Κατανόηση και Μνήμη

Το να θυμάται κανείς είναι να προσπαθεί να αποθηκεύσει στο μυαλό ό,τι έχουμε δει και ακούσει, ό,τι έχουμε διαβάσει, ό,τι μας έχουν πει άλλοι άνθρωποι, ό,τι μας έχει συμβεί, κ.λπ. κ.λπ. κ.λπ.

Οι δάσκαλοι και οι δασκάλες θέλουν οι μαθητές και οι μαθήτριές τους να αποθηκεύουν στη μνήμη τους τα λόγια τους, τις φράσεις τους, ό,τι είναι γραμμένο στα σχολικά βιβλία, ολόκληρα κεφάλαια, συντριπτικές εργασίες, με όλα τα σημεία στίξης, κ.λπ.

Το να περάσει κανείς εξετάσεις σημαίνει να θυμηθεί ό,τι μας έχουν πει, ό,τι έχουμε διαβάσει μηχανικά, να λεκτικοποιήσει τη μνήμη, να επαναλάβει σαν παπαγάλοι, να επαναλάβει σαν παπαγάλοι, ό,τι έχουμε αποθηκευμένο στη μνήμη.

Είναι απαραίτητο η νέα γενιά να κατανοήσει ότι το να επαναλαμβάνει κανείς σαν δίσκος ραδιοφωνικής κονσόλας όλες τις ηχογραφήσεις που έχουν γίνει στη μνήμη, δεν σημαίνει ότι έχει κατανοήσει σε βάθος. Το να θυμάται κανείς δεν είναι να κατανοεί, δεν χρησιμεύει σε τίποτα να θυμάται κανείς χωρίς να κατανοεί, η ανάμνηση ανήκει στο παρελθόν, είναι κάτι νεκρό, κάτι που δεν έχει πια ζωή.

Είναι απαραίτητο, είναι επείγον και φλέγον ζήτημα ότι όλοι οι μαθητές και οι μαθήτριες των σχολείων, των κολεγίων και των πανεπιστημίων να κατανοήσουν πραγματικά το βαθύ νόημα της βαθιάς κατανόησης.

Η ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ είναι κάτι άμεσο, άμεσο, κάτι που βιώνουμε έντονα, κάτι που βιώνουμε πολύ βαθιά και που αναπόφευκτα γίνεται το αληθινό ΕΛΑΤΗΡΙΟ της συνειδητής δράσης.

Το να θυμάται κανείς, να αναπολεί, είναι κάτι νεκρό, ανήκει στο παρελθόν και δυστυχώς μετατρέπεται σε ιδανικό, σε σύνθημα, σε ιδέα, σε ιδεαλισμό που θέλουμε να μιμηθούμε μηχανικά και να ακολουθήσουμε ασυνείδητα.

Στην ΑΛΗΘΙΝΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ, στη βαθιά κατανόηση, στην εσωτερική κατανόηση υπάρχει μόνο εσωτερική πίεση της συνείδησης, σταθερή πίεση που γεννιέται από την ουσία που έχουμε μέσα μας και αυτό είναι όλο.

Η αυθεντική κατανόηση εκδηλώνεται ως αυθόρμητη δράση, φυσική, απλή, απαλλαγμένη από την καταθλιπτική διαδικασία της επιλογής. αγνή χωρίς αναποφασιστικότητα οποιουδήποτε είδους. Η ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ που μετατρέπεται σε ΜΥΣΤΙΚΟ ΕΛΑΤΗΡΙΟ της δράσης είναι φοβερή, θαυμάσια, εποικοδομητική και ουσιαστικά εξυψωτική.

Η δράση που βασίζεται στην ανάμνηση αυτού που έχουμε διαβάσει, του ιδανικού στο οποίο φιλοδοξούμε, του κανόνα, της συμπεριφοράς που μας έχουν διδάξει, των εμπειριών που έχουν συσσωρευτεί στη μνήμη, κ.λπ., είναι υπολογιστική, εξαρτάται από την καταθλιπτική επιλογή, είναι δυαδική, βασίζεται στην εννοιολογική επιλογή και οδηγεί αναπόφευκτα στο λάθος και στον πόνο.

Αυτό το να προσαρμόζει κανείς τη δράση στην ανάμνηση, αυτό το να προσπαθεί να τροποποιήσει τη δράση για να συμπέσει με τις αναμνήσεις που έχουν συσσωρευτεί στη μνήμη, είναι κάτι τεχνητό, παράλογο χωρίς αυθορμητισμό και που αναπόφευκτα μπορεί μόνο να μας οδηγήσει στο λάθος και στον πόνο.

Αυτό το να περνάει κανείς εξετάσεις, αυτό το να περνάει χρονιά, το κάνει κάθε ανόητος που έχει μια καλή δόση εξυπνάδας και μνήμης.

Το να κατανοεί κανείς τα μαθήματα που έχει σπουδάσει και στα οποία πρόκειται να εξεταστεί, είναι κάτι πολύ διαφορετικό, δεν έχει καμία σχέση με τη μνήμη, ανήκει στην αληθινή ευφυΐα που δεν πρέπει να συγχέεται με τον διανοουμενισμό.

