מה לחשוב. איך לחשוב.

בביתנו ובבית הספר, הורינו ומורינו תמיד אומרים לנו מה לחשוב, אך מעולם לא לימדו אותנו איך לחשוב.

לדעת מה לחשוב זה יחסית קל מאוד. הורינו, מורינו, מורינו הפרטיים, מחברי הספרים וכו’ וכו’ וכו’, כל אחד הוא דיקטטור בדרכו, כל אחד רוצה שנחשוב על פי התכתיבים, הדרישות, התיאוריות, הדעות הקדומות שלו וכו’.

דיקטטורים של המוח שופעים כמו עשבים שוטים. קיימת בכל מקום נטייה מרושעת לשעבד את מוחו של הזולת, לבקבק אותו, להכריח אותו לחיות בתוך נורמות, דעות קדומות, אסכולות וכו’ מסוימות.

מיליארדי הדיקטטורים של המוח מעולם לא רצו לכבד את החופש המחשבתי של אף אחד. אם מישהו לא חושב כמוהם, הוא מוגדר כמרושע, כופר, בור וכו’ וכו’ וכו’.

כולם רוצים לשעבד את כולם, כולם רוצים לרמוס את החופש האינטלקטואלי של אחרים. אף אחד לא רוצה לכבד את חופש המחשבה של הזולת. כל אחד מרגיש שיפוטי, חכם, נפלא, ורוצה, מטבע הדברים, שאחרים יהיו כמוהו, שיהפכו אותו למודל שלהם, שיחשבו כמוהו.

התעללו במוח יותר מדי. התבוננו בסוחרים ובתעמולה שלהם בעיתון, ברדיו, בטלוויזיה וכו’ וכו’ וכו’. התעמולה המסחרית נעשית בצורה דיקטטורית! קנו סבון כזה! נעליים כאלה! כל כך וכך פזו! כל כך וכך דולרים! קנו עכשיו! מיד! אל תשאירו את זה למחר! זה חייב להיות מיד! וכו’. חסר רק שיגידו שאם לא תצייתו, נכניס אתכם לכלא או נרצח אתכם.

האב רוצה להחדיר לבן את רעיונותיו בכוח, ומורה בית הספר נוזף, מעניש ונותן ציונים נמוכים אם הבחור או הבחורה לא מקבלים באופן דיקטטורי את רעיונות המורה.

מחצית האנושות רוצה לשעבד את מוחה של מחצית האנושות השנייה. נטייה זו לשעבד את מוחם של אחרים בולטת לעין כאשר אנו לומדים את הדף השחור של ההיסטוריה השחורה.

בכל מקום היו וקיימות דיקטטורות עקובות מדם שמבקשות לשעבד את העמים. דיקטטורות עקובות מדם המכתיבות מה אנשים צריכים לחשוב. אוי לו לזה שמנסה לחשוב בחופשיות: הוא הולך בהכרח למחנות ריכוז, לסיביר, לכלא, לעבודות כפייה, לגרדום, לכיתת יורים, לגלות וכו’.

לא המורים והמורות, לא ההורים, לא הספרים, רוצים ללמד איך לחשוב.

אנשים אוהבים להכריח אחרים לחשוב בהתאם לאופן שבו הם חושבים שצריך להיות, וברור שכל אחד בעניין הזה הוא דיקטטור בדרכו, כל אחד חושב שהוא המילה האחרונה, כל אחד מאמין בתוקף שכל האחרים צריכים לחשוב כמוהו, כי הוא הכי טוב מבין הטובים.

הורים, מורים, מעסיקים וכו’ וכו’ וכו’, נוזפים ושוב נוזפים בפקודיהם.

זה מפחיד את הנטייה הנוראה הזו של האנושות לחוסר כבוד כלפי אחרים, לרמוס את מוחו של הזולת, לכלוא, לסגור, לשעבד, לכבול את מחשבתו של הזולת.

הבעל רוצה להחדיר לאישה את רעיונותיו לראש ובכוח, את דוקטרינתו, את רעיונותיו וכו’, והאישה רוצה לעשות את אותו הדבר. פעמים רבות הבעל והאישה מתגרשים בגלל חוסר התאמה של רעיונות. בני הזוג אינם רוצים להבין את הצורך לכבד את החופש האינטלקטואלי של הזולת.

לאף בן זוג אין זכות לשעבד את מוחו של בן זוג אחר. כל אחד ראוי לכבוד. לכל אחד יש זכות לחשוב כרצונו, להצהיר על דתו, להשתייך למפלגה הפוליטית שהוא רוצה.

ילדים וילדות בבית הספר נאלצים לחשוב בכוח על רעיונות כאלה ואחרים, אך לא מלמדים אותם כיצד לתפעל את המוח. מוחם של הילדים רך, גמיש, נוח לעיצוב, ומוחם של הזקנים כבר קשה, קבוע, כמו חרס בתבנית, הוא כבר לא משתנה, הוא כבר לא יכול להשתנות. מוחם של ילדים וצעירים רגיש לשינויים רבים, הוא יכול להשתנות.

