Yr Efelychiad

Profir wedi’i brofi’n llwyr bellach fod OFN yn rhwystro’r FENTER rwydd. Mae sefyllfa economaidd wael miliynau o bobl, heb os, oherwydd yr hyn a elwir yn OFN.

Mae’r plentyn sydd wedi’i ddychryn yn chwilio am ei fam annwyl ac yn glynu wrthi i gael diogelwch. Mae’r gŵr sydd wedi’i ddychryn yn glynu wrth ei wraig ac yn teimlo ei fod yn ei charu llawer mwy. Mae’r wraig sydd wedi’i dychryn yn chwilio am ei gŵr a’i phlant ac yn teimlo ei bod yn eu caru llawer mwy.

O safbwynt seicolegol, mae’n rhyfeddol a diddorol iawn gwybod bod ofn weithiau’n tueddu i guddio ei hun yng ngwisg CARIAD.

Mae’r bobl sydd â gwerthoedd YSBRYDOL ychydig iawn yn fewnol, y bobl sydd yn dlawd yn fewnol, bob amser yn chwilio am rywbeth y tu allan i’w cwblhau.

Mae pobl sydd yn dlawd yn fewnol, yn byw, bob amser yn cynllwynio, bob amser mewn pethau gwirion, clecs, pleserau anifeilaidd, ac ati.

Mae pobl sydd yn dlawd yn fewnol yn byw mewn ofn ar ôl ofn ac, fel sy’n naturiol, maen nhw’n glynu wrth y gŵr, y wraig, y rhieni, y plant, y traddodiadau darfodedig ac anweddus, ac ati ac ati ac ati.

Yn gyffredin, mae pob hen berson sâl a thlawd yn SEICOLEGOL yn llawn ofn ac yn ofni arian, traddodiadau teuluol, wyrion, ei atgofion, ac ati, â chwant diddiwedd, fel petai’n chwilio am ddiogelwch. Mae hyn yn rhywbeth y gall pob un ohonom ei dystio trwy arsylwi’r henoed yn ofalus.

Bob tro mae pobl yn ofni, maen nhw’n cuddio y tu ôl i darian amddiffynnol PARCHEDIGRWYDD. Gan ddilyn traddodiad, boed yn dras, yn deulu, yn genedl, ac ati ac ati ac ati.

Mewn gwirionedd, dim ond ailadroddiad diystyr, gwag, heb wir werth yw pob traddodiad.

Mae gan bob person duedd amlwg i EFELYCHU rhywbeth nad yw’n eiddo iddo. Mae’r EFELYCHU hwnnw yn gynnyrch OFN.

Mae pobl ag ofn yn EFELYCHU pawb y maen nhw’n glynu wrthyn nhw. Maen nhw’n efelychu’r gŵr, y wraig, y plant, y brodyr a’r chwiorydd, y ffrindiau sy’n eu hamddiffyn, ac ati ac ati ac ati.

Canlyniad OFN yw EFELYCHU. Mae EFELYCHU yn dinistrio’r FENTER rwydd yn llwyr.

Mewn ysgolion, mewn colegau, mewn prifysgolion, mae’r athrawon yn gwneud y camgymeriad o ddysgu i’r myfyrwyr, gwrywaidd a benywaidd, yr hyn a elwir yn EFELYCHU.

Mewn dosbarthiadau paentio a darlunio, dysgir i fyfyrwyr gopïo, i baentio delweddau o goed, tai, mynyddoedd, anifeiliaid, ac ati. Nid yw hynny’n creu. Mae hynny’n EFELYCHU, FFOToGRAFFIO.

Nid yw creu yn EFELYCHU. Nid yw creu yn FFOToGRAFFIO. Creu yw cyfieithu, trosglwyddo â’r brwsh a’n byw’r goeden rydyn ni’n ei charu, y machlud haul hardd, y wawr gyda’i alawon anhygoel, ac ati ac ati.

Mae yna wir greadigaeth yn gelfYDDYD SYNAIDD A SIAPANES Y ZEN, mewn celfyddyd haniaethol a Lled-haniaethol.

Nid oes gan unrhyw beintiwr Tsieineaidd o CHAN a ZEN ddiddordeb mewn EFELYCHU, ffotograffio. Mae arlunwyr Tsieina a Siapan: yn mwynhau creu a chreu eto.

Nid yw arlunwyr ZEN a CHAN yn efelychu, maen nhw’n CREU a dyna eu gwaith.

Nid oes gan arlunwyr TSINA A SIAPAN ddiddordeb mewn paentio neu dynnu lluniau o wraig brydferth, maen nhw’n mwynhau trosglwyddo ei harddwch haniaethol.

Ni fyddai arlunwyr TSINA A SIAPAN byth yn efelychu machlud haul hardd, maen nhw’n mwynhau trosglwyddo holl swyn y machlud mewn harddwch haniaethol.

