Det Frie Initiativ

Millioner af studerende fra alle lande i hele verden går dagligt i skole og på universitetet på en ubevidst, automatisk og subjektiv måde uden at vide hvorfor eller hvad formålet er.

De studerende er tvunget til at studere matematik, fysik, kemi, geografi osv.

De studerendes sind modtager daglig information, men de stopper aldrig op et øjeblik for at tænke over, hvorfor de modtager denne information, eller hvad formålet med den er. Hvorfor fylder vi os med den information? Hvad skal vi bruge den information til?

De studerende lever i virkeligheden et mekanisk liv og ved kun, at de skal modtage intellektuel information og opbevare den gemt i den upålidelige hukommelse, det er det hele.

De studerende kommer aldrig til at tænke over, hvad denne uddannelse egentlig er, de går i skole, gymnasium eller på universitetet, fordi deres forældre beder dem om det, og det er det hele.

Hverken de studerende eller lærerne tænker nogensinde på at spørge sig selv: Hvorfor er jeg her? Hvad er jeg kommet her for? Hvad er den egentlige hemmelige grund til, at jeg er her?

Lærere, studerende af begge køn lever med bevidstheden sovende, de opfører sig som sande automater, de går i skole, gymnasium og på universitetet på en ubevidst og subjektiv måde uden egentlig at vide noget om hvorfor eller hvad formålet er.

Det er nødvendigt at holde op med at være automater, at vække bevidstheden og selv opdage, hvad denne forfærdelige kamp for at bestå eksamener, for at studere, for at bo et bestemt sted for at studere dagligt og komme igennem året og lide forskrækkelser, angst, bekymringer, dyrke sport, slås med skolekammerater osv., osv., osv. er.

Lærerne bør blive mere bevidste for at kunne samarbejde fra skolen, gymnasiet eller universitetet og hjælpe de studerende med at vække deres bevidsthed.

Det er beklageligt at se så mange AUTOMATER sidde på skolebænken i skoler, gymnasier og universiteter og modtage information, som de skal opbevare i hukommelsen uden at vide hvorfor eller hvad formålet er.

Drengene er kun optaget af at komme igennem året; de har fået at vide, at de skal forberede sig på at tjene til livets ophold, at få et job osv. Og de studerer og danner sig tusindvis af fantasier i deres sind om fremtiden uden at kende nutiden, uden at kende den egentlige grund til, at de skal studere fysik, kemi, biologi, aritmetik, geografi osv.

De moderne piger studerer for at få den uddannelse, der gør dem i stand til at finde sig en god mand, eller for at tjene til livets ophold og være ordentligt forberedt i tilfælde af, at manden forlader dem, eller at de bliver enker eller gamle jomfruer. Rene fantasier i sindet, for de ved virkelig ikke, hvordan deres fremtid vil se ud, eller i hvilken alder de vil dø.

Livet i skolen er meget vagt, meget usammenhængende, meget subjektivt, og barnet tvinges nogle gange til at lære visse fag, der ikke tjener noget formål i det praktiske liv.

I dag er det vigtigste i skolen at komme igennem året, og det er det hele.

I gamle dage var der i det mindste lidt mere etik i det med at komme igennem året. Nu er der ingen sådan ETISK opførsel. Forældrene kan i stor hemmelighed bestikke læreren, og drengen eller pigen vil uundgåeligt komme igennem året, selvom vedkommende er en DÅRLIG ELEV.

Skolepigerne plejer at smigre læreren for at KOMME IGENNEM ÅRET, og resultatet er som regel fantastisk, selvom de ikke har forstået en brøkdel af det, læreren underviser i, klarer de sig alligevel godt til EKSAMENERNE og kommer igennem året.

Der er drenge og piger, der er meget smarte til at komme igennem året. Det er i mange tilfælde et spørgsmål om snedighed.

En dreng, der består en vis eksamen (en eller anden dum eksamen), betyder ikke, at han har en sand objektiv bevidsthed om det emne, han blev eksamineret i.

Den studerende gentager som en papegøje eller ara på mekanisk vis det emne, han har studeret, og som han er blevet eksamineret i. Det er ikke at være SELVBEVIDST om det pågældende emne, det er at huske og gentage som papegøjer eller araer det, vi har lært, og det er det hele.

At bestå eksamener, at komme igennem året betyder ikke, at man er MEGET INTELLIGENT. I det praktiske liv har vi mødt meget intelligente mennesker, der aldrig klarede sig godt til eksamen i skolen. Vi har mødt fremragende forfattere og store matematikere, som var dårlige elever i skolen, og som aldrig klarede sig godt til eksamen i grammatik og matematik.

Vi kender tilfældet med en elev, der var dårlig til ANATOMI, og som først efter mange lidelser klarede sig godt til ANATOMI-eksamenerne. I dag er den studerende forfatter til et stort værk om ANATOMI.

At komme igennem året betyder ikke nødvendigvis, at man er meget intelligent. Der er mennesker, der aldrig er kommet igennem et år, og som er meget intelligente.

Der er noget, der er vigtigere end at komme igennem året, der er noget, der er vigtigere end at studere visse fag, og det er netop at have en fuld OBJEKTIV bevidsthed, klar og lysende, om de fag, man studerer.

Lærerne bør bestræbe sig på at hjælpe de studerende med at vække deres bevidsthed; alle lærernes bestræbelser bør rettes mod de studerendes bevidsthed. Det er vigtigt, at de studerende bliver fuldt SELVBEVIDSTE om de fag, de studerer.

At lære udenad, at lære som papegøjer er simpelthen IDIOTISK i ordets mest komplette forstand.

