A Hivatás

A teljesen munkaképtelen személyeket kivéve minden embernek valami hasznát kell vennie az életben, a nehéz az, hogy az ember megtudja, mire való az egyes ember.

Ha van valami igazán fontos ezen a világon, az az, hogy megismerjük önmagunkat, ritka az, aki ismeri önmagát, és még ha hihetetlennek is tűnik, nehéz az életben olyan embert találni, akinek fejlett a hivatástudata.

Amikor valaki teljesen meg van győződve arról, hogy milyen szerepet kell betöltenie a létezésben, akkor a hivatásából apostolságot, vallást csinál, és tényként és jog szerint az emberiség apostolává válik.

Aki ismeri a hivatását, vagy aki maga fedezi fel, hatalmas változáson megy keresztül, többé nem keresi a sikert, kevéssé érdekli a pénz, a hírnév, a hála, az öröme abban rejlik, hogy eleget tett egy bensőséges, mély, ismeretlen hívásnak a saját belső lényegéből.

A legérdekesebb az egészben az, hogy a hivatástudatnak semmi köze az ÉN-hez, mert bár furcsának tűnik, az ÉN gyűlöli a saját hivatásunkat, mert az ÉN csak lédús pénzbeli bevételekre, pozícióra, hírnévre stb. vágyik.

A Hivatás érzése valami, ami a saját BELSŐ LÉNYEGÜNKHÖZ tartozik; valami nagyon belső, nagyon mély, nagyon intim dolog.

A hivatástudat arra készteti az embert, hogy valódi bátorsággal és valódi önzetlenséggel vágjon bele a legszörnyűbb vállalkozásokba, mindenféle szenvedés és kálvária árán is. Ezért teljesen normális, hogy az ÉN gyűlöli az igazi hivatást.

A Hivatás érzése valójában a jogos hősiesség ösvényére vezet bennünket, még akkor is, ha sztoikusan kell elviselnünk mindenféle becstelenséget, árulást és rágalmat.

Azon a napon, amikor egy ember igazat mondhat: “TUDOM, KI VAGYOK, ÉS MI AZ IGAZI HIVATÁSOM”, attól a pillanattól kezdve igazi becsülettel és szeretettel kezd élni. Egy ilyen ember a művében él, és a műve benne.

Valójában csak nagyon kevesen vannak, akik így tudnak beszélni, igaz szívvel. Akik így beszélnek, azok a kiválasztottak, akiknek magas fokon fejlett a Hivatás érzése.

A valódi HIVATÁSUNK MEGTALÁLÁSA MINDEN KÉTSÉGEN KÍVÜL a legsúlyosabb társadalmi probléma, az a probléma, amely a társadalom összes problémájának alapja.

A valódi egyéni hivatásunk megtalálása vagy felfedezése egy nagyon értékes kincs megtalálásával egyenértékű.

Amikor egy polgár teljes bizonyossággal és minden kétséget kizáróan megtalálja a valódi és törvényes szakmáját, akkor ezáltal PÓTOLHATATLANNÁ válik.

Amikor a hivatásunk teljes mértékben és abszolút módon megfelel annak a pozíciónak, amelyet az életben betöltünk, akkor a munkánkat igazi apostolságként végezzük, mindenféle kapzsiság és hatalomvágy nélkül.

Ekkor a munka ahelyett, hogy kapzsiságot, unalmat vagy szakmaváltási vágyat váltana ki bennünk, igazi, mély, bensőséges boldogságot hoz, még akkor is, ha türelmesen kell elviselnünk fájdalmas keresztutakat.

A gyakorlatban meg tudtuk állapítani, hogy amikor a pozíció nem felel meg az egyén HIVATÁSÁNAK, akkor csak a TÖBB-re gondol.

Az ÉN mechanizmusa a TÖBB. Több pénz, több hírnév, több projekt stb. stb. stb., és ahogy az természetes, az alany általában képmutatóvá, kizsákmányolóvá, kegyetlenné, könyörtelenné, hajthatatlanná stb. válik.

Ha alaposan tanulmányozzuk a bürokráciát, megállapíthatjuk, hogy az életben ritkán felel meg a pozíció az egyéni hivatásnak.

