Η Κλίση

Εκτός από τα άτομα με απόλυτη αναπηρία, κάθε ανθρώπινο ον πρέπει να χρησιμεύει σε κάτι στη ζωή, το δύσκολο είναι να γνωρίζουμε σε τι χρησιμεύει κάθε άτομο.

Αν υπάρχει κάτι αληθινά σημαντικό σε αυτόν τον κόσμο, είναι να γνωρίσουμε τον εαυτό μας, σπάνιος είναι αυτός που γνωρίζει τον εαυτό του και ακόμα και αν φαίνεται απίστευτο, είναι δύσκολο να βρει κανείς στη ζωή κάποιον που να έχει αναπτύξει την αίσθηση της κλίσης.

Όταν κάποιος είναι πλήρως πεπεισμένος για τον ρόλο που πρέπει να παίξει στην ύπαρξη, τότε κάνει την κλίση του αποστολάτο, θρησκεία και μετατρέπεται de facto και δικαιωματικά σε απόστολο της ανθρωπότητας.

Όποιος γνωρίζει την κλίση του ή όποιος την ανακαλύπτει μόνος του, περνάει από μια τρομερή αλλαγή, δεν αναζητά πλέον την επιτυχία, λίγο τον ενδιαφέρουν τα χρήματα, η φήμη, η ευγνωμοσύνη, η ευχαρίστησή του βρίσκεται τότε στη χαρά που του προσφέρει το γεγονός ότι απάντησε σε ένα βαθύ, άγνωστο κάλεσμα από την ίδια του την εσωτερική ουσία.

Το πιο ενδιαφέρον από όλα αυτά είναι ότι η αίσθηση της ΚΛΙΣΗΣ δεν έχει καμία σχέση με το ΕΓΩ, γιατί αν και φαίνεται παράξενο το ΕΓΩ απεχθάνεται την ίδια μας την κλίση, γιατί το ΕΓΩ επιθυμεί μόνο επικερδή χρηματικά έσοδα, θέση, φήμη, κλπ.

Η αίσθηση της ΚΛΙΣΗΣ, είναι κάτι που ανήκει στην ίδια μας την ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΟΥΣΙΑ, είναι κάτι πολύ εσωτερικό, πολύ βαθύ, πολύ οικείο.

Η αίσθηση της κλίσης οδηγεί τον άνθρωπο να αναλάβει με πραγματικό θάρρος και αληθινό ανιδιοτελή τρόπο τις πιο τρομερές επιχειρήσεις με κόστος κάθε είδους ταλαιπωρίας και μαρτυρίου. Επομένως, είναι φυσιολογικό το ΕΓΩ να απεχθάνεται την αληθινή κλίση.

Η αίσθηση της ΚΛΙΣΗΣ μας οδηγεί de facto στο δρόμο του νόμιμου ηρωισμού, ακόμα και αν πρέπει να υποστούμε στωικά κάθε είδους ατιμίες, προδοσίες και συκοφαντίες.

Την ημέρα που ένας άνθρωπος μπορεί να πει την αλήθεια “ΕΓΩ ΞΕΡΩ ΠΟΙΟΣ ΕΙΜΑΙ ΚΑΙ ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΙΝΗ ΜΟΥ ΚΛΙΣΗ” από εκείνη τη στιγμή θα αρχίσει να ζει με πραγματική ορθότητα και αγάπη. Ένας τέτοιος άνθρωπος ζει στο έργο του και το έργο του σε αυτόν.

Στην πραγματικότητα, μόνο πολύ λίγοι άνθρωποι μπορούν να μιλήσουν έτσι, με αληθινή ειλικρίνεια καρδιάς. Όσοι μιλούν έτσι είναι οι εκλεκτοί εκείνοι που έχουν σε υπερθετικό βαθμό την αίσθηση της ΚΛΙΣΗΣ.