Εκείνοι οι άνθρωποι που θέλουν να βασίζουν όλες τις πράξεις της ζωής τους στα ιδανικά, τις θεωρίες και τις αναμνήσεις κάθε είδους που έχουν συσσωρευτεί στις αποθήκες της μνήμης, πηγαίνουν πάντα από σύγκριση σε σύγκριση και όπου υπάρχει σύγκριση υπάρχει επίσης φθόνος. Αυτοί οι άνθρωποι συγκρίνουν τους εαυτούς τους, τις οικογένειές τους, τα παιδιά τους με τα παιδιά του γείτονα, με τους γείτονες. Συγκρίνουν το σπίτι τους, τα έπιπλά τους, τα ρούχα τους, όλα τα πράγματά τους, με τα πράγματα του γείτονα ή των γειτόνων ή του πλησίον. Συγκρίνουν τις ιδέες τους, την ευφυΐα των παιδιών τους με τις ιδέες άλλων ανθρώπων, με την ευφυΐα άλλων ανθρώπων και έρχεται ο φθόνος που μετατρέπεται τότε στο μυστικό ελατήριο της δράσης.

Για κακή τύχη του κόσμου, όλος ο μηχανισμός της κοινωνίας βασίζεται στον φθόνο και το κτητικό πνεύμα. Όλος ο κόσμος φθονεί όλο τον κόσμο. Φθονούμε τις ιδέες, τα πράγματα, τους ανθρώπους και θέλουμε να αποκτήσουμε χρήματα και περισσότερα χρήματα, νέες θεωρίες, νέες ιδέες που συσσωρεύουμε στη μνήμη, νέα πράγματα για να θαμπώσουμε τους συνανθρώπους μας, κ.λπ.

Στην ΑΛΗΘΙΝΗ, νόμιμη, αυθεντική ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ, υπάρχει αληθινή αγάπη και όχι απλή λεκτικοποίηση της μνήμης.

Τα πράγματα που θυμάται κανείς, αυτό που εμπιστεύεται στη μνήμη, σύντομα πέφτει στη λήθη γιατί η μνήμη είναι άπιστη. Οι φοιτητές εναποθέτουν στις αποθήκες της μνήμης, ιδανικά, θεωρίες, πλήρη κείμενα που δεν χρησιμεύουν σε τίποτα στην πρακτική ζωή γιατί τελικά εξαφανίζονται από τη μνήμη χωρίς να αφήσουν κανένα ίχνος.

Οι άνθρωποι που ζουν μόνο διαβάζοντας και διαβάζοντας μηχανικά, οι άνθρωποι που απολαμβάνουν να αποθηκεύουν θεωρίες ανάμεσα στις αποθήκες της μνήμης καταστρέφουν το μυαλό, το βλάπτουν άθλια.

Εμείς δεν εκφραζόμαστε εναντίον της αληθινής βαθιάς και συνειδητής μελέτης που βασίζεται στην κατανόηση σε βάθος. Εμείς καταδικάζουμε μόνο τις ξεπερασμένες μεθόδους της εκπρόθεσμης παιδαγωγικής. Καταδικάζουμε κάθε μηχανικό σύστημα μελέτης, κάθε απομνημόνευση, κ.λπ. Η ανάμνηση περισσεύει όπου υπάρχει αληθινή κατανόηση.

Χρειάζεται να μελετήσουμε, χρειάζονται τα χρήσιμα βιβλία, χρειάζονται οι δάσκαλοι και οι δασκάλες των σχολείων, των κολεγίων, των πανεπιστημίων. Χρειάζεται ο ΓΚΟΥΡΟΥ, οι πνευματικοί οδηγοί, οι mahatma, κ.λπ., αλλά είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε με ολοκληρωμένο τρόπο τις διδασκαλίες και όχι απλώς να τις εναποθέσουμε ανάμεσα στις αποθήκες της άπιστης μνήμης.

Ποτέ δεν θα μπορέσουμε να είμαστε αληθινά ελεύθεροι όσο έχουμε την κακή συνήθεια να συγκρίνουμε τον εαυτό μας με την ανάμνηση που έχει συσσωρευτεί στη μνήμη, με το ιδανικό, με αυτό που φιλοδοξούμε να γίνουμε και δεν είμαστε, κ.λπ. κ.λπ.

Όταν κατανοήσουμε αληθινά τις διδασκαλίες που λάβαμε, δεν χρειάζεται να τις θυμόμαστε στη μνήμη, ούτε να τις μετατρέψουμε σε ιδανικά.

Όπου υπάρχει σύγκριση αυτού που είμαστε εδώ και τώρα με αυτό που θέλουμε να γίνουμε αργότερα, όπου υπάρχει σύγκριση της πρακτικής ζωής μας με το ιδανικό ή το μοντέλο στο οποίο θέλουμε να προσαρμοστούμε, δεν μπορεί να υπάρξει αληθινή αγάπη.

