Co Si Myslet. Jak Myslet.

U nás doma i ve škole nám rodiče a učitelé vždy říkají, co si máme myslet, ale nikdy v životě nás nenaučí, JAK MYSLIT.

Vědět, co si myslet, je relativně velmi snadné. Naši rodiče, učitelé, lektoři, autoři knih atd. atd. atd., každý z nich je svým způsobem diktátor, každý chce, abychom mysleli v jeho diktátech, požadavcích, teoriích, předsudcích atd.

Diktátorů mysli je mnoho jako plevele. Všude existuje zvrácená tendence zotročit cizí mysl, uzavřít ji do láhve, donutit ji žít v určitých normách, předsudcích, školách atd.

Tisíce a miliony DIKTÁTORŮ mysli nikdy nechtěly respektovat duševní svobodu nikoho. Pokud někdo nemyslí jako oni, je označen za zvrhlého, odpadlíka, ignoranta atd. atd. atd.

Každý chce zotročit každého, každý chce pošlapat intelektuální svobodu ostatních. Nikdo nechce respektovat svobodu myšlení druhých. Každý se cítí ROZUMNY, MOUDRY, ÚŽASNY a chce, jak je přirozené, aby ostatní byli jako on, aby ho proměnili ve svůj vzor, aby mysleli jako on.

S myslí se příliš zacházelo. Všimněte si OBCHODNÍKŮ a jejich propagandy prostřednictvím novin, rádia, televize atd. atd. atd. Obchodní propaganda se děje diktátorským způsobem! Kupte si mýdlo takové! Boty takové! Tolik pesos! Tolik dolarů! Kupte hned teď! Okamžitě! Nenechávejte to na zítra! Musí to být okamžitě! atd. Už chybí jen to, aby řekli, že pokud neposlechnete, zavřeme vás do vězení nebo vás zavraždíme.

Otec chce vnutit synovi své myšlenky silou a učitel ve škole kárá, trestá a dává špatné známky, pokud chlapec nebo dívka nepřijmou DIKTÁTORSKÝ myšlenky učitele.

Polovina lidstva chce zotročit mysl druhé poloviny lidstva. Tato tendence zotročit mysl ostatních je na první pohled patrná, když studujeme černou stránku černé historie.

Všude existovaly a existují KRVAVÉ DIKTATURY, které se snaží zotročit národy. Krvavé diktatury, které diktují, co si mají lidé myslet. Běda tomu!, kdo se pokusí myslet svobodně: ten nevyhnutelně půjde do koncentračních táborů, na Sibiř, do vězení, na nucené práce, na šibenici, ke střelbě, do vyhnanství atd.

Ani UČITELÉ a UČITELKY, ani RODIČE, ani knihy nechtějí učit, JAK MYSLIT.

Lidé rádi nutí ostatní myslet tak, jak si myslí, že by to mělo být, a je jasné, že každý je v tomto ohledu DIKTÁTOR svým způsobem, každý si myslí, že má poslední slovo, každý pevně věří, že všichni ostatní by měli myslet jako on, protože on je to nejlepší z nejlepšího.

Rodiče, učitelé, zaměstnavatelé atd. atd. atd., kárá a znovu kárá své podřízené.

Je hrozná ta hrozná tendence lidstva nerespektovat ostatní, pošlapávat cizí mysl, uvěznit, zavřít, zotročit, spoutat cizí myšlení.

Manžel chce vnutit ženě do hlavy své myšlenky silou, svou doktrínu, své myšlenky atd. a žena chce udělat totéž. Manželé se často rozvádějí kvůli neslučitelnosti myšlenek. Manželé nechtějí pochopit potřebu respektovat intelektuální svobodu druhých.

Žádný manžel nemá právo zotročit mysl jiného manžela. Každý je ve skutečnosti hoden úcty. Každý má právo myslet si, co chce, vyznávat své náboženství, patřit k politické straně, ke které chce.

Děti ve škole jsou nuceny myslet silou na takové a takové myšlenky, ale nejsou učeny, jak ovládat mysl. Mysl dětí je něžná, pružná, tvárná a mysl starých je již tvrdá, pevná, jako hlína ve formě, již se nemění, již se nemůže změnit. Mysl dětí a mladých lidí je náchylná k mnoha změnám, může se měnit.

Děti a mladí lidé mohou být učeni, jak MYSLIT. Staré je velmi obtížné učit, JAK MYSLIT, protože oni již jsou takoví, jací jsou, a tak i zemřou. Je velmi vzácné najít v životě nějakého starého člověka, který by se zajímal o radikální změnu.

