લા લિબ્રે ઇનિશિયેટિવા

દુનિયાભરના લાખો વિદ્યાર્થીઓ દરરોજ શાળા અને કોલેજમાં બેહોશીમાં, આપોઆપ, વ્યક્તિલક્ષી રીતે જાય છે, તેઓ શા માટે જાય છે અને શેના માટે જાય છે તે જાણ્યા વિના.

વિદ્યાર્થીઓને ગણિત, ભૌતિકશાસ્ત્ર, રસાયણશાસ્ત્ર, ભૂગોળ વગેરેનો અભ્યાસ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થીઓનું મન દરરોજ માહિતી મેળવી રહ્યું છે પરંતુ જીવનમાં તેઓ ક્યારેય એક ક્ષણ માટે પણ એ માહિતી શા માટે છે, એ માહિતીનો હેતુ શું છે તે વિશે વિચારતા નથી. આપણે શા માટે એ માહિતીથી ભરાઈ જઈએ છીએ? આપણે શા માટે એ માહિતીથી ભરાઈ જઈએ છીએ?

વિદ્યાર્થીઓ ખરેખર યાંત્રિક જીવન જીવે છે અને તેઓ માત્ર એટલું જ જાણે છે કે તેઓએ બૌદ્ધિક માહિતી મેળવવાની છે અને તેને અવિશ્વાસુ સ્મૃતિમાં સંગ્રહિત રાખવાની છે, બસ આટલું જ.

વિદ્યાર્થીઓને ક્યારેય એ વિચાર આવતો નથી કે આ શિક્ષણ ખરેખર શું છે, તેઓ શાળા, કોલેજ અથવા યુનિવર્સિટીમાં જાય છે કારણ કે તેમના માતાપિતા તેમને મોકલે છે અને બસ આટલું જ.

વિદ્યાર્થીઓ કે શિક્ષકોને ક્યારેય પોતાને એવો સવાલ પૂછવાનો વિચાર આવતો નથી કે: હું અહીં શા માટે છું? હું અહીં શું કરવા આવ્યો છું? ખરેખર મને અહીં લાવવાનું સાચું ગુપ્ત કારણ શું છે?

શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થિનીઓ સૂતેલી ચેતના સાથે જીવે છે, તેઓ સાચા સ્વયંસંચાલિત મશીનની જેમ વર્તે છે, તેઓ બેહોશીમાં, વ્યક્તિલક્ષી રીતે શાળા, કોલેજ અને યુનિવર્સિટીમાં જાય છે, તેઓ ખરેખર શા માટે જાય છે અથવા શેના માટે જાય છે તે જાણ્યા વિના.

સ્વયંસંચાલિત મશીન બનવાનું બંધ કરવું, ચેતનાને જાગૃત કરવી, જાતે જ શોધવું જરૂરી છે કે પરીક્ષાઓ પાસ કરવા, અભ્યાસ કરવા, દરરોજ અભ્યાસ કરવા માટે ચોક્કસ જગ્યાએ રહેવા અને વર્ષ પસાર કરવા અને ડર, ચિંતા, પરેશાનીઓ સહન કરવા, રમતો રમવા, શાળાના મિત્રો સાથે લડવું વગેરે, વગેરે, વગેરે માટે આટલો ભયંકર સંઘર્ષ શું છે.

શિક્ષકોએ વધુ સભાન બનવું જોઈએ જેથી તેઓ વિદ્યાર્થીઓને ચેતના જાગૃત કરવામાં મદદ કરવા માટે શાળા, કોલેજ અથવા યુનિવર્સિટીમાંથી સહકાર આપી શકે.

શાળાઓ, કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓની બેન્ચ પર ઘણા બધા સ્વયંસંચાલિત મશીનોને બેઠેલા જોઈને દયા આવે છે, તેઓ માહિતી મેળવી રહ્યા છે જેને તેઓએ શા માટે અને શેના માટે જાણ્યા વિના સ્મૃતિમાં સાચવી રાખવાની છે.

છોકરાઓ માત્ર વર્ષ પસાર કરવાની ચિંતા કરે છે; તેઓને કહેવામાં આવ્યું છે કે તેઓએ જીવન નિર્વાહ માટે, નોકરી મેળવવા માટે વગેરે તૈયારી કરવી જોઈએ. અને તેઓ ભવિષ્યને લઈને મનમાં હજાર કલ્પનાઓ કરીને અભ્યાસ કરે છે, તેઓ ખરેખર વર્તમાનને જાણતા નથી, તેઓ ભૌતિકશાસ્ત્ર, રસાયણશાસ્ત્ર, જીવવિજ્ઞાન, અંકગણિત, ભૂગોળ વગેરેનો અભ્યાસ શા માટે કરવો જોઈએ તેનું સાચું કારણ જાણતા નથી.

