Ազատ Նախաձեռնություն

Ամբողջ աշխարհի միլիոնավոր ուսանողներ ամեն օր անգիտակցաբար, ինքնաբերաբար, սուբյեկտիվորեն հաճախում են դպրոց և համալսարան՝ չիմանալով թե ինչու կամ ինչի համար։

Ուսանողներին պարտադրում են սովորել մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա, աշխարհագրություն և այլն։

Ուսանողների միտքն ամեն օր տեղեկատվություն է ստանում, բայց իրենք երբեք չեն կանգնում մեկ րոպե մտածելու այդ տեղեկատվության պատճառի, այդ տեղեկատվության նպատակի մասին։ Ինչո՞ւ ենք մենք լցվում այդ տեղեկատվությամբ, ինչի՞ համար ենք լցվում այդ տեղեկատվությամբ։

Ուսանողները իրականում մեխանիկական կյանք են վարում և միայն գիտեն, որ պետք է ստանան մտավոր տեղեկատվություն և պահպանեն այն հիշողության մեջ, դա է ամեն ինչը։

Ուսանողների մտքով երբեք չի անցնում մտածել, թե իրականում ինչ է այս կրթությունը, իրենք գնում են դպրոց, քոլեջ կամ համալսարան, քանի որ իրենց ծնողներն են ուղարկում, և դա է ամեն ինչը։

Ոչ ուսանողներին, ոչ էլ ուսուցիչներին երբևէ չի պատահում իրենք իրենց հարցնել. «Ինչո՞ւ եմ ես այստեղ, ի՞նչ նպատակով եմ ես եկել այստեղ, ի՞նչն է իրականում այն գաղտնի պատճառը, որը ինձ այստեղ է բերել»։

Ուսուցիչները, արական և իգական սեռի ուսանողները ապրում են քնած գիտակցությամբ, գործում են որպես իսկական ավտոմատներ, անգիտակցաբար, սուբյեկտիվորեն հաճախում են դպրոց, քոլեջ և համալսարան՝ իրականում ոչինչ չիմանալով թե ինչու կամ ինչի համար։

Անհրաժեշտ է դադարել ավտոմատ լինելուց, արթնացնել գիտակցությունը, ինքնուրույն բացահայտել, թե ինչ է այսքան սարսափելի պայքարը քննություններ հանձնելու, սովորելու, որոշակի վայրում ապրելու, ամեն օր սովորելու և տարին անցկացնելու, վախեր, տագնապներ, մտահոգություններ ունենալու, սպորտով զբաղվելու, դպրոցական ընկերների հետ կռվելու և այլն, և այլն, և այլն։

Ուսուցիչները պետք է ավելի գիտակից դառնան, որպեսզի դպրոցից, քոլեջից կամ համալսարանից համագործակցեն՝ օգնելով ուսանողներին արթնացնել գիտակցությունը։

Ցավալի է տեսնել այսքան ԱՎՏՈՄԱՏՆԵՐԻ, որոնք նստած են դպրոցների, քոլեջների և համալսարանների նստարաններին՝ ստանալով տեղեկատվություն, որը պետք է պահեն հիշողության մեջ՝ չիմանալով ինչու կամ ինչի համար։

Երիտասարդները միայն անհանգստանում են տարին անցկացնելու համար։ Իրենց ասվել է, որ պետք է պատրաստվեն իրենց ապրուստը վաստակելու, աշխատանք գտնելու համար և այլն։ Եվ իրենք սովորում են՝ մտքում ձևավորելով հազարավոր երևակայություններ ապագայի վերաբերյալ՝ չիմանալով իրական ներկան, չիմանալով իրական պատճառը, թե ինչու պետք է սովորեն ֆիզիկա, քիմիա, կենսաբանություն, թվաբանություն, աշխարհագրություն և այլն։

Ժամանակակից աղջիկները սովորում են, որպեսզի այնպիսի պատրաստվածություն ունենան, որը թույլ կտա իրենց լավ ամուսին գտնել կամ իրենց ապրուստը վաստակել և պատրաստ լինել այն դեպքի համար, երբ ամուսինը լքի իրենց կամ որբանան կամ ծեր կույսեր մնան։ Միայն երևակայություններ մտքում, քանի որ իրենք իրականում չգիտեն, թե ինչպիսին է լինելու իրենց ապագան կամ թե որ տարիքում են մահանալու։

Դպրոցական կյանքը շատ անորոշ է, շատ անհետևողական, շատ սուբյեկտիվ։ Երեխային երբեմն սովորեցնում են այնպիսի առարկաներ, որոնք գործնական կյանքում ոչնչի պետք չեն գալիս։