Το να βρούμε την αληθινή μας ΚΛΙΣΗ ΕΙΝΑΙ ΧΩΡΙΣ ΚΑΜΙΑ ΑΜΦΙΒΟΛΙΑ, το πιο σοβαρό κοινωνικό πρόβλημα, το πρόβλημα που βρίσκεται στη βάση όλων των προβλημάτων της κοινωνίας.

Το να βρούμε ή να ανακαλύψουμε την αληθινή μας ατομική κλίση, ισοδυναμεί de facto με την ανακάλυψη ενός πολύτιμου θησαυρού.

Όταν ένας πολίτης βρίσκει με απόλυτη βεβαιότητα και χωρίς καμία αμφιβολία το αληθινό και νόμιμο επάγγελμά του, γίνεται μόνο από αυτό το γεγονός ΑΝΑΝΤΙΚΑΤΑΣΤΑΤΟΣ.

Όταν η κλίση μας αντιστοιχεί πλήρως και απόλυτα στη θέση που καταλαμβάνουμε στη ζωή, τότε ασκούμε την εργασία μας ως ένα αληθινό αποστολάτο, χωρίς καμία απληστία και χωρίς επιθυμία για εξουσία.

Τότε η εργασία αντί να μας προκαλεί απληστία, βαρεμάρα ή επιθυμίες να αλλάξουμε επάγγελμα, μας φέρνει αληθινή, βαθιά, οικεία χαρά, ακόμα και αν πρέπει να υποστούμε υπομονετικά οδυνηρούς δρόμους του μαρτυρίου.

Στην πράξη μπορέσαμε να διαπιστώσουμε ότι όταν η θέση δεν αντιστοιχεί στην ΚΛΙΣΗ του ατόμου, τότε σκέφτεται μόνο σε συνάρτηση με το ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ.

Ο μηχανισμός του ΕΓΩ είναι το ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ. Περισσότερα χρήματα, περισσότερη φήμη, περισσότερα έργα, κλπ. κλπ. κλπ. και όπως είναι φυσικό το άτομο τείνει να γίνεται υποκριτής, εκμεταλλευτής, σκληρός, αδίστακτος, αδιάλλακτος, κλπ.

Αν μελετήσουμε την γραφειοκρατία προσεκτικά, μπορούμε να διαπιστώσουμε ότι σπάνια στη ζωή η θέση αντιστοιχεί στην ατομική κλίση.

Αν μελετήσουμε με λεπτομέρεια τις διάφορες συντεχνίες του προλεταριάτου, μπορούμε να αποδείξουμε ότι σε πολύ σπάνιες περιπτώσεις το επάγγελμα αντιστοιχεί στην ατομική ΚΛΙΣΗ.

Όταν παρατηρούμε προσεκτικά τις προνομιούχες τάξεις, είτε αυτές είναι της ανατολής είτε της δύσης του κόσμου, μπορούμε να αποδείξουμε την πλήρη έλλειψη της αίσθησης της ΚΛΙΣΗΣ. Τα λεγόμενα “ΚΑΛΑ ΠΑΙΔΙΑ” τώρα επιτίθενται με όπλα, βιάζουν ανυπεράσπιστες γυναίκες, κλπ. για να σκοτώσουν την βαρεμάρα. Μη έχοντας βρει τη θέση τους στη ζωή, κυκλοφορούν αποπροσανατολισμένοι και μετατρέπονται σε ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΕΣ ΧΩΡΙΣ ΑΙΤΙΑ σαν να “αλλάξουν λίγο”.

Είναι φρικτή η χαοτική κατάσταση της ανθρωπότητας αυτούς τους καιρούς παγκόσμιας κρίσης.

Κανείς δεν είναι ικανοποιημένος με την εργασία του, γιατί η θέση δεν αντιστοιχεί στην κλίση, βρέχει αιτήσεις εργασίας, γιατί κανείς δεν έχει όρεξη να πεθάνει της πείνας, αλλά οι αιτήσεις δεν αντιστοιχούν στην ΚΛΙΣΗ εκείνων που αιτούνται.

