Razumijevanje i Pamćenje

Sjećanje je pokušaj pohranjivanja u um ono što smo vidjeli i čuli, ono što smo pročitali, ono što su nam druge osobe rekle, ono što nam se dogodilo, itd. itd. itd.

Učitelji i učiteljice žele da njihovi učenici i učenice pohrane u svoje pamćenje njihove riječi, njihove fraze, ono što je napisano u školskim udžbenicima, cijela poglavlja, ogromne zadatke, sa svim točkama i zarezima, itd.

Polaganje ispita znači prisjećanje onoga što su nam rekli, što smo mehanički pročitali, verbaliziranje pamćenja, ponavljanje kao papige, are ili papagaji, sve što imamo pohranjeno u pamćenju.

Potrebno je da nova generacija shvati da ponavljanje kao ploča s radiokonzole svih snimki napravljenih u memoriji ne znači da smo temeljito razumjeli. Sjećanje nije razumijevanje, beskorisno je sjećati se bez razumijevanja, sjećanje pripada prošlosti, to je nešto mrtvo, nešto što više nema život.

Neophodno je, hitno i aktualno da svi učenici i učenice škola, fakulteta i sveučilišta zaista razumiju duboko značenje dubokog razumijevanja.

RAZUMIJEVANJE je nešto neposredno, izravno, nešto što intenzivno doživljavamo, nešto što vrlo duboko iskusimo i što neizbježno postaje pravi unutarnji POKRETAČ svjesne akcije.

Sjećanje, prisjećanje je nešto mrtvo, pripada prošlosti i nažalost postaje ideal, geslo, ideja, idealizam koji želimo mehanički oponašati i nesvjesno slijediti.

U ISTINSKOM RAZUMIJEVANJU, u dubokom razumijevanju, u intimnom razumijevanju u pozadini postoji samo unutarnji pritisak svijesti, stalni pritisak rođen iz esencije koju nosimo u sebi i to je sve.

Autentično razumijevanje očituje se kao spontana, prirodna, jednostavna akcija, slobodna od depresivnog procesa izbora; čista, bez oklijevanja bilo koje vrste. RAZUMIJEVANJE pretvoreno u TAJNI POKRETAČ akcije je strašno, prekrasno, poučno i suštinski dostojanstveno.

Akcija temeljena na sjećanju onoga što smo pročitali, ideala kojem težimo, norme ponašanja koju su nas naučili, iskustava nakupljenih u pamćenju, itd., je proračunata, ovisi o depresivnoj opciji, dualistička je, temelji se na konceptualnom izboru i neizbježno vodi samo do pogreške i boli.

To prilagođavanje akcije sjećanju, to pokušavanje modificiranja akcije kako bi se podudarala s sjećanjima nakupljenim u pamćenju, je nešto artificijelno, apsurdno bez spontanosti i što nas neizbježno može samo odvesti do pogreške i boli.

To polaganje ispita, to prelaženje godine, čini svaki glupan koji ima dobru dozu lukavosti i pamćenja.

Razumijevanje predmeta koji su proučavani i u kojima ćemo biti ispitivani je nešto sasvim drugo, nema nikakve veze s pamćenjem, pripada pravoj inteligenciji koju ne treba miješati s intelektualizmom.

One osobe koje žele temeljiti sve radnje svog života na idealima, teorijama i sjećanjima svih vrsta nakupljenim u skladištima pamćenja, uvijek idu od usporedbe do usporedbe, a gdje postoji usporedba postoji i zavist. Ti ljudi uspoređuju svoje osobe, svoje obitelji, svoju djecu sa susjedovom djecom, sa susjedima. Uspoređuju svoju kuću, svoj namještaj, svoju odjeću, sve svoje stvari, sa stvarima susjeda ili susjeda ili bližnjega. Uspoređuju svoje ideje, inteligenciju svoje djece s idejama drugih ljudi, s inteligencijom drugih ljudi i dolazi zavist koja tada postaje tajni pokretač akcije.

Na nesreću svijeta, cijeli mehanizam društva temelji se na zavisti i stjecajnom duhu. Svi zavide svima. Zavidimo idejama, stvarima, ljudima i želimo steći novac i više novca, nove teorije, nove ideje koje skupljamo u pamćenju, nove stvari kako bismo zaslijepili svoje bližnje, itd.

U ISTINSKOM, legitimnom, autentičnom RAZUMIJEVANJU postoji prava ljubav, a ne puko verbaliziranje pamćenja.

Stvari kojih se sjećamo, ono što je povjereno pamćenju, ubrzo pada u zaborav jer je pamćenje nevjerno. Studenti polažu u skladišta pamćenja ideale, teorije, cjelovite tekstove koji ničemu ne služe u praktičnom životu jer na kraju nestaju iz pamćenja bez traga.