આધુનિક છોકરીઓ એક સારા પતિને મેળવી શકે અથવા જીવન નિર્વાહ કરી શકે અને જો પતિ તેમને છોડી દે અથવા તેઓ વિધવા અથવા કુંવારી રહી જાય તો તેઓ યોગ્ય રીતે તૈયાર રહી શકે તે માટે અભ્યાસ કરે છે. મનમાં માત્ર કલ્પનાઓ કારણ કે તેઓ ખરેખર જાણતી નથી કે તેમનું ભાવિ શું હશે અથવા તેઓ કઈ ઉંમરે મરી જશે.

શાળાનું જીવન ખૂબ જ અસ્પષ્ટ, ખૂબ જ અસંગત, ખૂબ જ વ્યક્તિલક્ષી છે, બાળકને કેટલીકવાર એવા વિષયો શીખવવામાં આવે છે જે વ્યવહારિક જીવનમાં કોઈ કામના નથી હોતા.

આજે શાળામાં વર્ષ પસાર કરવું મહત્વપૂર્ણ છે અને બસ આટલું જ.

અગાઉના સમયમાં વર્ષ પસાર કરવામાં થોડી વધુ નીતિમત્તા હતી. હવે કોઈ નીતિમત્તા નથી. માતાપિતા ખૂબ જ ગુપ્ત રીતે શિક્ષકને લાંચ આપી શકે છે અને છોકરો કે છોકરી ભલે ગમે તેટલો નબળો વિદ્યાર્થી હોય, તે અનિવાર્યપણે વર્ષ પાસ કરશે.

શાળાની છોકરીઓ વર્ષ પાસ કરવાના હેતુથી શિક્ષકની ખુશામત કરતી હોય છે અને પરિણામ અદ્ભુત હોય છે, ભલે તેઓ શિક્ષક જે શીખવે છે તેનો ‘ક’ પણ ન સમજે, તેઓ કોઈપણ રીતે પરીક્ષામાં સારા ગુણ મેળવે છે અને વર્ષ પાસ કરે છે.

ઘણા છોકરાઓ અને છોકરીઓ વર્ષ પાસ કરવામાં ખૂબ જ હોશિયાર હોય છે. ઘણા કિસ્સાઓમાં આ ચાલાકીની બાબત છે.

એક છોકરો જે કોઈ ચોક્કસ પરીક્ષામાં (કોઈ મૂર્ખ પરીક્ષા) વિજયી થાય છે તેનો અર્થ એ નથી કે તેને તે વિષય પર સાચી વસ્તુનિષ્ઠ ચેતના હોય જેમાં તેની પરીક્ષા લેવામાં આવી હતી.

વિદ્યાર્થી પોપટની જેમ, યાંત્રિક રીતે તે વિષયનું પુનરાવર્તન કરે છે જેનો તેણે અભ્યાસ કર્યો છે અને જેમાં તેની પરીક્ષા લેવામાં આવી હતી. તે વિષય પ્રત્યે આત્મ-સભાન હોવું નથી, તે પોપટની જેમ આપણે જે શીખ્યા છીએ તેને યાદ રાખવું અને પુનરાવર્તન કરવું છે અને બસ આટલું જ.

પરીક્ષાઓ પાસ કરવી, વર્ષ પાસ કરવું એટલે ખૂબ જ બુદ્ધિશાળી હોવું એવું નથી. વ્યવહારિક જીવનમાં આપણે એવા ખૂબ જ બુદ્ધિશાળી લોકોને જોયા છે જેમણે શાળામાં ક્યારેય પરીક્ષામાં સારા ગુણ મેળવ્યા નથી. અમે એવા મહાન લેખકો અને મહાન ગણિતશાસ્ત્રીઓને જાણ્યા છે જેઓ શાળામાં નબળા વિદ્યાર્થીઓ હતા અને જેમણે વ્યાકરણ અને ગણિતની પરીક્ષાઓ ક્યારેય સારી રીતે પાસ કરી ન હતી.