De studerende er tvunget til at studere vanskelige fag og opbevare dem i deres hukommelse for at “KOMME IGENNEM ÅRET”, og senere i det praktiske liv er disse fag ikke kun ubrugelige, men de bliver også glemt, fordi hukommelsen er upålidelig.

Drengene studerer for at få et job og tjene til livets ophold, og senere, hvis de er heldige at få det job, hvis de bliver professionelle, læger, advokater osv., er det eneste, de opnår, at gentage den samme gamle historie, de gifter sig, lider, får børn og dør uden at have vækket deres bevidsthed, de dør uden at have haft bevidsthed om deres eget liv. Det er det hele.

Pigerne gifter sig, stifter hjem, får børn, skændes med naboerne, med manden, med børnene, bliver skilt og gifter sig igen, bliver enker, bliver gamle osv., og til sidst dør de efter at have levet SOVENDE, UBEVIDSTE og gentaget det samme SMERTEFULDE DRAMA om tilværelsen som altid.

Lærerne vil ikke indse, at alle mennesker har en sovende bevidsthed. Det er vigtigt, at lærerne også vågner op, så de kan vække de studerende.

Det nytter ikke noget at fylde hovedet med teorier og flere teorier og citere Dante, Homer, Virgil osv., hvis vi har en sovende bevidsthed, hvis vi ikke har en objektiv, klar og perfekt bevidsthed om os selv, om de fag, vi studerer, om det praktiske liv.

Hvad nytter uddannelse, hvis den ikke gør os til skabende, bevidste og virkelig intelligente mennesker?

Sand uddannelse består ikke i at kunne læse og skrive. Enhver tåbe kan læse og skrive. Vi har brug for at være INTELLIGENTE, og INTELLIGENSEN vågner først i os, når BEVIDSTHEDEN vågner.

Menneskeheden har syvoghalvfems procent UNDERBEVIDSTHED og tre procent BEVIDSTHED. Vi har brug for at vække BEVIDSTHEDEN, vi har brug for at omdanne UNDERBEVIDSTHEDEN til BEVIDSTHED. Vi har brug for at have hundrede procent bevidsthed.

Mennesket drømmer ikke kun, når dets fysiske krop sover, men det drømmer også, når dets fysiske krop ikke sover, når det er i vågen tilstand.

Det er nødvendigt at holde op med at drømme, det er nødvendigt at vække bevidstheden, og denne proces med opvågnen bør begynde fra hjemmet og fra skolen.

Lærernes indsats bør rettes mod de studerendes BEVIDSTHED og ikke kun mod hukommelsen.

De studerende bør lære at tænke selv og ikke kun gentage andres teorier som papegøjer eller araer.

Lærerne bør kæmpe for at fjerne elevernes frygt.

Lærerne bør give eleverne frihed til at være uenige og kritisere alle de teorier, de studerer, på en sund og konstruktiv måde.

Det er absurd at tvinge dem til at acceptere alle de teorier, der undervises i i skolen, gymnasiet eller på universitetet, på en DOGMATISK måde.

Det er nødvendigt, at de studerende slipper frygten, så de kan lære at tænke selv. Det er vigtigt, at de studerende slipper frygten, så de kan analysere de teorier, de studerer.

Frygt er en af barriererne for intelligens. Den studerende, der er bange, tør ikke være uenig og accepterer alt, hvad de forskellige forfattere siger, som en trosartikel.

Det nytter ikke noget, at lærerne taler om frygtløshed, hvis de selv er bange. Lærerne skal være fri for frygt. Lærere, der er bange for kritik, for hvad folk vil sige osv., kan ikke være virkelig intelligente.

Det sande mål med uddannelse bør være at afskaffe frygt og vække bevidsthed.

Hvad nytter det at bestå eksamener, hvis vi fortsætter med at være bange og ubevidste?

Lærerne har pligt til at hjælpe de studerende fra skolebænken, så de kan være nyttige i livet, men så længe der er frygt, kan ingen være nyttig i livet.

En person fyldt med frygt tør ikke være uenig i andres mening. En person fyldt med frygt kan ikke have frit initiativ.

Det er naturligvis enhver lærers opgave at hjælpe hver eneste elev på sin skole med at være fuldstændig fri for frygt, så de kan handle spontant uden at skulle fortælles eller beordres til det.

Det er vigtigt, at de studerende slipper frygten, så de kan have frit, spontant og skabende initiativ.

Når de studerende på eget initiativ frit og spontant kan analysere og kritisere de teorier, de studerer, vil de holde op med at være rene mekaniske, subjektive og dumme enheder.

Det er vigtigt, at der er frit initiativ, så der kan opstå skabende intelligens hos eleverne.

Det er nødvendigt at give alle elever frihed til SPONTAN og ubetinget SKABENDE UDTRYK, så de kan blive bevidste om det, de studerer.

Den frie skaberkraft kan kun manifestere sig, når vi ikke er bange for kritik, for hvad folk vil sige, for lærerens åg, for reglerne osv. osv. osv.

Det menneskelige sind er degenereret af frygt og dogmatisme, og det er VIGTIGT at regenerere det gennem frit, spontant og frygtløst initiativ.

Vi er nødt til at blive bevidste om vores eget liv, og denne proces med opvågnen bør begynde fra skolebænken.

Skolen vil have tjent os dårligt, hvis vi forlader den ubevidste og sovende.

Afskaffelsen af frygt og det frie initiativ vil give anledning til spontan og ren handling.

Ved frit initiativ bør eleverne i alle skoler have ret til at diskutere alle de teorier, de studerer, i en forsamling.

Kun på den måde, gennem frigørelse fra frygt og frihed til at diskutere, analysere, MEDITERE og kritisere det, vi studerer, på en sund måde, kan vi blive bevidste om disse emner og ikke blot være papegøjer eller araer, der gentager det, vi akkumulerer i hukommelsen.