ניתן ללמד ילדים וצעירים כיצד לחשוב. קשה מאוד ללמד זקנים איך לחשוב, כי הם כבר כמו שהם וכך הם מתים. נדיר מאוד למצוא בחיים זקן שמעוניין להשתנות באופן קיצוני.

מוחם של אנשים מעוצב מילדות. זה מה שהורים ומורי בית הספר מעדיפים לעשות. הם נהנים לעצב את מוחם של ילדים וצעירים. מוח שהוכנס לתבנית הוא למעשה מוח מותנה, מוח משועבד.

יש צורך שהמורים והמורות ישברו את השלשלאות של המוח. דחוף שהמורים יידעו לכוון את מוחם של הילדים לחופש אמיתי כדי שלא יתנו לעצמם להשתעבד יותר. חיוני שהמורים ילמדו את התלמידים והתלמידות איך צריך לחשוב.

על המורים להבין את הצורך ללמד את התלמידים והתלמידות את הדרך לניתוח, למדיטציה, להבנה. אף אדם מבין לא צריך לקבל לעולם שום דבר בצורה דוגמטית. דחוף לחקור תחילה. להבין, לחקור, לפני שמקבלים.

במילים אחרות, נאמר שאין צורך לקבל, אלא לחקור, לנתח, להרהר ולהבין. כאשר ההבנה מלאה, הקבלה מיותרת.

אין טעם למלא את הראש במידע אינטלקטואלי אם כשיוצאים מבית הספר אנחנו לא יודעים לחשוב וממשיכים כאוטומטים חיים, כמכונות, שחוזרים על אותו שגרה של הורינו, סבינו וסבי סבינו וכו’. לחזור תמיד על אותו הדבר, לחיות חיי מכונות, מהבית למשרד ומהמשרד לבית, להתחתן כדי להפוך למכונות קטנות לייצור ילדים, זה לא לחיות, ואם בשביל זה אנו לומדים, ובשביל זה אנו הולכים לבית הספר ולמכללה ולאוניברסיטה במשך עשר או חמש עשרה שנים, עדיף שלא ללמוד.

המהטמה גנדי היה אדם מאוד מיוחד. פעמים רבות ישבו כמרים פרוטסטנטים על דלתו שעות על גבי שעות שנאבקים להמירו לנצרות בצורתה הפרוטסטנטית. גנדי לא קיבל את תורת הכמרים, גם לא דחה אותה, הוא הבין אותה, כיבד אותה, וזה הכל. פעמים רבות אמר המהטמה: “אני ברהמין, יהודי, נוצרי, מוסלמי וכו’ וכו’ וכו’”. המהטמה הבין שכל הדתות נחוצות כי כולן משמרות את אותם ערכים נצחיים.

לקבל או לדחות דוקטרינה או מושג כלשהו, חושף חוסר בגרות נפשית. כשאנו דוחים או מקבלים משהו, זה בגלל שלא הבנו אותו. איפה שיש הבנה, הקבלה או הדחייה מיותרות.

המוח שמאמין, המוח שלא מאמין, המוח שמטיל ספק, הוא מוח בור. דרך החוכמה אינה מורכבת מלהאמין או לא להאמין או להטיל ספק. דרך החוכמה מורכבת מחקירה, ניתוח, מדיטציה והתנסות.

האמת היא הלא נודע מרגע לרגע. לאמת אין שום קשר למה שאדם מאמין או מפסיק להאמין, וגם לא לספקנות. האמת אינה עניין של לקבל משהו או לדחות אותו. האמת היא עניין של להתנסות, לחיות, להבין.

כל מאמציהם של המורים צריכים בסופו של דבר להוביל את התלמידים והתלמידות לחוויה של הממשי, של האמיתי.

דחוף שהמורים והמורות ינטשו את הנטייה המיושנת והמזיקה הזו שמכוונת תמיד לעצב את המוח הפלסטי והגמיש של הילדים. זה אבסורדי שאנשים מבוגרים מלאים בדעות קדומות, תשוקות, תפיסות מוקדמות מיושנות וכו’ רומסים כך את מוחם של ילדים וצעירים, ומנסים לעצב להם את המוח בהתאם לרעיונותיהם המקולקלים, המגושמים, המיושנים.

עדיף לכבד את החופש האינטלקטואלי של התלמידים והתלמידות, לכבד את מוכנותם המנטלית, את הספונטניות היוצרת שלהם. למורים ולמורות אין זכות לכלוא את מוחם של התלמידים והתלמידות.

הדבר הבסיסי אינו להכתיב למוחם של התלמידים מה לחשוב, אלא ללמד אותם באופן מלא, איך לחשוב. המוח הוא כלי הידע ויש צורך שהמורים והמורות ילמדו את תלמידיהם ותלמידותיהם כיצד לתפעל בחוכמה כלי זה.