અમે શરીરરચનામાં નબળા વિદ્યાર્થીનો કિસ્સો જાણીએ છીએ અને જેણે ઘણી મુશ્કેલીઓ પછી શરીરરચનાની પરીક્ષા સારી રીતે પાસ કરી. આજે તે વિદ્યાર્થી શરીરરચના પરના એક મહાન ગ્રંથનો લેખક છે.

વર્ષ પાસ કરવું એટલે જરૂરી નથી કે ખૂબ જ બુદ્ધિશાળી હોવું. એવા લોકો છે જેમણે ક્યારેય વર્ષ પાસ કર્યું નથી અને તેઓ ખૂબ જ બુદ્ધિશાળી છે.

વર્ષ પાસ કરવા કરતાં વધુ મહત્વનું કંઈક છે, અમુક વિષયોનો અભ્યાસ કરવા કરતાં વધુ મહત્વનું કંઈક છે અને તે છે ચોક્કસપણે તમે જે વિષયોનો અભ્યાસ કરો છો તેના પર સંપૂર્ણ વસ્તુનિષ્ઠ, સ્પષ્ટ અને તેજસ્વી ચેતના હોવી.

શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થીઓને ચેતના જાગૃત કરવામાં મદદ કરવા માટે પ્રયત્ન કરવો જોઈએ; શિક્ષકોનો તમામ પ્રયત્નો વિદ્યાર્થીઓની ચેતના તરફ નિર્દેશિત થવો જોઈએ. વિદ્યાર્થીઓ જે વિષયોનો અભ્યાસ કરે છે તેના વિશે સંપૂર્ણપણે આત્મ-સભાન બને તે તાકીદનું છે.

યાદ રાખીને શીખવું, પોપટની જેમ શીખવું એ સંપૂર્ણ અર્થમાં મૂર્ખતાપૂર્ણ છે.

વિદ્યાર્થીઓને મુશ્કેલ વિષયોનો અભ્યાસ કરવાની અને “વર્ષ પાસ કરવા” માટે તેમની સ્મૃતિમાં સંગ્રહિત કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે અને પછી વ્યવહારિક જીવનમાં તે વિષયો માત્ર નકામા જ સાબિત થતા નથી પરંતુ તે ભૂલી પણ જાય છે કારણ કે સ્મૃતિ અવિશ્વાસુ હોય છે.

છોકરાઓ નોકરી મેળવવા અને જીવન નિર્વાહ કરવાના હેતુથી અભ્યાસ કરે છે અને પછી નસીબદાર હોય તો તેમને તે નોકરી મળે, જો તેઓ વ્યાવસાયિકો, ડોકટરો, વકીલો વગેરે બને, તો તેઓ માત્ર હંમેશાં એ જ વાર્તાનું પુનરાવર્તન કરે છે, તેઓ લગ્ન કરે છે, દુઃખ સહન કરે છે, બાળકો પેદા કરે છે અને ચેતના જાગૃત કર્યા વિના મૃત્યુ પામે છે, તેઓ પોતાના જીવનની ચેતના વિના મૃત્યુ પામે છે. બસ આટલું જ.

છોકરીઓ લગ્ન કરે છે, ઘર બનાવે છે, બાળકો પેદા કરે છે, પડોશીઓ, પતિ, બાળકો સાથે ઝઘડો કરે છે, છૂટાછેડા લે છે અને ફરીથી લગ્ન કરે છે, વિધવા બને છે, વૃદ્ધ થાય છે વગેરે અને અંતે સૂતેલી, બેહોશ, હંમેશની જેમ અસ્તિત્વના એ જ દુઃખદાયક નાટકનું પુનરાવર્તન કર્યા પછી મૃત્યુ પામે છે.

શાળાના શિક્ષકો એ હકીકતથી વાકેફ થવા માંગતા નથી કે તમામ મનુષ્યોની ચેતના સૂતેલી હોય છે. શાળાના શિક્ષકો પણ જાગૃત થાય તે તાકીદનું છે જેથી તેઓ વિદ્યાર્થીઓને જાગૃત કરી શકે.

સિદ્ધાંતો અને વધુ સિદ્ધાંતોથી માથું ભરવાથી અને દાન્તે, હોમર, વર્જિલ વગેરેને ટાંકવાથી કોઈ ફાયદો નથી, જો આપણી ચેતના સૂતેલી હોય, જો આપણી પાસે આપણા પોતાના વિશે, આપણે જે વિષયોનો અભ્યાસ કરીએ છીએ, વ્યવહારિક જીવન વિશે વસ્તુનિષ્ઠ, સ્પષ્ટ અને સંપૂર્ણ ચેતના ન હોય તો.