Y peth pwysig nid yw EFELYCHU, copïo mewn du neu wyn; y peth pwysig yw teimlo arwyddocâd dwfn harddwch a gwybod sut i’w drosglwyddo, ond ar gyfer hyn mae angen nad oes ofn, dim ymlyniad wrth reolau, traddodiad, neu ofn yr hyn y bydd pobl yn ei ddweud neu gerydd yr athro.

Mae’n DDAWNUS bod yr athrawon yn deall yr angen i fyfyrwyr ddatblygu pŵer creadigol.

Yn amlwg, mae’n hurt dysgu myfyrwyr i EFELYCHU. Mae’n well dysgu iddyn nhw sut i greu.

Yn anffodus, mae bod dynol yn awtomatig cysglyd anymwybodol, sydd ond yn gwybod sut i EFELYCHU.

Rydyn ni’n efelychu dillad pobl eraill ac o’r efelychiad hwnnw y daw gwahanol rymoedd ffasiwn.

Rydyn ni’n efelychu arferion pobl eraill hyd yn oed pan maen nhw’n anghywir iawn.

Rydyn ni’n efelychu drygioni, rydyn ni’n efelychu popeth sy’n hurt, yr hyn sydd bob amser yn cael ei ailadrodd mewn pryd, ac ati.

Mae’n angenrheidiol bod ATHRAWON yr ysgol yn dysgu myfyrwyr i feddwl drostyn nhw eu hunain yn annibynnol.

Rhaid i athrawon gynnig pob posibilrwydd i fyfyrwyr roi’r gorau i fod yn AWTOBIAU EFELYCHOL.

Dylai athrawon hwyluso’r cyfleoedd gorau i fyfyrwyr ddatblygu pŵer creadigol.

Mae’n DDAWNUS bod myfyrwyr yn gwybod y gwir ryddid, fel y gallant ddysgu, heb unrhyw ofn, i feddwl drostyn nhw eu hunain, yn rhydd.

Nid yw’r meddwl sy’n byw yn gaeth i YR HYN Y BYDD POBL YN EI DDWEUD, y meddwl sy’n EFELYCHU, o ofn torri traddodiadau, rheolau, arferion, ac ati. yn feddwl creadigol, nid yw’n feddwl rhydd.

Mae meddwl pobl fel tŷ caeedig wedi’i selio â saith sêl, tŷ lle na all dim byd newydd ddigwydd, tŷ lle nad yw’r haul yn mynd i mewn, tŷ lle mai dim ond marwolaeth a phoen sy’n teyrnasu.

Dim ond lle nad oes ofn y gall y NEWYDD ddigwydd, lle nad oes EFELYCHU, lle nad oes ymlyniad wrth bethau, arian, pobl, traddodiadau, arferion, ac ati.

Mae pobl yn byw yn gaeth i gynllwynio, cenfigen, arferion teuluol, arferion, y dyhead annhraethol i ennill swyddi, esgyn, dringo, dringo i ben y grisiau, gwneud iddyn nhw deimlo, ac ati ac ati.

Mae’n DDAWNUS bod yr ATHRAWON yn dysgu i’w myfyrwyr, gwrywaidd a benywaidd, yr angen i beidio ag EFELYCHU’r drefn darfodedig ac anweddus hon o hen bethau.

Mae’n DDAWNUS bod y DISGYBLION yn dysgu yn yr ysgol i greu’n rhydd, i feddwl yn rhydd, i deimlo’n rhydd.

Mae disgyblion yn treulio’r gorau o’u bywydau yn yr ysgol yn caffael GWYBODAETH ac eto nid oes ganddyn nhw amser i feddwl am yr holl bethau hyn.

Deg neu bymtheg mlynedd yn yr ysgol yn byw bywyd o awtomatiaid anymwybodol ac maen nhw’n gadael yr ysgol gyda’u cydwybod yn cysgu, ond maen nhw’n gadael yr ysgol yn meddwl eu bod nhw’n effro iawn.

Mae meddwl bod dynol yn byw wedi’i botelu rhwng syniadau ceidwadol ac adweithiol.

Ni all bod dynol feddwl â gwir ryddid oherwydd ei fod yn llawn OFN.

Mae ofn bywyd ar fod dynol, ofn marwolaeth, ofn yr hyn y bydd pobl yn ei ddweud, yr hyn a ddywedir, clecs, colli swydd, torri rheolau, i rywun gymryd y priod neu ddwyn y priod, ac ati, ac ati, ac ati.

Yn yr ysgol dysgir i ni EFELYCHU ac rydyn ni’n gadael yr ysgol wedi’n troi’n EFELWYR.