Ha aprólékosan tanulmányozzuk a proletariátus különböző céheit, bizonyíthatjuk, hogy nagyon ritkán felel meg a szakma az egyéni HIVATÁSNAK.

Amikor gondosan megfigyeljük a kiváltságos osztályokat, legyenek azok a világ keleti vagy nyugati részén, bizonyíthatjuk a hivatástudat teljes hiányát. Az úgynevezett “JÓ GYEREKEK” most fegyverrel támadnak, védtelen nőket erőszakolnak meg stb., hogy elüssék az unalmat. Mivel nem találták meg a helyüket az életben, céltalanul bolyonganak, és “egy kis változatosság kedvéért” OK NÉLKÜLI LÁZADÓKKÁ válnak.

Borzasztó az emberiség kaotikus állapota ezekben a globális válságok idején.

Senki sem elégedett a munkájával, mert a pozíció nem felel meg a hivatásának, álláskeresetek záporoznak, mert senki sem akar éhen halni, de a kérelmek nem felelnek meg a pályázók HIVATÁSÁNAK.

Sok sofőrnek orvosnak vagy mérnöknek kellene lennie. Sok ügyvédnek miniszternek kellene lennie, és sok miniszternek szabónak. Sok cipőtisztítónak miniszternek kellene lennie, és sok miniszternek cipőtisztítónak stb. stb.

Az emberek olyan pozíciókban vannak, amelyek nem nekik valók, amelyeknek semmi közük a valódi egyéni HIVATÁSUKHOZ, emiatt a társadalmi gépezet rendkívül rosszul működik. Ez ahhoz hasonlítható, mint amikor egy motort olyan alkatrészekből szerelnek össze, amelyek nem valók bele, és az eredmény elkerülhetetlenül a katasztrófa, a kudarc, az abszurditás lesz.

A gyakorlatban a végsőkig meg tudtuk állapítani, hogy amikor valakinek nincs HIVATÁSOS hajlama arra, hogy vezető, vallási oktató, politikai vezető vagy valamilyen spiritiszta, tudományos, irodalmi, filantróp egyesület igazgatója legyen stb., akkor csak a TÖBB-re gondol, és titkos, bevallhatatlan célokkal projekteket és még több projektet készít.

Nyilvánvaló, hogy amikor a pozíció nem felel meg az egyéni HIVATÁSNAK, akkor az eredmény a kizsákmányolás.

Ezekben a szörnyen materialista időkben, amelyekben élünk, a tanári pozíciót önkényesen sok olyan kereskedő foglalja el, akiknek még csak távolról sincs HIVATÁSA a Tanításhoz. Egy ilyen gyalázat eredménye a kizsákmányolás, a kegyetlenség és az igazi szeretet hiánya.

Sok alany kizárólag azért tanít, hogy pénzt szerezzen az orvosi, jogi vagy mérnöki karon való tanulmányaihoz, vagy egyszerűen azért, mert nem találnak mást, amit csinálhatnának. Egy ilyen szellemi csalás áldozatai a tanulók.

Az igazi hivatásos tanárt manapság nagyon nehéz megtalálni, és ez a legnagyobb öröm, amelyet az iskolák, főiskolák és egyetemek tanulói megtapasztalhatnak.

A tanár HIVATÁSÁT bölcsen fordítja le GABRIELA MÍSTRAL megrázó prózája, melynek címe A TANÁR IMÁJA. A vidéki tanárnő a DIVINÁLISHOZ, a TITKOS TANÁRHOZ fordulva azt mondja:

“Add meg nekem a kizárólagos szeretetet az iskolám iránt: hogy még a szépség égető ereje se legyen képes elrabolni az állandó gyengédségemet. Mester, tedd tartóssá a buzgalmat és múlandóvá a kiábrándultságot. Tépd ki belőlem ezt az igazságtalanul értelmezett igazságosság iránti tisztátalan vágyat, amely még mindig nyugtalanít, a kicsinyes tiltakozás sugallatát, amely felém tör, amikor megbántanak, ne fájjon a meg nem értés, és ne szomorítson el azoknak a feledése, akiket tanítottam”.

