היוזמה החופשית

מיליוני סטודנטים מכל מדינות העולם כולו הולכים מדי יום לבית הספר ולאוניברסיטה באופן לא מודע, אוטומטי, סובייקטיבי, מבלי לדעת למה או בשביל מה.

הסטודנטים נאלצים ללמוד מתמטיקה, פיזיקה, כימיה, גיאוגרפיה וכו’.

מוחם של הסטודנטים מקבל מידע יומי, אך לעולם בחייהם הם לא עוצרים לרגע לחשוב על הסיבה למידע זה, על מטרת מידע זה. מדוע אנו ממלאים את עצמנו במידע זה? בשביל מה אנו ממלאים את עצמנו במידע זה?

הסטודנטים חיים חיים מכניסטיים באמת ורק יודעים שעליהם לקבל מידע אינטלקטואלי ולשמור אותו מאוחסן בזיכרון הבוגדני, זה הכל.

לסטודנטים לא עולה בדעתם לחשוב לעולם על מהות החינוך הזה באמת, הם הולכים לבית הספר, למכללה או לאוניברסיטה כי הוריהם שולחים אותם וזה הכל.

לא לסטודנטים, לא למורים ולמורות עולה אי פעם בדעתם לשאול את עצמם: מדוע אני כאן? לשם מה באתי לכאן? מהו המניע הסודי האמיתי שמביא אותי לכאן?

מורים, מורות, סטודנטים גברים וסטודנטיות, חיים עם תודעה רדומה, הם פועלים כאוטומטים אמיתיים, הם הולכים לבית הספר, למכללה ולאוניברסיטה באופן לא מודע, סובייקטיבי, מבלי לדעת דבר על הסיבה או התכלית.

יש צורך להפסיק להיות אוטומטים, לעורר תודעה, לגלות בעצמנו מהו המאבק הנורא הזה כדי לעבור בחינות, ללמוד, לחיות במקום מסוים כדי ללמוד מדי יום ולעבור את השנה ולסבול פחדים, חרדות, דאגות, לעסוק בספורט, לריב עם חברי בית הספר וכו’, וכו’, וכו’.

מורים ומורות צריכים להיות מודעים יותר כדי לשתף פעולה מבית הספר, המכללה או האוניברסיטה ולעזור לסטודנטים לעורר תודעה.

חבל לראות כל כך הרבה אוטומטים יושבים על ספסלי בתי הספר, המכללות והאוניברסיטאות, מקבלים מידע שעליהם לשמור בזיכרון מבלי לדעת מדוע או בשביל מה.

הבחורים רק דואגים לעבור שנה; נאמר להם שעליהם להתכונן להתפרנס, להשיג עבודה וכו’. והם לומדים ויוצרים אלף פנטזיות במוח לגבי העתיד, מבלי להכיר את ההווה באמת, מבלי לדעת את הסיבה האמיתית שבגללה עליהם ללמוד פיזיקה, כימיה, ביולוגיה, אריתמטיקה, גיאוגרפיה וכו’.

הנערות המודרניות לומדות כדי לקבל את ההכנה שתאפשר להן להשיג בעל טוב, או להתפרנס ולהיות מוכנות כראוי למקרה שבעליהן ינטוש אותן, או שהן יישארו אלמנות או רווקות זקנות. פנטזיות טהורות במוח כי הן באמת לא יודעות מה יהיה עתידן או באיזה גיל הן ימותו.

החיים בבית הספר מעורפלים מאוד, לא עקביים מאוד, סובייקטיביים מאוד, הילד נאלץ לפעמים ללמוד נושאים מסוימים שבחיים המעשיים לא מועילים לכלום.

כיום הדבר החשוב בבית הספר הוא לעבור שנה וזה הכל.

בעבר היה לפחות קצת יותר אתיקה בעניין הזה של לעבור שנה. עכשיו אין אתיקה כזו. הורי המשפחה יכולים לשחד בסתר את המורה או המורה והילד או הילדה, גם אם הם תלמידים גרועים, יעברו שנה באופן בלתי נמנע.

הנערות בבית הספר נוטות לחנך את המורה במטרה לעבור שנה והתוצאה היא בדרך כלל נפלאה, גם אם הן לא הבינו אפילו “א” ממה שהמורה מלמד, בכל מקרה הן מצליחות בבחינות ועוברות את השנה.

יש בחורים ובחורות מאוד חכמים לעבור שנה. זה עניין של ערמומיות במקרים רבים.