Πολλοί οδηγοί θα έπρεπε να είναι γιατροί ή μηχανικοί. Πολλοί δικηγόροι θα έπρεπε να είναι υπουργοί και πολλοί υπουργοί θα έπρεπε να είναι ράφτες. Πολλοί καθαριστές παπουτσιών θα έπρεπε να είναι υπουργοί και πολλοί υπουργοί θα έπρεπε να είναι καθαριστές παπουτσιών, κλπ. κλπ.

Οι άνθρωποι βρίσκονται σε θέσεις που δεν τους αντιστοιχούν, που δεν έχουν καμία σχέση με την αληθινή τους ατομική ΚΛΙΣΗ, λόγω αυτού η κοινωνική μηχανή λειτουργεί άσχημα. Αυτό είναι παρόμοιο με έναν κινητήρα που θα ήταν δομημένος με κομμάτια που δεν του αντιστοιχούν και το αποτέλεσμα πρέπει να είναι αναπόφευκτα η καταστροφή, η αποτυχία, το παράλογο.

Στην πράξη μπορέσαμε να διαπιστώσουμε μέχρι κορεσμού ότι όταν κάποιος δεν έχει διάθεση ΚΛΙΣΗΣ για να είναι οδηγός, θρησκευτικός δάσκαλος, πολιτικός ηγέτης ή διευθυντής κάποιου πνευματιστικού, επιστημονικού, λογοτεχνικού, φιλανθρωπικού συλλόγου, κλπ. τότε σκέφτεται μόνο σε συνάρτηση με το ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ και αφοσιώνεται στο να κάνει έργα και περισσότερα έργα με μυστικούς ακατανόητους σκοπούς.

Είναι προφανές ότι όταν η θέση δεν αντιστοιχεί στην ατομική ΚΛΙΣΗ το αποτέλεσμα είναι η εκμετάλλευση.

Αυτούς τους τρομερά υλιστικούς καιρούς που ζούμε, η θέση του δασκάλου καταλαμβάνεται αυθαίρετα από πολλούς εμπόρους που ούτε απομακρυσμένα έχουν ΚΛΙΣΗ για το Επάγγελμα του Δασκάλου. Το αποτέλεσμα μιας τέτοιας ατιμίας είναι η εκμετάλλευση, η σκληρότητα και η έλλειψη αληθινής αγάπης.

Πολλά άτομα ασκούν το επάγγελμα του δασκάλου αποκλειστικά με σκοπό να εξασφαλίσουν χρήματα για να πληρώσουν τις σπουδές τους στην Ιατρική Σχολή, τη Νομική ή τη Μηχανική ή απλά επειδή δεν βρίσκουν τίποτα άλλο να κάνουν. Τα θύματα μιας τέτοιας διανοητικής απάτης είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες.

Τον αληθινό δάσκαλο με κλίση σήμερα είναι πολύ δύσκολο να τον βρει κανείς και είναι η μεγαλύτερη χαρά που μπορούν να έχουν οι μαθητές και οι μαθήτριες των σχολείων, των κολεγίων και των πανεπιστημίων.

Η ΚΛΙΣΗ του δασκάλου μεταφράζεται σοφά από εκείνο το κομμάτι της συγκινητικής πεζογραφίας της ΓΚΑΜΠΡΙΕΛΑ ΜΙΣΤΡΑΛ που τιτλοφορείται η ΠΡΟΣΕΥΧΗ ΤΗΣ ΔΑΣΚΑΛΑΣ. Λέει η δασκάλα της επαρχίας απευθυνόμενη στο ΘΕΙΟ στον ΜΥΣΤΙΚΟ ΔΑΣΚΑΛΟ:

“Δώσε μου την μοναδική αγάπη, για το σχολείο μου: ούτε το κάψιμο της ομορφιάς να μην είναι ικανό να της κλέψει την τρυφερότητά μου κάθε στιγμή. Δάσκαλε, κάνε με να διατηρήσω την θέρμη και να είναι περαστική η απογοήτευση. Ξερίζωσε από μένα αυτή την ακάθαρτη επιθυμία της κακονοούμενης δικαιοσύνης που ακόμα με ταράζει, την τιποτένια υπόδειξη διαμαρτυρίας που ανεβαίνει από μένα όταν με πληγώνουν, να μην με πονάει η αδιαφορία ούτε να με λυπάει η λήθη εκείνων που δίδαξα”.

“Δώσε μου να είμαι περισσότερο μητέρα από τις μητέρες, για να μπορώ να αγαπώ και να υπερασπίζομαι όπως αυτές αυτό που ΔΕΝ είναι σάρκα από τη σάρκα μου. Δώσε μου να κάνω από μια από τις μαθήτριές μου τον τέλειο στίχο μου και να αφήσω καρφωμένη σε αυτήν την πιο διεισδυτική μου μελωδία, για όταν τα χείλη μου δεν θα τραγουδούν πια”.

“Δείξε μου πιθανό το Ευαγγέλιό σου στον καιρό μου, για να μην παραιτηθώ από τη μάχη κάθε μέρας και κάθε ώρας για αυτό”.

Ποιος μπορεί να μετρήσει την ψυχική επιρροή θαυμάσια ενός δασκάλου έτσι εμπνευσμένου με τόση τρυφερότητα, από την αίσθηση της ΚΛΙΣΗΣ του;

Το άτομο βρίσκει την κλίση του από έναν από αυτούς τους τρεις δρόμους: πρώτος: Η ΑΥΤΟ-ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ μιας ιδιαίτερης ικανότητας. Δεύτερος: το όραμα μιας επείγουσας ανάγκης. Τρίτος: η πολύ σπάνια καθοδήγηση των γονέων και των δασκάλων που ανακάλυψαν την ΚΛΙΣΗ του μαθητή ή της μαθήτριας μέσω της παρατήρησης των ικανοτήτων τους.

Πολλά άτομα ανακάλυψαν την ΚΛΙΣΗ τους σε μια συγκεκριμένη κρίσιμη στιγμή της ζωής τους, μπροστά σε μια σοβαρή κατάσταση που απαιτούσε άμεση θεραπεία.

Ο ΓΚΑΝΤΙ ήταν ένας οποιοσδήποτε δικηγόρος, όταν με αφορμή μια επίθεση κατά των δικαιωμάτων των Ινδών στη Νότια Αφρική ακύρωσε το εισιτήριό του επιστροφής στην Ινδία και έμεινε να υπερασπιστεί την υπόθεση των συμπατριωτών του. Μια στιγμιαία ανάγκη τον οδήγησε προς την ΚΛΙΣΗ όλης της ζωής του.

Οι μεγάλοι ευεργέτες της ανθρωπότητας, βρήκαν την ΚΛΙΣΗ τους μπροστά σε μια συγκυριακή κρίση, που απαιτούσε άμεση θεραπεία. Ας θυμηθούμε τον ΟΛΙΒΕΡΙΟ ΚΡΟΜΓΟΥΕΛ, τον πατέρα των αγγλικών ελευθεριών, τον Μπενίτο Χουάρες, τον σφυρηλάτη του νέου Μεξικού, τον Χοσέ ντε Σαν Μαρτίν και τον Σιμόν Μπολίβαρ, πατέρες της Νοτιοαμερικάνικης ανεξαρτησίας, κλπ., κλπ.