“Adj nekem anyábbat, mint az anyák, hogy úgy tudjak szeretni és védeni, mint ők, azt, ami NEM a testem húsa. Engedd meg, hogy az egyik lányomból tökéletes versemet alkossam, és beleverjem a legáthatóbb dallamom, arra az időre, amikor a szájam már nem énekel”.

“Mutasd meg nekem a te Evangéliumodat a magam idejében lehetségesnek, hogy ne mondjak le a mindennapi és mindenórás harcról érte”.

Ki tudja felmérni egy ilyen, a HIVATÁSA érzése által ennyi gyengédséggel áthatott tanár csodálatos pszichikai hatását?

Az egyén a hivatásához a következő három úton jut el: először: egy különleges képesség ÖNFELISMERÉSE. Másodszor: egy sürgős szükség felismerése. Harmadszor: a szülők és tanárok nagyon ritka irányítása, akik a tanuló HIVATÁSÁT a képességeinek megfigyelése révén fedezték fel.

Sok egyén az élete egy bizonyos kritikus pillanatában fedezte fel a HIVATÁSÁT, egy komoly helyzettel szembesülve, amely azonnali orvoslást követelt.

GANDHI egy átlagos ügyvéd volt, amikor a dél-afrikai hinduk jogai elleni támadás miatt töröltette az Indiába visszautazó jegyét, és ott maradt, hogy megvédje honfitársai ügyét. Egy pillanatnyi szükséglet az egész életének HIVATÁSA felé vezette.

Az emberiség nagy jótevői a HIVATÁSukat egy helyzeti válság előtt találták meg, amely azonnali orvoslást követelt. Emlékezzünk OLIVER CROMWELLRE, az angol szabadságok atyjára; Benito Juárezre, az új Mexikó kovácsára; José de San Martínra és Simón Bolívarra, a dél-amerikai függetlenség atyjaira stb. stb.

JÉZUS, a KRISZTUS, BUDDHA, MOHAMED, HERMES, ZOROSZTER, KONFUCIUS, FUHI stb. olyan emberek voltak, akik a történelem egy bizonyos pillanatában megértették valódi HIVATÁSUKAT, és a BELSŐből áradó belső hang hívta őket.

Az ALAPVETŐ OKTATÁS arra hivatott, hogy különböző módszerekkel feltárja a tanulók rejtett képességeit. Azok a módszerek, amelyeket a korabeli pedagógia manapság a tanulók HIVATÁSÁNAK feltárására használ, minden kétséget kizáróan kegyetlenek, abszurdok és könyörtelenek.

A HIVATÁSOS kérdőíveket olyan kereskedők dolgozták ki, akik önkényesen foglalják el a tanári pozíciót.

Egyes országokban, mielőtt előkészítő és HIVATÁSOS iskolákba mennének, a tanulókat a legszörnyűbb pszichológiai kegyetlenségeknek vetik alá. Matematikával, polgári ismeretekkel, biológiával stb. kapcsolatos kérdéseket tesznek fel nekik.

Ezeknek a módszereknek a legkegyetlenebb része a híres pszichológiai TESZT, az Y.Q. index, amely szorosan összefügg a mentális gyorsasággal.

A válasz típusa szerint, az értékelés módja szerint a tanulót azután az egyik három érettségibe “palackozzák”. Először: Fizikai Matematikai. Másodszor: Biológiai Tudományok. Harmadszor: Társadalomtudományok.

A Fizikai Matematikaiból mérnökök lesznek. Építészek, Csillagászok, Pilóták stb.

A Biológiai Tudományokból gyógyszerészek, ápolók, biológusok, orvosok stb. lesznek.

A Társadalomtudományokból ügyvédek, írástudók, filozófia- és betűdoktorok, vállalati vezetők stb. lesznek.

Az egyes országok tanulmányi terve eltérő, és egyértelmű, hogy nem minden országban létezik három különböző érettségi. Sok országban csak egy érettségi van, és ennek befejezése után a tanuló az Egyetemre megy.