Այսօր դպրոցում կարևորն այն է, թե ինչպես անցկացնել տարին, և դա է ամեն ինչը։

Մեկ այլ ժամանակ առնվազն մի փոքր ավելի շատ էթիկա կար տարին անցկացնելու մեջ։ Հիմա չկա այդպիսի ԷԹԻԿԱ։ Ընտանիքի ծնողները կարող են շատ գաղտնի կաշառել ուսուցչին, և երիտասարդը, նույնիսկ եթե նա ՇԱՏ ՎԱՏ ՈՒՍԱՆՈՂ է, ԱՆԽՈՒՍԱՓԵԼԻՈՐԵՆ կանցկացնի տարին։

Դպրոցական աղջիկները սովորաբար քծնում են ուսուցչին՝ ՏԱՐԻՆ ԱՆՑԿԱՑՆԵԼՈՒ նպատակով, և արդյունքը հաճախ հրաշալի է լինում, նույնիսկ եթե իրենք չեն հասկացել ուսուցչի սովորեցրածից ոչինչ, ամեն դեպքում քննություններին լավ են հանձնում և անցկացնում են տարին։

Կան երիտասարդներ, որոնք շատ խելացի են տարին անցկացնելու հարցում։ Շատ դեպքերում դա խորամանկության հարց է։

Երիտասարդը, որը հաղթականորեն հանձնում է որոշակի քննություն (որևէ հիմար քննություն), չի նշանակում, որ ունի օբյեկտիվ իրական գիտակցություն այն առարկայի վերաբերյալ, որում քննություն է հանձնել։

Ուսանողը որպես թութակ կամ կակաթ թռչուն մեխանիկորեն կրկնում է այն առարկան, որն ուսումնասիրել է և որում քննություն է հանձնել։ Դա չի նշանակում ինքնագիտակից լինել այդ առարկային, դա նշանակում է հիշել և որպես թութակ կամ կակաթ կրկնել այն, ինչ սովորել ենք, և դա է ամեն ինչը։

Քննություններ հանձնելը, տարին անցկացնելը չի նշանակում ՇԱՏ ԽԵԼԱՑԻ ԼԻՆԵԼ։ Գործնական կյանքում մենք ճանաչել ենք շատ խելացի մարդկանց, որոնք դպրոցում երբեք լավ չեն հանձնել քննությունները։ Մենք ճանաչել ենք հիանալի գրողների և մեծ մաթեմատիկոսների, որոնք դպրոցում վատ ուսանողներ են եղել և երբեք լավ չեն հանձնել քերականության և մաթեմատիկայի քննությունները։

Մեզ հայտնի է ԱՆԱՏՈՄԻԱՅԻ մեջ վատ ուսանողի դեպքը, ով միայն շատ տառապելուց հետո կարողացավ լավ հանձնել ԱՆԱՏՈՄԻԱՅԻ քննությունները։ Այսօր այդ ուսանողը ԱՆԱՏՈՄԻԱՅԻ վերաբերյալ մեծ աշխատության հեղինակ է։

Տարին անցկացնելը պարտադիր չէ, որ նշանակի շատ խելացի լինել։ Կան մարդիկ, որոնք երբեք տարի չեն անցկացրել և շատ խելացի են։

Կա մի բան, որն ավելի կարևոր է, քան տարին անցկացնելը, կա մի բան, որն ավելի կարևոր է, քան որոշակի առարկաներ ուսումնասիրելը, և դա հենց այն է, որ լիարժեք ՕԲՅԵԿՏԻՎ պարզ և լուսավոր գիտակցություն ունենանք այն առարկաների վերաբերյալ, որոնք ուսումնասիրում ենք։

Ուսուցիչները պետք է ջանք գործադրեն, որպեսզի օգնեն ուսանողներին արթնացնել գիտակցությունը, ուսուցիչների բոլոր ջանքերը պետք է ուղղված լինեն ուսանողների գիտակցությանը։ ՇՏԱՊ Է, որ ուսանողները լիովին ԻՆՔՆԱԳԻՏԱԿԻՑ դառնան այն առարկաների նկատմամբ, որոնք ուսումնասիրում են։

Հիշելը, ինչպես թութակներ սովորելը, պարզապես ՀԻՄԱՐՈՒԹՅՈՒՆ է բառի ամենալիարժեք իմաստով։

Ուսանողները պարտավորված են սովորել դժվար առարկաներ և պահել դրանք իրենց հիշողության մեջ «ՏԱՐԻՆ ԱՆՑԿԱՑՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ», իսկ հետո գործնական կյանքում այդ առարկաները ոչ միայն անօգուտ են լինում, այլ նաև մոռացվում են, քանի որ հիշողությունը անհավատարիմ է։