Ο ΙΗΣΟΥΣ, ο ΧΡΙΣΤΟΣ, ο ΒΟΥΔΑΣ, ο ΜΩΑΜΕΘ, ο ΕΡΜΗΣ, ο ΖΩΡΟΑΣΤΡΗΣ, ο ΚΟΜΦΟΥΚΙΟΣ, ο ΦΟΥΧΙ, κλπ., ήταν άνδρες που σε μια συγκεκριμένη στιγμή της ιστορίας κατάφεραν να κατανοήσουν την αληθινή τους ΚΛΙΣΗ και ένιωσαν ότι καλούνται από την εσωτερική φωνή που εκπορεύεται από τον ΕΣΩΤΕΡΙΚΟ.

Η ΘΕΜΕΛΙΩΔΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ καλείται να ανακαλύψει με διάφορες μεθόδους, την λανθάνουσα ικανότητα των μαθητών. Οι μέθοδοι που η πρόωρη παιδαγωγική χρησιμοποιεί αυτούς τους καιρούς για να ανακαλύψει την ΚΛΙΣΗ των μαθητών και των μαθητριών, είναι χωρίς καμία αμφιβολία σκληρές, παράλογες και αδίστακτες.

Τα ερωτηματολόγια ΚΛΙΣΗΣ έχουν καταρτιστεί από εμπόρους που αυθαίρετα καταλαμβάνουν τη θέση των δασκάλων.

Σε ορισμένες χώρες πριν εισέλθουν σε προπαρασκευαστικά και ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ, υποβάλλουν τους μαθητές στις πιο φρικτές ψυχολογικές σκληρότητες. Τους κάνουν ερωτήσεις για μαθηματικά, κοινωνική συμπεριφορά, βιολογία, κλπ.

Το πιο σκληρό από αυτές τις μεθόδους είναι τα διάσημα ψυχολογικά ΤΕΣΤ, δείκτης Y.Q, στενά συνδεδεμένα με την πνευματική ετοιμότητα.

Ανάλογα με τον τύπο της απάντησης, ανάλογα με το πώς βαθμολογούνται, ο μαθητής τότε εμφιαλώνεται σε ένα από τα τρία λύκεια. Πρώτο: Φυσικομαθηματικά. Δεύτερο: Βιολογικές Επιστήμες. Τρίτο: Κοινωνικές Επιστήμες.

Από τα Φυσικομαθηματικά βγαίνουν μηχανικοί. Αρχιτέκτονες, Αστρονόμοι, Αεροπόροι, κλπ.

Από τις Βιολογικές Επιστήμες βγαίνουν Φαρμακοποιοί, Νοσηλευτές, Βιολόγοι, Γιατροί, κλπ.

Από τις Κοινωνικές Επιστήμες βγαίνουν Δικηγόροι, Λογοτέχνες, Διδάκτορες Φιλοσοφίας και Γραμμάτων, διευθυντές Εταιρειών, κλπ.

Το πρόγραμμα σπουδών σε κάθε χώρα είναι διαφορετικό και είναι σαφές ότι δεν υπάρχουν σε όλες τις χώρες τρία διαφορετικά λύκεια. Σε πολλές χώρες υπάρχει μόνο ένα λύκειο και μετά την ολοκλήρωσή του ο μαθητής περνάει στο Πανεπιστήμιο.

Σε ορισμένα έθνη δεν εξετάζεται η ικανότητα ΚΛΙΣΗΣ του μαθητή και αυτός εισέρχεται στη σχολή με την επιθυμία να έχει ένα επάγγελμα για να κερδίσει τη ζωή του, ακόμα και αν αυτό δεν συμπίπτει με τις έμφυτες τάσεις του, με την αίσθηση της ΚΛΙΣΗΣ του.

Υπάρχουν χώρες όπου εξετάζεται η ικανότητα ΚΛΙΣΗΣ των μαθητών και υπάρχουν έθνη όπου δεν τους εξετάζουν. Είναι παράλογο να μην γνωρίζουν πώς να κατευθύνουν ΚΛΙΣΕΟΛΟΓΙΚΑ τους μαθητές, να μην εξετάζουν τις ικανότητές τους και τις έμφυτες τάσεις τους. Είναι ανόητα τα ερωτηματολόγια ΚΛΙΣΗΣ και όλη αυτή η αργκό των ερωτήσεων, τα ψυχολογικά ΤΕΣΤ, ο δείκτης Y.Q., κλπ.

