto velmi škodlivá pro jedince a pro společnost, dopustí se chyby, protože POVOLÁNÍ zárodky se nenacházejí pouze v intelektuálním centru, ale také navíc v každém z dalších čtyř Psycho-Psychologických center jedince.

Jediná zjevná cesta, která existuje k objevení pravého POVOLÁNÍ žáků a studentek, je OPRAVDOVÁ LÁSKA.

Pokud se rodiče a učitelé spojí ve vzájemné dohodě, aby zkoumali v domácnosti a ve škole, aby podrobně pozorovali všechny činy žáků a studentek, mohli by objevit vrozené tendence každého žáka a studentky.

To je jediná zjevná cesta, která rodičům a učitelům umožní objevit POVOLÁNÍ smysl žáků a studentek.

To vyžaduje opravdovou LÁSKU rodičů a učitelů a je zřejmé, že pokud neexistuje opravdová láska rodičů a opravdoví učitelé s povoláním schopni se skutečně obětovat pro své žáky a studentky, pak se takový podnik stává neproveditelným.

Pokud vlády chtějí skutečně zachránit společnost, musí vyhnat obchodníky z chrámu bičem vůle.

Musí být zahájena nová kulturní éra šířením doktríny ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ všude.

Studenti musí statečně bránit svá práva a požadovat od vlád opravdové učitele s povoláním. Naštěstí existuje impozantní zbraň stávek a studenti tuto zbraň mají.

V některých zemích již existují uvnitř škol, gymnázií a univerzit někteří učitelé orientátoři, kteří ve skutečnosti nejsou s povoláním, postavení, které zaujímají, neodpovídá jejich vrozeným tendencím. Tito učitelé nemohou orientovat ostatní, protože ani sami sebe nemohli orientovat.

Je naléhavě zapotřebí opravdových učitelů s povoláním schopných inteligentně orientovat žáky a studentky.

Je třeba vědět, že vzhledem k pluralitě JÁ hraje lidská bytost automaticky různé role v divadle života. Chlapci a dívky mají jednu roli pro školu, jinou pro ulici a jinou pro domov.

Pokud chcete objevit POVOLÁNÍ mladého muže nebo mladé ženy, musíte je pozorovat ve škole, doma a dokonce i na ulici.

Tuto pozorovací práci mohou provádět pouze praví rodiče a učitelé v úzké spolupráci.

V zastaralé pedagogice existuje také systém pozorování známek pro odvozování POVOLÁNÍ. Žák, který se vyznamenal v občanství s nejvyššími známkami, je pak klasifikován jako možný právník a ten, který se vyznamenal v biologii, je definován jako potenciální lékař, a ten, který v matematice, jako možný inženýr atd.

Tento absurdní systém pro odvozování POVOLÁNÍ je příliš empirický, protože mysl má své vzestupy a pády nejen v celkové známé formě, ale také v určitých zvláštních specifických stavech.

Mnoho spisovatelů, kteří byli ve škole mizernými studenty gramatiky, vyniklo v životě jako opravdoví mistři jazyka. Mnoho pozoruhodných inženýrů mělo ve škole vždy nejhorší známky z matematiky a spousta lékařů byla ve škole propadána z biologie a přírodních věd.

Je politováníhodné, že mnoho rodičů namísto toho, aby studovali schopnosti svých dětí, vidí v nich pouze pokračování svého drahého EGA, psychologického JÁ, MÉHO JÁ.

Mnoho rodičů právníků chce, aby jejich děti pokračovaly v advokátní kanceláři, a mnoho majitelů firem chce, aby jejich děti pokračovaly ve správě svých sobeckých zájmů, aniž by se zajímali o smysl pro povolání.

JÁ chce vždy stoupat, šplhat na vrchol žebříku, dát se najevo, a když jeho ambice selžou, pak chce dosáhnout prostřednictvím svých dětí toho, čeho samo nedokázalo dosáhnout. Tito ambiciózní rodiče posílají své chlapce a dívky do oborů a na pozice, které nemají nic společného s POVOLÁNÍ smyslem.