જો આપણે સર્જક, સભાન, ખરેખર બુદ્ધિશાળી ન બનીએ તો શિક્ષણનો શો અર્થ છે?

સાચું શિક્ષણ વાંચતા અને લખતા આવડવામાં નથી. કોઈપણ મૂર્ખ, કોઈપણ મૂર્ખ વાંચતા અને લખતા શીખી શકે છે. આપણે બુદ્ધિશાળી બનવાની જરૂર છે અને બુદ્ધિ માત્ર ત્યારે જ આપણામાં જાગૃત થાય છે જ્યારે ચેતના જાગૃત થાય છે.

માનવતામાં નેવું ટકાથી વધુ પેટા-ચેતના અને ત્રણ ટકા ચેતના છે. આપણે ચેતનાને જાગૃત કરવાની જરૂર છે, આપણે પેટા-ચેતનાને ચેતનામાં પરિવર્તિત કરવાની જરૂર છે. આપણને સો ટકા ચેતનાની જરૂર છે.

મનુષ્ય માત્ર ત્યારે જ સપના જોતો નથી જ્યારે તેનું ભૌતિક શરીર સૂઈ જાય છે, પરંતુ જ્યારે તેનું ભૌતિક શરીર સૂતું નથી, જ્યારે તે જાગ્રત અવસ્થામાં હોય છે ત્યારે પણ સપના જોવે છે.

સપના જોવાનું બંધ કરવું જરૂરી છે, ચેતના જાગૃત કરવી જરૂરી છે અને જાગૃત થવાની તે પ્રક્રિયા ઘર અને શાળાથી શરૂ થવી જોઈએ.

શિક્ષકોના પ્રયત્નો વિદ્યાર્થીઓની ચેતના તરફ નિર્દેશિત થવા જોઈએ અને માત્ર સ્મૃતિ તરફ નહીં.

વિદ્યાર્થીઓએ પોતે જ વિચારતા શીખવું જોઈએ અને માત્ર પોપટની જેમ પારકી વાતોનું પુનરાવર્તન નહીં કરવું જોઈએ.

શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થીઓનો ડર દૂર કરવા માટે સંઘર્ષ કરવો જોઈએ.

શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થીઓને તેઓ જે તમામ સિદ્ધાંતોનો અભ્યાસ કરે છે તેની સાથે અસંમત થવાની અને તંદુરસ્ત રીતે અને રચનાત્મક રીતે ટીકા કરવાની સ્વતંત્રતા આપવી જોઈએ.

શાળા, કોલેજ અથવા યુનિવર્સિટીમાં જે તમામ સિદ્ધાંતો શીખવવામાં આવે છે તેને કટ્ટરતાથી સ્વીકારવાની ફરજ પાડવી એ વાહિયાત છે.

વિદ્યાર્થીઓએ ડર છોડવો જરૂરી છે જેથી તેઓ પોતાના માટે વિચારતા શીખી શકે. વિદ્યાર્થીઓએ ડર છોડવો જરૂરી છે જેથી તેઓ તેઓ જે સિદ્ધાંતોનો અભ્યાસ કરે છે તેનું વિશ્લેષણ કરી શકે.

ડર એ બુદ્ધિ માટેના અવરોધોમાંનો એક છે. ડરપોક વિદ્યાર્થી અસંમત થવાની હિંમત કરતો નથી અને દરેક લેખક જે કહે છે તેને આંધળી શ્રદ્ધાના લેખ તરીકે સ્વીકારે છે.

જો શિક્ષકો પોતે ડરતા હોય તો બહાદુરી વિશે વાત કરવાનો કોઈ અર્થ નથી. શિક્ષકો ડરથી મુક્ત હોવા જોઈએ. જે શિક્ષકો ટીકાથી, લોકો શું કહેશે તેનાથી વગેરે ડરતા હોય છે તેઓ ખરેખર બુદ્ધિશાળી બની શકતા નથી.

શિક્ષણનો સાચો હેતુ ડરને દૂર કરવાનો અને ચેતનાને જાગૃત કરવાનો હોવો જોઈએ.

જો આપણે ડરપોક અને બેહોશ રહીએ તો પરીક્ષા પાસ કરવાનો શો અર્થ છે?