Երիտասարդներն ուսումնասիրում են աշխատանք գտնելու և իրենց ապրուստը վաստակելու նպատակով, իսկ ավելի ուշ, եթե բախտը բերում է այդ աշխատանքը գտնել, եթե դառնում են մասնագետներ, բժիշկներ, փաստաբաններ և այլն, միակ բանը, որ ձեռք են բերում, դա միշտ նույն պատմությունը կրկնելն է, ամուսնանում են, տառապում են, երեխաներ են ունենում և մահանում են՝ առանց գիտակցությունը արթնացնելու, մահանում են՝ առանց իրենց սեփական կյանքի գիտակցությունը ունենալու։ Դա է ամեն ինչը։

Աղջիկներն ամուսնանում են, կազմում իրենց տները, երեխաներ են ունենում, կռվում են հարևանների, ամուսնու, երեխաների հետ, բաժանվում են և նորից ամուսնանում, այրիանում են, ծերանում և ի վերջո մահանում են այն բանից հետո, երբ ապրել են ՔՆԱԾ, ԱՆԳԻՏԱԿԻՑ, ինչպես միշտ կրկնելով գոյության նույն ՑԱՎԱԼԻ ԴՐԱՄԱՆ։

Դպրոցի ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԸ չեն ուզում լիովին գիտակցել, որ բոլոր մարդկային էակներն ունեն քնած գիտակցություն։ Շտապ է, որ դպրոցի ուսուցիչները նույնպես արթնանան, որպեսզի կարողանան արթնացնել ուսանողներին։

Ոչ մի օգուտ չկա մեր գլուխը լցնել տեսություններով ու ավելի շատ տեսություններով և մեջբերել Դանթեին, Հոմերոսին, Վերգիլիոսին և այլն, եթե մենք ունենք քնած գիտակցություն, եթե մենք չունենք օբյեկտիվ, հստակ և կատարյալ գիտակցություն մեր մասին, այն առարկաների մասին, որոնք մենք ուսումնասիրում ենք, գործնական կյանքի մասին։

Ի՞նչ օգուտ կա կրթությունից, եթե մենք չդառնանք ստեղծողներ, գիտակիցներ, իսկապես խելացիներ։

Իրական կրթությունը կարդալ և գրել իմանալը չէ։ Ցանկացած հիմար, ցանկացած անմիտ կարող է կարդալ և գրել իմանալ։ Մենք պետք է լինենք ԽԵԼԱՑԻ, իսկ ԽԵԼԱՑԻՈՒԹՅՈՒՆԸ մեզ մոտ արթնանում է միայն այն ժամանակ, երբ արթնանում է ԳԻՏԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԸ։

Մարդկությունը ունի ԵՆԹԱԳԻՏԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԻ իննսունյոթ տոկոս և ԳԻՏԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԻ երեք տոկոս։ Մենք պետք է արթնացնենք ԳԻՏԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆԸ, մենք պետք է ԵՆԹԱԳԻՏԱԿՑԱԿԱՆԸ վերածենք ԳԻՏԱԿՑԱԿԱՆԻ։ Մեզ պետք է գիտակցության հարյուր տոկոս։

Մարդկային էակը ոչ միայն երազ է տեսնում, երբ իր ֆիզիկական մարմինը քնած է, այլև երազ է տեսնում, երբ իր ֆիզիկական մարմինը քնած չէ, երբ արթուն վիճակում է։

Անհրաժեշտ է դադարել երազել, անհրաժեշտ է արթնացնել գիտակցությունը, և արթնանալու այդ գործընթացը պետք է սկսվի տնից և դպրոցից։

Ուսուցիչների ջանքերը պետք է ուղղված լինեն ուսանողների ԳԻՏԱԿՑՈՒԹՅԱՆԸ, այլ ոչ միայն հիշողությանը։

Ուսանողները պետք է սովորեն ինքնուրույն մտածել, այլ ոչ միայն որպես թութակներ կամ կակաթ թռչուններ կրկնել ուրիշների տեսությունները։

Ուսուցիչները պետք է պայքարեն ուսանողների վախը վերացնելու համար։

Ուսուցիչները պետք է ուսանողներին թույլ տան տարաձայնել և առողջ ու կառուցողական ձևով քննադատել բոլոր այն տեսությունները, որոնք ուսումնասիրում են։

Անհեթեթություն է պարտադրել նրանց ԴՈԳՄԱՏԻԿ ձևով ընդունել բոլոր այն տեսությունները, որոնք դասավանդվում են դպրոցում, քոլեջում կամ համալսարանում։