Egyes nemzetekben nem vizsgálják a tanuló HIVATÁSOS képességét, és a tanuló azzal a vággyal lép be a karra, hogy legyen egy szakmája, amellyel megkeresheti a kenyerét, még akkor is, ha ez nem esik egybe a veleszületett hajlamaival, a HIVATÁSOS tudatával.

Vannak országok, ahol megvizsgálják a tanulók HIVATÁSOS képességét, és vannak olyan nemzetek, ahol nem vizsgálják őket. Abszurd dolog, hogy nem tudják HIVATÁSOSAN irányítani a tanulókat, nem vizsgálják a képességeiket és veleszületett hajlamaikat. Hülyeség a HIVATÁSOS kérdőív és az összes kérdéskör, PSZICHOLÓGIAI TESZTEK, Y.Q. index stb.

Ezek a HIVATÁSOS vizsgálati módszerek nem működnek, mert az elmének vannak válságos pillanatai, és ha a vizsgálat egy ilyen pillanatban zajlik, az eredmény a tanuló kudarca és zavara lesz.

A tanárok meg tudták állapítani, hogy a tanulók elméjének, mint a tengernek, vannak dagályai és apályai, pluszai és mínuszai. Van egy Bio-ritmus a férfi és női mirigyekben. Van egy Bio-ritmus az elmének is.

Bizonyos időszakokban a férfi mirigyek PLUSZBAN, a női mirigyek pedig MÍNUSZBAN vannak, vagy fordítva. Az elmének is van PLUSZJA és MÍNUSZJA.

Aki meg akarja ismerni a BIO-RITMUS tudományát, annak javasoljuk, hogy tanulmányozza a híres GNOSZTIKUS RÓZSA-KERESZTES bölcs, Dr. Amoldo Krumm Heller, a mexikói hadsereg orvos ezredese és a berlini orvosi kar professzorának BIO-RITMUS című híres művét.

Mi határozottan állítjuk, hogy egy érzelmi válság vagy egy pszichikai idegesség a vizsga nehéz helyzete előtt a tanuló kudarcához vezethet a pre-hivatásos vizsgán.

Mi állítjuk, hogy a mozgás központjának bármilyen visszaélése, amelyet talán a sport, a túlzott séta vagy egy nehéz fizikai munka okozott stb., INTELLEKTUÁLIS válságot okozhat, még akkor is, ha az elme PLUSZBAN van, és kudarcra vezetheti a tanulót a prevokációs vizsgán.

Mi állítjuk, hogy a bármilyen válság, amely az ösztönös központtal, talán a szexuális élvezetekkel vagy az érzelmi központtal stb. kombinálva fordul elő, kudarcra vezethet a tanulót a pre-hivatásos vizsgán.

Mi állítjuk, hogy bármilyen szexuális válság, az elfojtott szexualitás ájulása, szexuális zaklatás stb. katasztrofális hatást gyakorolhat az elmére, ami a pre-hivatásos vizsgán kudarcra vezet.

Az alapvető oktatás azt tanítja, hogy a hivatásos csírák nemcsak az intellektuális központban, hanem a szerves gép pszichofiziológiájának mind a négy másik központjában is megtalálhatók.

Sürgősen figyelembe kell venni az öt pszichikai központot, amelyet Értelemnek, Érzelemnek, Mozgásnak, Ösztönnek és Szexnek nevezünk. Abszurd azt gondolni, hogy az értelem az egyetlen megismerési központ. Ha kizárólag az intellektuális központot vizsgáljuk azzal a céllal, hogy felfedezzük egy adott alany hivatásos hozzáállását, akkor amellett, hogy súlyos igazságtalanságot követünk el, ami valójában nagyon káros az egyénre és a társadalomra nézve, tévedésbe esünk, mert a hivatás csírái nemcsak az intellektuális központban találhatók meg, hanem az egyén mind a négy másik Pszicho-Pszichológiai központjában is.

Az egyetlen nyilvánvaló út a tanulók valódi hivatásának felfedezéséhez az IGAZI SZERETET.