શિક્ષકોની ફરજ છે કે તેઓ શાળાની બેન્ચ પરથી વિદ્યાર્થીઓને જીવનમાં ઉપયોગી બનવામાં મદદ કરે, પરંતુ જ્યાં સુધી ડર રહેશે ત્યાં સુધી કોઈ પણ જીવનમાં ઉપયોગી થઈ શકે તેમ નથી.

ડરથી ભરેલો વ્યક્તિ પારકાના અભિપ્રાય સાથે અસંમત થવાની હિંમત કરતો નથી. ડરથી ભરેલો વ્યક્તિ પોતાની સ્વતંત્ર પહેલ કરી શકતો નથી.

દેખીતી રીતે, દરેક શિક્ષકનું કાર્ય એ છે કે તેમની શાળાના દરેક વિદ્યાર્થીને ડરથી સંપૂર્ણપણે મુક્ત થવામાં મદદ કરવી, જેથી તેઓ કહેવામાં આવે અથવા આદેશ આપવામાં આવે તેની જરૂર વગર સ્વયંસ્ફુરિત રીતે કાર્ય કરી શકે.

વિદ્યાર્થીઓ માટે ડર છોડવો તાકીદનું છે જેથી તેઓ સ્વયંસ્ફુરિત અને સર્જનાત્મક પહેલ કરી શકે.

જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ પોતાની પહેલથી, મુક્તપણે અને સ્વયંસ્ફુરિતપણે તેઓ જે સિદ્ધાંતોનો અભ્યાસ કરે છે તેનું વિશ્લેષણ અને ટીકા કરી શકશે, ત્યારે તેઓ માત્ર યાંત્રિક, વ્યક્તિલક્ષી અને મૂર્ખ વસ્તુઓ બનવાનું બંધ કરશે.

વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થિનીઓમાં સર્જનાત્મક બુદ્ધિ જન્મે તે માટે સ્વતંત્ર પહેલ હોવી તાકીદનું છે.

દરેક વિદ્યાર્થી અને વિદ્યાર્થિનીને અભિવ્યક્તિની સ્વતંત્રતા આપવી જરૂરી છે, જે સ્વયંસ્ફુરિત અને કોઈપણ પ્રકારના બંધન વગરની હોય, જેથી તેઓ જે અભ્યાસ કરે છે તેના વિશે સભાન થઈ શકે.

મુક્ત સર્જનાત્મક શક્તિ ત્યારે જ પ્રગટ થઈ શકે છે જ્યારે આપણને ટીકાનો, લોકો શું કહેશે તેનો, શિક્ષકના ત્રાસનો, નિયમો વગેરેનો ડર ન હોય.

માનવ મન ડર અને કટ્ટરતાથી અધોગતિ પામ્યું છે અને તેને સ્વયંસ્ફુરિત અને ડરમુક્ત પહેલ દ્વારા પુનર્જીવિત કરવું તાકીદનું છે.

આપણે આપણા પોતાના જીવન વિશે સભાન થવાની જરૂર છે અને જાગૃત થવાની તે પ્રક્રિયા શાળાની બેન્ચોથી જ શરૂ થવી જોઈએ.

જો આપણે બેહોશ અને સૂતેલા રહીને શાળામાંથી બહાર નીકળીએ તો શાળા આપણને થોડી જ ઉપયોગી થશે.

ડરની નાબૂદી અને સ્વતંત્ર પહેલ સ્વયંસ્ફુરિત અને શુદ્ધ ક્રિયાને જન્મ આપશે.

સ્વતંત્ર પહેલ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થિનીઓને તમામ શાળાઓમાં તેઓ જે તમામ સિદ્ધાંતોનો અભ્યાસ કરી રહ્યા છે તેની ચર્ચા સભામાં કરવાનો અધિકાર હોવો જોઈએ.

માત્ર આ રીતે, ડરથી મુક્ત થઈને અને આપણે જે અભ્યાસ કરી રહ્યા છીએ તેનું તંદુરસ્ત રીતે ચર્ચા, વિશ્લેષણ, મનન અને ટીકા કરવાની સ્વતંત્રતાથી, આપણે તે વિષયો વિશે સભાન થઈ શકીએ છીએ અને માત્ર પોપટ નથી બની શકતા જે સ્મૃતિમાં એકત્રિત કરે છે તેનું પુનરાવર્તન કરે છે.