Անհրաժեշտ է, որ ուսանողները թողնեն վախը, որպեսզի սովորեն ինքնուրույն մտածել։ Շտապ է, որ ուսանողները թողնեն վախը, որպեսզի կարողանան վերլուծել այն տեսությունները, որոնք ուսումնասիրում են։

Վախը խելքի արգելքներից մեկն է։ Վախեցած ուսանողը չի համարձակվում տարաձայնել և որպես ԿՈՒՅՐ ՀԱՎԱՏՔԻ հոդված ընդունում է այն ամենը, ինչ ասում են տարբեր հեղինակներ։

Ոչ մի օգուտ չկա, որ ուսուցիչները խոսում են անվախության մասին, եթե իրենք իրենք վախենում են։ Ուսուցիչները պետք է ազատ լինեն վախից։ Ուսուցիչները, որոնք վախենում են քննադատությունից, խոսակցություններից և այլն, չեն կարող իսկապես խելացի լինել։

Կրթության իսկական նպատակը պետք է լինի վախը վերացնելը և գիտակցությունը արթնացնելը։

Ի՞նչ օգուտ կա քննություններ հանձնելուց, եթե մենք շարունակում ենք վախեցած և անգիտակից մնալ։

Ուսուցիչները պարտավոր են դպրոցական նստարաններից օգնել ուսանողներին, որպեսզի օգտակար լինեն կյանքում, բայց քանի դեռ վախ կա, ոչ ոք չի կարող օգտակար լինել կյանքում։

Վախով լեցուն մարդը չի համարձակվում տարաձայնել ուրիշի կարծիքին։ Վախով լեցուն մարդը չի կարող ազատ նախաձեռնություն ունենալ։

Ցանկացած ուսուցչի գործառույթն է, ակնհայտորեն, օգնել իր դպրոցի յուրաքանչյուր աշակերտին լիովին ազատ լինել վախից, որպեսզի կարողանան գործել ինքնաբերաբար՝ առանց ասվելու կամ հրամայվելու։

Շտապ է, որ ուսանողները թողնեն վախը, որպեսզի կարողանան ունենալ ազատ, ինքնաբերական և ստեղծագործ նախաձեռնություն։

Երբ ուսանողները սեփական, ազատ և ինքնաբերական նախաձեռնությամբ կարողանան ազատ վերլուծել և քննադատել այն տեսությունները, որոնք ուսումնասիրում են, այն ժամանակ կդադարեն լինել պարզ մեխանիկական, սուբյեկտիվ և հիմար էակներ։

Շտապ է, որ գոյություն ունենա ազատ նախաձեռնություն, որպեսզի աշակերտների մեջ ի հայտ գա ստեղծագործ միտքը։

Անհրաժեշտ է տալ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾական արտահայտման ազատություն, ինքնաբերաբար և առանց որևէ տեսակի պայմանավորվածության բոլոր աշակերտներին, որպեսզի կարողանան գիտակից դառնալ այն բանի նկատմամբ, ինչ ուսումնասիրում են։

Ստեղծագործական ազատ ուժը կարող է արտահայտվել միայն այն ժամանակ, երբ մենք չենք վախենում քննադատությունից, խոսակցություններից, ուսուցչի մտրակից, կանոններից և այլն, և այլն, և այլն։

Մարդկային միտքը այլասերվել է վախից և դոգմատիզմից, և ՇՏԱՊ է այն վերականգնել ազատ, ինքնաբերական և վախից զերծ նախաձեռնությամբ։

Մենք պետք է գիտակից դառնանք մեր սեփական կյանքին, և արթնանալու այդ գործընթացը պետք է սկսվի հենց դպրոցական նստարաններից։

Մեզ քիչ օգուտ կտա դպրոցը, եթե այնտեղից դուրս գանք անգիտակից և քնած։

Վախի վերացումը և ազատ նախաձեռնությունը կառաջացնեն ինքնաբերական և մաքուր գործողություն։

Ազատ նախաձեռնությամբ աշակերտները բոլոր դպրոցներում պետք է իրավունք ունենան ժողովի ժամանակ քննարկել բոլոր այն տեսությունները, որոնք ուսումնասիրում են։

Միայն այդպես՝ վախից ազատվելու և քննարկելու, վերլուծելու, ԽՈՐՀՐԴԱԾԵԼՈՒ և առողջ քննադատելու ազատության շնորհիվ, ինչը ուսումնասիրում ենք, մենք կարող ենք գիտակից դառնալ այդ առարկաներին, այլ ոչ միայն լինել թութակներ կամ կակաթ թռչուններ, որոնք կրկնում են այն, ինչ կուտակում են հիշողության մեջ։