Mysl lidí je formována od dětství. To je to, co rodiče a učitelé ve škole raději dělají. Užívají si formování mysli dětí a mladých lidí. Mysl vložená do formy je ve skutečnosti mysl podmíněná, mysl otrocká.

Je nutné, aby UČITELÉ a UČITELKY prolomili okovy mysli. Je naléhavé, aby učitelé uměli vést mysl dětí ke skutečné svobodě, aby se již nenechaly zotročit. Je nezbytné, aby učitelé učili žáky a žákyně, JAK SE MÁ MYSLIT.

Učitelé musí pochopit potřebu naučit žáky a žákyně cestě analýzy, meditace, porozumění. Žádná chápavá osoba by nikdy neměla přijmout nic dogmaticky. Je naléhavé nejprve zkoumat. Porozumět, zkoumat, než přijmout.

Jinými slovy řekneme, že není potřeba přijímat, ale zkoumat, analyzovat, meditovat a porozumět. Když je porozumění úplné, přijetí je zbytečné.

K ničemu není naplnit si hlavu intelektuálními informacemi, pokud po odchodu ze školy NEUMÍME MYSLIT a pokračujeme jako ŽIVÉ AUTOMATY, jako stroje, opakujeme stejnou rutinu našich rodičů, prarodičů a praprarodičů atd. Opakovat vždy to samé, žít život strojů, z domu do kanceláře a z kanceláře do domu, vdávat se a stát se stroji na výrobu dětí, to není žít a pokud pro to studujeme, a pro to chodíme do školy a na vysokou školu a na univerzitu deset nebo patnáct let, bylo by lepší nestudovat.

MAHATMA GHANDI byl velmi zvláštní člověk. Mnohokrát protestantští pastoři seděli u jeho dveří celé hodiny a snažili se ho obrátit na křesťanství v jeho protestantské formě. Ghandi učení pastorů nepřijímal, ani ho neodmítal, ROZUMĚL mu, RESPEKTOVAL ho, a to je vše. Mnohokrát říkal MAHATMA: “Já jsem Brahman, Žid, Křesťan, Mohamedán atd. atd. atd. MAHATMA chápal, že všechna náboženství jsou potřebná, protože všechna uchovávají stejné VĚČNÉ HODNOTY.

To, že přijímáme nebo odmítáme nějakou doktrínu NEBO koncept, odhaluje nedostatek duševní zralosti. Když něco odmítáme nebo přijímáme, je to proto, že jsme to nepochopili. Tam, kde je POROZUMĚNÍ, je přijetí nebo odmítnutí zbytečné.

Mysl, která věří, mysl, která nevěří, mysl, která pochybuje, je mysl IGNORANTSKÁ. Cesta MOUDROSTI nespočívá ve VĚŘENÍ nebo nevĚŘENÍ nebo POCHYBOVÁNÍ. Cesta MOUDROSTI spočívá v ZKOUMÁNÍ, analyzování, meditování a EXPERIMENTOVÁNÍ.

PRAVDA je to, co je v danou chvíli neznámé. Pravda nemá nic společného s tím, čemu člověk věří nebo nevěří, ani se skepticismem. PRAVDA není otázkou přijetí něčeho nebo odmítnutí něčeho. PRAVDA je otázkou EXPERIMENTOVÁNÍ, PROŽÍVÁNÍ, POROZUMĚNÍ.

Veškeré úsilí UČITELŮ musí v konečném důsledku vést žáky a žákyně ke ZKUŠENOSTI toho skutečného, toho pravdivého.

Je NALÉHAVÉ, aby UČITELÉ a UČITELKY opustili tuto zastaralou a škodlivou tendenci, která vždy směřuje k MODELOVÁNÍ PLASTICKÉ a TVÁRNÉ mysli dětí. Je absurdní, že DOSPĚLÍ lidé plní předsudků, vášní, zastaralých předsudků atd. tak pošlapávají mysl dětí a mladých lidí a snaží se jim modelovat mysl podle svých zatuchlých, nemotorných, zastaralých myšlenek.

Lepší je respektovat INTELEKTUÁLNÍ SVOBODU ŽÁKŮ a ŽÁKYŇ, respektovat jejich duševní pohotovost, jejich tvůrčí spontánnost. Učitelé a učitelky nemají právo uvěznit mysl žáků a žákyň.

Zásadní není DIKTOVAT MYSLI žáků, co si má myslet, ale naučit ji úplně, JAK MYSLIT. MYSL je nástrojem POZNÁNÍ a je nutné, aby UČITELÉ a UČITELKY učili své žáky a žákyně, jak s tímto nástrojem moudře zacházet.