Nid oes gennym FENTER rwydd oherwydd o feinciau’r ysgol dysgwyd i ni EFELYCHU.

Mae pobl yn EFELYCHU o ofn yr hyn y gall pobl eraill ei ddweud, mae disgyblion yn EFELYCHU oherwydd bod yr ATHRAWON yn dychryn y myfyrwyr tlawd yn wirioneddol, maen nhw’n cael eu bygwth bob eiliad, maen nhw’n cael eu bygwth â gradd wael, maen nhw’n cael eu bygwth â rhai cosbau, maen nhw’n cael eu bygwth â diarddel, ac ati.

Os ydym wir eisiau dod yn grewyr yn ystyr mwyaf cyflawn y gair, rhaid i ni fod yn ymwybodol o’r holl gyfres honno o EFELYCHIADAU sydd, yn anffodus, yn ein dal ni.

Pan allwn ni adnabod yr holl gyfres o EFELYCHIADAU, pan fyddwn ni wedi dadansoddi pob un o’r EFELYCHIADAU yn ofalus, rydyn ni’n ymwybodol ohonyn nhw ac o ganlyniad rhesymegol, yna mae’r pŵer i greu yn cael ei eni ynom yn ddigymell.

Mae’n angenrheidiol bod disgyblion yr ysgol, y coleg neu’r brifysgol, yn rhyddhau eu hunain o bob EFELYCHIAD er mwyn iddyn nhw ddod yn grewyr gwirioneddol.

Mae’r athrawon sy’n tybio’n anghywir bod angen i ddisgyblion EFELYCHU i ddysgu yn camgymryd. Nid yw’r sawl sy’n EFELYCHU yn dysgu, mae’r sawl sy’n EFELYCHU yn dod yn AWTOBATIG a dyna i gyd.

Peidiwch â cheisio EFELYCHU’r hyn y mae awduron daearyddiaeth, ffiseg, rhifyddeg, hanes, ac ati yn ei ddweud. Mae EFELYCHU, COFIO, ailadrodd fel parotiaid neu lorïaid, yn hurt, mae’n well DEALL YN YMWYBODOL yr hyn rydyn ni’n ei astudio.

GWYBODAETH YMWYBODAETH yw ADDYSG SYLFAENOL, y wyddoniaeth sy’n ein galluogi i ddarganfod ein perthynas â bodau dynol, â natur, â phob peth.

Mae’r meddwl sydd ond yn gwybod sut i EFELYCHU yn FECANYDDOL, mae’n beiriant sy’n gweithio, NID yw’n greadigol, nid yw’n gallu creu, nid yw’n meddwl mewn gwirionedd, dim ond yn ailadrodd a dyna i gyd.

Dylai athrawon boeni am ddeffroad YMWYBODAETH ym mhob myfyriwr.

Dim ond am basio’r flwyddyn y mae disgyblion yn poeni ac yna… y tu allan i’r ysgol, mewn bywyd ymarferol, maen nhw’n dod yn weithwyr swyddfa fach neu beiriannau i wneud plant.

Deg neu bymtheg mlynedd o astudiaethau i ddod yn awtomatiaid siarad, mae’r pynciau a astudiwyd yn cael eu hanghofio fesul tipyn ac yn y diwedd nid oes dim ar ôl yn y cof.

Pe bai myfyrwyr yn YMWYBODOL o’r pynciau a astudiwyd, pe na bai eu hastudiaeth yn seiliedig yn unig ar WYBODAETH, EFELYCHU a’r GOF, byddai’n stori wahanol. Bydden nhw’n gadael yr ysgol gyda gwybodaeth YMWYBODOL, ANGOFIO, CYFLAWN, na fyddai’n ddarostyngedig i’r GOF ANFFYDDLON.

Bydd ADDYSG SYLFAENOL yn helpu myfyrwyr trwy ddeffro YMWYBODAETH a DEALLUSRWYDD iddyn nhw.

Mae ADDYSG SYLFAENOL yn arwain pobl ifanc ar lwybr y CHWYLDRO GWIRIONEDDOL.

Rhaid i ddisgyblion fynnu bod yr ATHRAWON yn rhoi iddyn nhw’r ADDYSG GWIRIONEDDOL, yr ADDYSG SYLFAENOL.

Nid yw’n ddigon bod disgyblion yn eistedd ar feinciau’r ysgol i dderbyn gwybodaeth gan ryw frenin neu ryw ryfel, mae angen rhywbeth mwy, mae angen yr ADDYSG SYLFAENOL i ddeffro YMWYBODAETH.

Mae’n DDAWNUS bod disgyblion yn gadael yr ysgol yn aeddfed, yn YMWYBODOL o wirionedd, YN DEALLUS, fel na fyddant yn dod yn ddarnau awtomatig syml o’r peiriannau cymdeithasol.