Ljudi koji samo žive čitajući i mehanički čitajući, ljudi koji uživaju u spremanju teorija u skladišta pamćenja uništavaju um, oštećuju ga jadno.

Mi se ne izjašnjavamo protiv pravog dubokog i svjesnog studiranja temeljenog na razumijevanju u pozadini. Mi samo osuđujemo zastarjele metode izvanredne pedagogije. Osuđujemo svaki mehanički sustav učenja, svako pamćenje, itd. Sjećanje je suvišno gdje postoji pravo razumijevanje.

Potrebno je učiti, potrebne su korisne knjige, potrebni su učitelji i učiteljice škola, fakulteta, sveučilišta. Potreban je GURU, duhovni vodiči, mahatme, itd., ali je potrebno cjelovito razumjeti učenja, a ne ih samo položiti u skladišta nevjernog pamćenja.

Nikada nećemo biti istinski slobodni dok imamo loš ukus da se uspoređujemo sa sjećanjima nakupljenim u pamćenju, s idealom, s onim što težimo postati, a nismo, itd. itd.

Kada zaista razumijemo primljena učenja, ne trebamo ih pamtiti, niti ih pretvarati u ideale.

Gdje postoji usporedba onoga što jesmo ovdje i sada s onim što želimo postati kasnije, gdje postoji usporedba našeg praktičnog života s idealom ili modelom kojem se želimo prilagoditi, ne može postojati prava ljubav.

Svaka usporedba je odvratna, svaka usporedba donosi strah, zavist, ponos, itd. Strah da nećemo postići ono što želimo, zavist zbog tuđeg napretka, ponos jer vjerujemo da smo superiorniji od drugih. Važno je u praktičnom životu u kojem živimo, bili mi ružni, zavidni, sebični, pohlepni, itd., ne pretvarati se da smo sveci, krenuti od apsolutne nule i razumjeti sebe duboko, onakvima kakvi jesmo, a ne onakvima kakvi želimo postati ili kakvima se pretvaramo da jesmo.

Nemoguće je rastvoriti JA, SEBE, ako ne naučimo promatrati, percipirati kako bismo razumjeli što stvarno jesmo ovdje i sada na učinkovit i apsolutno praktičan način.

Ako zaista želimo razumjeti, moramo slušati svoje učitelje, učiteljice, gurue, svećenike, učitelje, duhovne vodiče, itd. itd.

Dečki i djevojke novog vala izgubili su osjećaj poštovanja, štovanja prema našim roditeljima, učiteljima, učiteljicama, duhovnim vodičima, guruima, mahatmama, itd.

Nemoguće je razumjeti učenja kada ne znamo štovati i poštivati svoje roditelje, učitelje, učitelje ili duhovne vodiče.

Jednostavno mehaničko sjećanje onoga što smo naučili samo napamet bez razumijevanja u pozadini, izopačuje um i srce i rađa zavist, strah, ponos, itd.

Kada zaista znamo slušati na svjestan i dubok način, unutar nas se rađa čudesna moć, strahovito razumijevanje, prirodno, jednostavno, slobodno od svakog mehaničkog procesa, slobodno od svakog razmišljanja, slobodno od svakog sjećanja.

Ako se mozak učenika oslobodi ogromnog napora pamćenja koji mora obaviti, bit će potpuno moguće podučavati strukturu jezgre i periodni sustav elemenata učenicima srednje škole i omogućiti studentu da razumije relativnost i kvante.

Kao što smo razgovarali s nekim profesorima i profesoricama srednjih škola, shvaćamo da su prestrašeni pravim fanatizmom prema staroj, zastarjeloj i izvanrednoj pedagogiji. Žele da učenici i učenice nauče sve napamet, čak i ako to ne razumiju.

Ponekad prihvaćaju da je bolje razumjeti nego pamtiti, ali tada inzistiraju da se formule fizike, kemije, matematike, itd. moraju pohraniti u pamćenje.

Jasno je da je taj koncept lažan jer kada se formula fizike, kemije, matematike, itd. pravilno razumije ne samo na intelektualnoj razini, već i na drugim razinama uma kao što su nesvjesno, podsvjesno, infrapodsvjesno itd. itd. itd. Nije potrebno pohranjivati u pamćenje, postaje dio naše psihe i može se očitovati kao instinktivno neposredno znanje kada to zahtijevaju životne okolnosti.

Ovo INTEGRALNO znanje daje nam oblik SVEMOGUĆNOSTI, način svjesnog objektivnog očitovanja.

Razumijevanje u pozadini i na svim razinama uma moguće je samo putem duboke introspektivne meditacije.