Αυτές οι μέθοδοι εξέτασης ΚΛΙΣΗΣ δεν χρησιμεύουν γιατί το μυαλό έχει τις στιγμές κρίσης του και αν η εξέταση γίνει σε μια τέτοια στιγμή, το αποτέλεσμα είναι η αποτυχία και ο αποπροσανατολισμός του μαθητή.

Οι δάσκαλοι μπόρεσαν να διαπιστώσουν ότι το μυαλό των μαθητών έχει, όπως η θάλασσα, τις υψηλές και τις χαμηλές παλίρροιες του, το πλεονέκτημά του και το μειονέκτημά του. Υπάρχει ένας Βιο-Ρυθμός στους ανδρικούς και τους γυναικείους αδένες. Επίσης υπάρχει ένας Βιο-Ρυθμός για το μυαλό.

Σε ορισμένες εποχές οι ανδρικοί αδένες βρίσκονται σε ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ και οι γυναικείοι σε ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑ ή το αντίστροφο. Το μυαλό έχει επίσης το ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ και το ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑ του.

Όποιος θέλει να γνωρίσει την επιστήμη του ΒΙΟ ΡΥΘΜΟΥ του υποδεικνύουμε να μελετήσει το διάσημο έργο που τιτλοφορείται ΒΙΟ ΡΥΘΜΟΣ που γράφτηκε από τον επιφανή σοφό ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΡΟΔΟΣΤΑΥΡΟ, Δόκτορα Αρνόλντο Κρουμ Χέλερ, Ιατρό συνταγματάρχη του Μεξικανικού Στρατού και Καθηγητή Ιατρικής της Σχολής του Βερολίνου.

Εμείς επιβεβαιώνουμε εμφατικά ότι μια συναισθηματική κρίση ή μια κατάσταση ψυχικού νευραλγισμού μπροστά στη δύσκολη κατάσταση μιας εξέτασης μπορεί να οδηγήσει έναν μαθητή στην αποτυχία κατά τη διάρκεια της προ-επαγγελματικής εξέτασης.

Εμείς επιβεβαιώνουμε ότι μια οποιαδήποτε κατάχρηση του κέντρου της κίνησης που προκλήθηκε ίσως από τον αθλητισμό, από μια υπερβολική βόλτα, ή από μια επίπονη σωματική εργασία, κλπ. μπορεί να προκαλέσει ΔΙΑΝΟΗΤΙΚΗ κρίση ακόμα και αν το μυαλό βρίσκεται σε ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑ και να οδηγήσει τον μαθητή στην αποτυχία κατά τη διάρκεια μιας προ-επαγγελματικής εξέτασης.

Εμείς επιβεβαιώνουμε ότι μια οποιαδήποτε κρίση που σχετίζεται με το ενστικτώδες κέντρο, ίσως σε συνδυασμό με τη σεξουαλική ευχαρίστηση, ή με το συναισθηματικό κέντρο, κλπ., μπορεί να οδηγήσει τον μαθητή στην αποτυχία κατά τη διάρκεια μιας προ-επαγγελματικής εξέτασης.

Εμείς επιβεβαιώνουμε ότι μια οποιαδήποτε σεξουαλική κρίση, μια συγκοπή απωθημένης σεξουαλικότητας, μια σεξουαλική κακοποίηση, κλπ., μπορεί να ασκήσει την καταστροφική της επιρροή στο μυαλό οδηγώντας το στην αποτυχία κατά τη διάρκεια μιας προ-επαγγελματικής εξέτασης.