Κάθε σύγκριση είναι αηδιαστική, κάθε σύγκριση φέρνει φόβο, φθόνο, υπερηφάνεια, κ.λπ. Φόβο μήπως δεν επιτύχουμε αυτό που θέλουμε, φθόνο για την πρόοδο των άλλων, υπερηφάνεια γιατί πιστεύουμε ότι είμαστε ανώτεροι από τους άλλους. Το σημαντικό στην πρακτική ζωή στην οποία ζούμε, είτε είμαστε άσχημοι, φθονεροί, εγωιστές, άπληστοι, κ.λπ., είναι να μην προσποιούμαστε τους αγίους, να ξεκινήσουμε από το απόλυτο μηδέν και να κατανοήσουμε τους εαυτούς μας βαθιά, όπως είμαστε πραγματικά και όχι όπως θέλουμε να γίνουμε ή όπως υποθέτουμε ότι είμαστε.

Είναι αδύνατο να διαλύσουμε το ΕΓΩ, τον ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ, αν δεν μάθουμε να παρατηρούμε τον εαυτό μας, να αντιλαμβανόμαστε για να κατανοήσουμε αυτό που πραγματικά είμαστε εδώ και τώρα με αποτελεσματικό και απολύτως πρακτικό τρόπο.

Αν πραγματικά θέλουμε να κατανοήσουμε πρέπει να ακούμε τους δασκάλους μας, τις δασκάλες μας, τους γκουρού, τους ιερείς, τους δασκάλους, τους πνευματικούς οδηγούς, κ.λπ., κ.λπ.

Τα παιδιά, και τα κορίτσια του νέου κύματος έχουν χάσει την αίσθηση του σεβασμού, της ευλάβειας προς τους γονείς μας, τους δασκάλους μας, τις δασκάλες μας, τους πνευματικούς οδηγούς, τους γκουρού, τους mahatma, κ.λπ.

Είναι αδύνατο να κατανοήσουμε τις διδασκαλίες όταν δεν ξέρουμε να τιμούμε και να σεβόμαστε τους γονείς μας, τους δασκάλους μας, τους δασκάλους μας ή τους πνευματικούς οδηγούς.

Η απλή μηχανική ανάμνηση αυτού που έχουμε μάθει μόνο απέξω χωρίς κατανόηση σε βάθος, διαστρεβλώνει το μυαλό και την καρδιά και γεννά φθόνο, φόβο, υπερηφάνεια, κ.λπ.

Όταν πραγματικά ξέρουμε να ακούμε με συνειδητό και βαθύ τρόπο, αναδύεται μέσα μας μια θαυμάσια δύναμη, μια φοβερή κατανόηση, φυσική, απλή, απαλλαγμένη από κάθε μηχανική διαδικασία, απαλλαγμένη από κάθε εγκεφαλική λειτουργία, απαλλαγμένη από κάθε ανάμνηση.

Αν απαλλάξουμε τον εγκέφαλο του φοιτητή από την τεράστια προσπάθεια μνήμης που πρέπει να καταβάλει, θα είναι απολύτως δυνατό να διδάξουμε τη δομή του πυρήνα και τον περιοδικό πίνακα των στοιχείων στους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και να κάνουμε έναν απόφοιτο λυκείου να κατανοήσει τη σχετικότητα και τα Quanta.

Όπως έχουμε συζητήσει με ορισμένους καθηγητές και καθηγήτριες των γυμνασίων, κατανοούμε ότι τρομοκρατούνται με πραγματικό φανατισμό από την παλιά ξεπερασμένη και εκπρόθεσμη παιδαγωγική. Θέλουν οι μαθητές και οι μαθήτριες να μάθουν τα πάντα απέξω, ακόμα κι αν δεν τα κατανοούν.

Μερικές φορές δέχονται ότι είναι καλύτερα να κατανοούν παρά να απομνημονεύουν, αλλά τότε επιμένουν ότι οι τύποι της φυσικής, της χημείας, των μαθηματικών, κ.λπ. πρέπει να χαραχτούν στη μνήμη.

Είναι σαφές ότι αυτή η αντίληψη είναι ψευδής γιατί όταν ένας τύπος φυσικής, χημείας, μαθηματικών, κ.λπ., είναι κατανοητός σωστά όχι μόνο στο διανοητικό επίπεδο, αλλά και στα άλλα επίπεδα του νου, όπως είναι το ασυνείδητο, το υποσυνείδητο, το υποσυνείδητο κ.λπ. κ.λπ. Δεν χρειάζεται να χαραχτεί στη μνήμη, γίνεται μέρος της ψυχής μας και μπορεί να εκδηλωθεί ως άμεση ενστικτώδης γνώση όταν το απαιτούν οι περιστάσεις της ζωής.

Αυτή η ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ γνώση έρχεται να μας δώσει μια μορφή ΠΑΝΤΟΓΝΩΣΙΑΣ, έναν τρόπο συνειδητής αντικειμενικής εκδήλωσης.

Η κατανόηση σε βάθος και σε όλα τα επίπεδα του νου είναι δυνατή μόνο μέσω του ενδοσκοπικού βαθύ διαλογισμού.