Ha a szülők és a tanárok kölcsönös megállapodásban egyesülnek, hogy a családban és az iskolában nyomozzanak, hogy részletesen megfigyeljék a tanulók minden tettét, felfedezhetnék az egyes tanulók veleszületett hajlamait.

Ez az egyetlen nyilvánvaló út, amely lehetővé teszi a szülők és a tanárok számára, hogy felfedezzék a tanulók hivatástudatát.

Ez a szülők és tanárok részéről igazi SZERETETET követel, és nyilvánvaló, hogy ha nincs igazi szeretet a szülők és családanyák, valamint az autentikus hivatásos tanárok részéről, akik képesek igazán feláldozni magukat a tanítványaikért, akkor ez a vállalkozás kivitelezhetetlennek bizonyul.

Ha a kormányok valóban meg akarják menteni a társadalmat, ki kell űzniük a kereskedőket a templomból az akarat ostorával.

Egy új kulturális korszakot kell kezdeni az ALAPVETŐ OKTATÁS tanának mindenütt való terjesztésével.

A tanulóknak bátran meg kell védeniük a jogaikat, és igazi hivatásos tanárokat kell követelniük a kormányoktól. Szerencsére létezik a sztrájkok félelmetes fegyvere, és a tanulóknak van ilyen fegyverük.

Egyes országokban már léteznek bizonyos tanácsadó tanárok az iskolákban, főiskolákon és egyetemeken, akik valójában nem hivatásosak, a pozíciójuk nem esik egybe a veleszületett hajlamaikkal. Ezek a tanárok nem tudnak másokat irányítani, mert magukat sem tudták irányítani.

Sürgősen szükség van igazi hivatásos tanárokra, akik képesek intelligensen irányítani a tanulókat.

Tudni kell, hogy az ÉN pluralitása miatt az ember automatikusan különböző szerepeket játszik az élet színpadán. A fiúknak és lányoknak van egy szerepük az iskolában, egy másik az utcán és egy másik az otthonban.

Ha fel akarjuk fedezni egy fiatalember vagy egy fiatal lány HIVATÁSÁT, meg kell figyelni őket az iskolában, az otthonban és még az utcán is.

Ezt a megfigyelési munkát csak a valódi szülők és tanárok végezhetik el szoros együttműködésben.

A régimódi pedagógiában létezik az a rendszer is, hogy a jegyek megfigyelésével következtetnek a hivatásokra. Azt a tanulót, aki a legmagasabb jegyekkel tűnt ki a polgári ismeretekből, lehetséges ügyvédként sorolják be, azt, aki a biológiából tűnt ki, potenciális orvosként határozzák meg, azt pedig, aki a matematikából, lehetséges mérnökként stb.

Ez a HIVATÁSOK levezetésére szolgáló abszurd rendszer túlságosan empirikus, mert az elmének vannak magas és mély pontjai nemcsak az ismert teljes formában, hanem bizonyos különleges állapotokban is.

Sok író, aki az iskolában gyenge nyelvtanuló volt, az életben a nyelv igazi mestereként tűnt ki. Sok neves mérnöknek mindig a legrosszabb jegyei voltak az iskolában matematikából, és rengeteg orvos bukott meg az iskolában biológiából és természettudományokból.

Sajnálatos, hogy sok szülő ahelyett, hogy gyermeke képességeit tanulmányozná, csak a szeretett ÉGÓJUK, a pszichológiai ÉNJÜK, a SAJÁT MAGAM folytatását látja bennük.

Sok ügyvéd szülő azt akarja, hogy gyermekei folytassák a tevékenységüket az irodában, és sok üzlettulajdonos azt akarja, hogy gyermekei továbbra is a saját önző érdekeiket kezeljék, anélkül, hogy a legkevésbé is érdekelné őket a hivatástudatuk.

Az ÉN mindig fel akar kapaszkodni, fel akar jutni a létra tetejére, éreztetni magát, és amikor az ambíciói kudarcot vallanak, akkor a gyermekei révén akarják elérni azt, amit maguk nem tudtak. Ezek az ambiciózus szülők olyan pályákra és pozíciókba helyezik a fiúkat és lányokat, amelyeknek semmi közük azok HIVATÁSOS tudatához.