Η θεμελιώδης εκπαίδευση διδάσκει ότι τα επαγγελματικά μικρόβια βρίσκονται κατατεθειμένα, όχι μόνο στο διανοητικό κέντρο αλλά επίσης σε καθένα από τα άλλα τέσσερα κέντρα της Ψυχοφυσιολογίας της οργανικής μηχανής.

Είναι επείγον να λάβουμε υπόψη τα πέντε ψυχικά κέντρα που ονομάζονται Νους, Συναίσθημα, Κίνηση, Ένστικτο και Σεξ. Είναι παράλογο να νομίζουμε ότι ο νους είναι το μοναδικό κέντρο Γνώσης. Αν εξετάσουμε αποκλειστικά το διανοητικό κέντρο με σκοπό να ανακαλύψουμε τις επαγγελματικές στάσεις ενός συγκεκριμένου ατόμου, εκτός από το ότι διαπράττεται μια σοβαρή αδικία που είναι de facto πολύ επιζήμια για το άτομο και για την κοινωνία, υποπίπτουμε σε ένα λάθος γιατί τα μικρόβια της κλίσης δεν βρίσκονται μόνο στο διανοητικό κέντρο αλλά επίσης, σε καθένα από τα άλλα τέσσερα Ψυχο-Ψυχολογικά κέντρα του ατόμου.

Ο μόνος προφανής δρόμος που υπάρχει για να ανακαλύψουμε την αληθινή κλίση των μαθητών και των μαθητριών είναι η ΑΛΗΘΙΝΗ ΑΓΑΠΗ.

Αν γονείς και δάσκαλοι συνεργαστούν σε αμοιβαία συμφωνία για να ερευνήσουν στο σπίτι και στο σχολείο, για να παρατηρήσουν λεπτομερώς όλες τις πράξεις των μαθητών και των μαθητριών, θα μπορούσαν να ανακαλύψουν τις έμφυτες τάσεις κάθε μαθητή και κάθε μαθήτριας.

Αυτός είναι ο μόνος προφανής δρόμος που θα επιτρέψει στους γονείς και στους δασκάλους να ανακαλύψουν την αίσθηση της κλίσης των μαθητών και των μαθητριών.

Αυτό απαιτεί αληθινή ΑΓΑΠΗ από γονείς και δασκάλους και είναι προφανές ότι αν δεν υπάρχει αληθινή αγάπη από τους πατέρες και τις μητέρες των οικογενειών και αυθεντικοί δάσκαλοι με κλίση ικανοί να θυσιαστούν αληθινά για τους μαθητές και τις μαθήτριές τους, μια τέτοια επιχείρηση είναι τότε ανέφικτη.

Αν οι κυβερνήσεις θέλουν αληθινά να σώσουν την κοινωνία, χρειάζεται να εκδιώξουν τους εμπόρους από το ναό με το μαστίγιο της θέλησης.

Πρέπει να ξεκινήσει μια νέα πολιτιστική εποχή διαδίδοντας παντού τη διδασκαλία της ΘΕΜΕΛΙΩΔΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.

Οι μαθητές πρέπει να υπερασπιστούν τα δικαιώματά τους γενναία και να απαιτήσουν από τις κυβερνήσεις αληθινούς δασκάλους με κλίση. Ευτυχώς υπάρχει το τρομερό όπλο των απεργιών και οι μαθητές έχουν αυτό το όπλο.

Σε ορισμένες χώρες υπάρχουν ήδη μέσα στα σχολεία, τα κολέγια και τα πανεπιστήμια, ορισμένοι δάσκαλοι προσανατολισμού που πραγματικά δεν είναι με κλίση, η θέση που καταλαμβάνουν δεν συμπίπτει με τις έμφυτες τάσεις τους. Αυτοί οι δάσκαλοι δεν μπορούν να προσανατολίσουν τους άλλους γιατί ούτε οι ίδιοι μπόρεσαν να προσανατολιστούν.