בחור שעובר בהצלחה מבחן מסוים (מבחן מטופש כלשהו) לא אומר שיש לו מודעות אובייקטיבית אמיתית לנושא שבו נבחן.

התלמיד חוזר כמו תוכי על הנושא שלמד ונבחן עליו באופן מכני. זה לא להיות מודע לעצמך לנושא הזה, זה לשנן ולחזור כמו תוכים על מה שלמדנו וזה הכל.

לעבור בחינות, לעבור שנה, לא אומר להיות מאוד אינטליגנטי. בחיים המעשיים הכרנו אנשים מאוד אינטליגנטיים שבבית הספר מעולם לא הצליחו בבחינות. הכרנו סופרים מדהימים ומתמטיקאים גדולים שהיו תלמידים גרועים בבית הספר ומעולם לא עברו את הבחינות בדקדוק ומתמטיקה בהצלחה.

אנו יודעים על מקרה של תלמיד גרוע באנטומיה שרק לאחר סבל רב הצליח לעבור את הבחינות באנטומיה. כיום תלמיד זה הוא מחבר יצירה גדולה על אנטומיה.

לעבור שנה לא בהכרח אומר להיות מאוד אינטליגנטי. יש אנשים שמעולם לא עברו שנה והם מאוד אינטליגנטיים.

יש משהו יותר חשוב מלעבור שנה, יש משהו יותר חשוב מללמוד נושאים מסוימים והוא בדיוק להיות בעל מודעות אובייקטיבית מלאה, ברורה ומאירה על אותם נושאים שנלמדים.

מורים ומורות צריכים להתאמץ לעזור לתלמידים לעורר תודעה; כל מאמציהם של המורים והמורות צריכים להיות מכוונים לתודעת התלמידים. דחוף שהתלמידים יהיו מודעים לעצמם באופן מלא לנושאים שהם לומדים.

ללמוד בעל פה, ללמוד כמו תוכים, זה פשוט מטופש במובן המלא ביותר של המילה.

התלמידים נאלצים ללמוד נושאים קשים ולאחסן אותם בזיכרונם כדי “לעבור שנה” ואחר כך בחיים המעשיים הנושאים הללו לא רק חסרי תועלת אלא גם נשכחים כי הזיכרון בוגדני.

הבחורים לומדים במטרה להשיג עבודה ולהתפרנס, ומאוחר יותר, אם יתמזל מזלם להשיג את אותה עבודה, אם הם הופכים לאנשי מקצוע, רופאים, עורכי דין וכו’, הדבר היחיד שהם משיגים הוא לחזור על אותו סיפור כמו תמיד, הם מתחתנים, סובלים, מביאים ילדים לעולם ומתים מבלי לעורר תודעה, הם מתים מבלי להיות מודעים לחייהם שלהם. זה הכל.

הנערות מתחתנות, מקימות את בתיהן, מביאות ילדים לעולם, רבות עם השכנים, עם הבעל, עם הילדים, מתגרשות ומתחתנות שוב, מתאלמנות, מזדקנות וכו’ ולבסוף מתות לאחר שחיו רדומות, לא מודעות, חוזרות כמו תמיד על אותו דרמה כואבת של הקיום.

מורים ומורות בבית הספר לא רוצים להבין שכל בני האדם הם בעלי תודעה רדומה. דחוף שמורי בית הספר יתעוררו גם הם כדי שיוכלו להעיר את התלמידים.

אין טעם למלא את הראש שלנו בתיאוריות ועוד תיאוריות ולצטט את דנטה, הומרוס; וירגיליוס וכו’, אם התודעה שלנו רדומה, אם אין לנו מודעות אובייקטיבית, ברורה ומושלמת על עצמנו, על הנושאים שאנו לומדים, על החיים המעשיים.

מה הטעם בחינוך אם אנחנו לא הופכים ליוצרים, מודעים, אינטליגנטיים באמת?

חינוך אמיתי לא טמון בידיעה לקרוא ולכתוב. כל טיפש, כל טיפש יכול לדעת לקרוא ולכתוב. אנחנו צריכים להיות אינטליגנטיים והאינטליגנציה מתעוררת בנו רק כאשר התודעה מתעוררת.

לאנושות יש תשעים ושבעה אחוזים של תת-מודע ושלושה אחוזים של תודעה. אנחנו צריכים לעורר את התודעה, אנחנו צריכים להפוך את התת-מודע למודע. אנחנו צריכים להיות בעלי מאה אחוז של תודעה.

האדם לא רק חולם כאשר גופו הפיזי ישן, אלא גם חולם כאשר גופו הפיזי לא ישן, כאשר הוא במצב של ערות.

יש צורך להפסיק לחלום, יש צורך לעורר תודעה ותהליך ההתעוררות הזה צריך להתחיל מהבית ומבית הספר.

מאמציהם של המורים צריכים להיות מכוונים לתודעת התלמידים ולא רק לזיכרון.

התלמידים צריכים ללמוד לחשוב בעצמם ולא רק לחזור כמו תוכים על התיאוריות של אחרים.

המורים צריכים להילחם כדי לסיים את הפחד של התלמידים.

המורים צריכים לאפשר לתלמידים את החופש לחלוק ולבקר בצורה בריאה ובצורה בונה את כל התיאוריות שהם לומדים.

אבסורדי לחייב אותם לקבל בצורה דוגמטית את כל התיאוריות הנלמדות בבית הספר, במכללה או באוניברסיטה.

יש צורך שהתלמידים ינטשו את הפחד כדי שילמדו לחשוב בעצמם. דחוף שהתלמידים ינטשו את הפחד כדי שיוכלו לנתח את התיאוריות שהם לומדים.

הפחד הוא אחד המחסומים לאינטליגנציה. התלמיד הפוחד לא מעז לחלוק ומקבל כסעיף של אמונה עיוורת את כל מה שאומרים המחברים השונים.

אין טעם שהמורים ידברו על אומץ לב אם הם עצמם מפחדים. המורים צריכים להיות חופשיים מפחד. מורים שמפחדים מביקורת, מה יגידו וכו’, לא יכולים להיות אינטליגנטיים באמת.

המטרה האמיתית של החינוך צריכה להיות לסיים את הפחד ולעורר תודעה.

מה הטעם לעבור בחינות אם אנחנו ממשיכים להיות פחדנים ולא מודעים?

למורים יש את החובה לעזור לתלמידים מספסלי בית הספר כדי שיהיו מועילים בחיים, אך כל עוד קיים הפחד אף אחד לא יכול להיות מועיל בחיים.

האדם המלא פחד לא מעז לחלוק על דעתו של אחר. האדם המלא פחד לא יכול להיות בעל יוזמה חופשית.

תפקידו של כל מורה, כמובן, לעזור לכל אחד ואחד מתלמידי בית ספרו להיות חופשיים לחלוטין מפחד, כדי שיוכלו לפעול בצורה ספונטנית מבלי שיצטרכו לומר להם, מבלי שיצטרכו להורות להם.

דחוף שהתלמידים יעזבו את הפחד כדי שיוכלו להיות בעלי יוזמה ספונטנית ויצירתית חופשית.

כאשר התלמידים מתוך יוזמה עצמית, חופשית וספונטנית, יוכלו לנתח ולבקר בחופשיות את אותן תיאוריות שהם לומדים, הם יחדלו להיות ישויות מכניות, סובייקטיביות ומטופשות בלבד.

דחוף שתהיה יוזמה חופשית כדי שתצמח אינטליגנציה יוצרת אצל התלמידים והתלמידות.

יש צורך לתת חופש של ביטוי יוצר ספונטני וללא התניה מכל סוג שהוא לכל התלמידים והתלמידות כדי שיוכלו להיות מודעים למה שהם לומדים.

הכוח היצירתי החופשי יכול להתבטא רק כאשר אין לנו פחד מביקורת, מה יגידו, מהשבט של המורה, מהכללים וכו’ וכו’ וכו’.

המוח האנושי מושחת על ידי פחד ודוגמטיזם ודחוף לשקם אותו באמצעות יוזמה ספונטנית וחופשית מפחד.

אנחנו צריכים להיות מודעים לחיינו שלנו ותהליך ההתעוררות הזה צריך להתחיל מספסלי בית הספר עצמם.

בית הספר לא יועיל לנו הרבה אם נצא ממנו לא מודעים וישנים.

ביטול הפחד והיוזמה החופשית יולידו פעולה ספונטנית וטהורה.

מתוך יוזמה חופשית לתלמידים והתלמידות צריכה להיות זכות בכל בתי הספר לדון באסיפה בכל התיאוריות שהם לומדים.

רק כך, באמצעות שחרור מפחד וחופש לדון, לנתח, להרהר ולבקר בצורה בריאה את מה שאנחנו לומדים, נוכל להיות מודעים לנושאים אלה ולא רק תוכים שחוזרים על מה שמצטבר בזיכרון.