Χρειάζονται επειγόντως αληθινοί δάσκαλοι με κλίση ικανοί να προσανατολίσουν έξυπνα τους μαθητές και τις μαθήτριες.

Είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε ότι λόγω της πληθυντικότητας του ΕΓΩ, ο άνθρωπος αντιπροσωπεύει αυτόματα διάφορους ρόλους στο θέατρο της ζωής. Τα αγόρια και τα κορίτσια έχουν έναν ρόλο για το σχολείο, έναν άλλον για το δρόμο και έναν άλλον για το σπίτι.

Αν θέλουμε να ανακαλύψουμε την ΚΛΙΣΗ ενός νέου ή μιας νέας, πρέπει να τους παρατηρήσουμε στο σχολείο, στο σπίτι και ακόμα και στο δρόμο.

Αυτή την εργασία παρατήρησης μπορούν να την πραγματοποιήσουν μόνο οι αληθινοί γονείς και οι αληθινοί δάσκαλοι σε στενή συνεργασία.

Μεταξύ της παλαιάς παιδαγωγικής υπάρχει επίσης το σύστημα να παρατηρούμε βαθμολογίες για να συμπεράνουμε κλίσεις. Ο μαθητής που διακρίθηκε στην κοινωνική συμπεριφορά με τις υψηλότερες βαθμολογίες τότε κατατάσσεται ως πιθανός δικηγόρος και αυτός που διακρίθηκε στη βιολογία ορίζεται ως ένας γιατρός σε δυναμικότητα, και αυτός που στα μαθηματικά, ως ένας πιθανός μηχανικός, κλπ.

Αυτό το παράλογο σύστημα για να συμπεράνουμε ΚΛΙΣΕΙΣ είναι πάρα πολύ εμπειρικό γιατί το μυαλό έχει τις υψηλές και τις χαμηλές του όχι μόνο με τον συνολικό τρόπο που είναι ήδη γνωστός αλλά επίσης σε ορισμένες ειδικές ιδιαίτερες καταστάσεις.

Πολλοί συγγραφείς που στο σχολείο ήταν απαίσιοι μαθητές γραμματικής διακρίθηκαν στη ζωή ως αληθινοί δάσκαλοι της γλώσσας. Πολλοί αξιόλογοι μηχανικοί είχαν πάντα στο σχολείο τις χειρότερες βαθμολογίες στα Μαθηματικά και πολλοί γιατροί απορρίφθηκαν στο σχολείο στη βιολογία και τις φυσικές επιστήμες.

Είναι λυπηρό που πολλοί γονείς αντί να μελετήσουν τις ικανότητες των παιδιών τους βλέπουν μόνο σε αυτά τη συνέχεια του αγαπημένου τους ΕΓΩ, ψυχολογικό ΕΓΩ, ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ.

Πολλοί γονείς δικηγόροι θέλουν τα παιδιά τους να συνεχίσουν στο δικηγορικό γραφείο και πολλοί ιδιοκτήτες επιχειρήσεων θέλουν τα παιδιά τους να συνεχίσουν να διαχειρίζονται τα εγωιστικά τους συμφέροντα χωρίς να τους ενδιαφέρει στο ελάχιστο η αίσθηση της κλίσης τους.

Το ΕΓΩ θέλει πάντα να ανεβαίνει, να σκαρφαλώνει στην κορυφή της σκάλας, να γίνεται αισθητό και όταν οι φιλοδοξίες του αποτυγχάνουν τότε θέλουν να επιτύχουν μέσω των παιδιών τους αυτό που από μόνο του δεν μπόρεσε να επιτύχει. Αυτοί οι φιλόδοξοι γονείς βάζουν τα αγόρια και τα κορίτσια τους σε καριέρες και θέσεις που δεν έχουν καμία σχέση με την αίσθηση της ΚΛΙΣΗΣ αυτών.