自由なイニシアチブ

世界中の何百万人もの学生が、なぜ、何のために学校や大学に通っているのかも知らずに、無意識的、自動的、主観的に毎日通学しています。

学生は数学、物理、化学、地理などを勉強することを強制されています。

学生の心は毎日情報を受け取っていますが、その情報の理由や目的について立ち止まって考えることは決してありません。なぜその情報を詰め込むのか？何のために詰め込むのか？

学生は実際には機械的な生活を送っており、知的な情報を受け取り、それを不実な記憶の中に保存することだけを知っています。それがすべてです。

学生は、この教育が実際には何なのかを考えることすら思いつきません。親に言われたから学校、中学校、大学に行く、それだけです。

学生も教師も、自分自身に問いかけることはありません。「なぜ私はここにいるのか？」「何のためにここに来たのか？」「私をここに連れてきた本当の秘密の動機は何なのか？」

教師、男子学生、女子学生は、意識が眠ったまま生活し、真のオートマタのように行動し、無意識的、主観的に学校、中学校、大学に通い、なぜ、何のためなのかを何も知りません。

オートマタであることをやめ、意識を目覚めさせ、試験に合格するための、勉強するための、毎日勉強するために特定の場所に住み、一年を過ごし、恐怖、苦悩、心配を経験し、スポーツをし、クラスメートと喧嘩をするなどの、この恐ろしい戦いが何であるかを自力で発見する必要があります。

教師は、学校、中学校、大学から学生の意識を目覚めさせるのを助けるために、より意識的になる必要があります。

学校、中学校、大学のベンチに座り、なぜ、何のために記憶に保存しなければならない情報を受け取っているオートマタを大勢見るのは嘆かわしいことです。

若者はただ一年を過ごすことだけを心配しています。生活費を稼ぐため、仕事を得るために準備しなければならないと言われてきました。そして彼らは将来について心の中で多くのファンタジーを形成しながら勉強していますが、物理、化学、生物学、算数、地理などを勉強しなければならない本当の理由を本当に知らずに、現在を知りません。

現代の少女たちは、良い夫を見つけるための準備をするため、または生活費を稼ぎ、夫が自分を捨てたり、未亡人や独身になった場合に備えて、きちんと準備をするために勉強します。彼女たちは本当に自分の将来がどうなるのか、何歳で死ぬのかを知らないため、心の中では純粋なファンタジーです。

学校での生活は非常に曖昧で、非常に一貫性がなく、非常に主観的であり、子供は実生活では役に立たない科目を学ぶように教えられることがあります。

今日、学校で重要なのは一年を過ごすこと、それだけです。

昔は、少なくとも一年を過ごすことに、もう少し倫理観がありました。今はそのような倫理観はありません。親は教師に秘密裏に賄賂を贈り、少年少女がひどい学生であっても、必然的に一年を過ごすことになります。

学校の少女たちは、一年を過ごすために教師にゴマをする傾向があり、その結果は素晴らしいものになることがよくあります。教師が教えることを何も理解していなくても、とにかく試験で良い成績を収め、一年を過ごします。

一年を過ごすのが非常に上手な少年少女がいます。多くの場合、これは狡猾さの問題です。

ある少年が特定の試験（愚かな試験）に合格したとしても、彼が試験を受けた科目について、真の客観的な意識を持っていることを意味するものではありません。

学生はオウムのように、機械的に勉強した科目、試験を受けた科目を繰り返します。それはその科目について自己意識を持っていることではなく、私たちが学んだことをオウムのように記憶し、繰り返すこと、それがすべてです。

試験に合格すること、一年を過ごすことは、非常に知的なことではありません。実生活では、学校では試験で良い成績を収めたことがない非常に知的な人々を知っています。私たちは、学校ではひどい学生であり、文法や数学の試験に合格したことがなかった素晴らしい作家や偉大な数学者を知っています。

私たちは解剖学が苦手で、多くの苦労の末に解剖学の試験に合格できた学生のケースを知っています。今日、その学生は解剖学に関する偉大な作品の著者です。

一年を過ごすことは、必ずしも非常に知的であることを意味するものではありません。一年を過ごしたことがないのに、非常に知的な人もいます。

一年を過ごすことよりも重要なこと、特定の科目を勉強することよりも重要なことは、まさに勉強する科目について、明確で明るい客観的な意識を持つことです。

教師は、学生が意識を目覚めさせるのを助けるために努力する必要があります。教師のすべての努力は、学生の意識に向けられる必要があります。学生が勉強する科目について、完全に自己意識を持つことが急務です。

記憶に基づいて学ぶこと、オウムのように学ぶことは、まさにその言葉の最も完全な意味で愚かです。

学生は難しい科目を勉強し、それを記憶に保存して「一年を過ごす」ことを余儀なくされ、その後、実生活では、それらの科目は役に立たないだけでなく、記憶は不実なので忘れられてしまいます。

若者は仕事を見つけ、生活費を稼ぐために勉強し、後に幸運にも仕事を見つけ、専門家、医師、弁護士などになったとしても、彼らが手に入れるのは、いつもと同じ物語を繰り返すことだけです。彼らは結婚し、苦しみ、子供をもうけ、意識を目覚めさせることなく死に、自分の人生を意識することなく死にます。それがすべてです。

少女たちは結婚し、家庭を築き、子供をもうけ、隣人、夫、子供と喧嘩をし、離婚し、再婚し、未亡人になり、年老い、そして最終的には眠り、無意識のうちに、存在の同じ痛ましいドラマをいつも繰り返した後で死にます。

学校の教師は、すべての人間が眠っている意識を持っていることに気づきたくありません。学校の教師も目覚めて、学生を目覚めさせることが急務です。

意識が眠っている場合、自分自身について、勉強する科目について、実生活について、客観的で明確で完璧な意識を持っていない場合は、頭を理論とさらなる理論で満たし、ダンテ、ホメロス、ウェルギリウスなどを引用しても意味がありません。

私たちが創造的で、意識的で、真に知的にならないなら、教育は何の役に立つのでしょうか？

真の教育は、読み書きができることではありません。どんな馬鹿でも、どんな愚か者でも読み書きができるかもしれません。私たちは知的である必要があり、知性は意識が目覚めたときにのみ私たちの中で目覚めます。

人類は潜在意識が97%、意識が3%です。意識を目覚めさせる必要があり、潜在意識を意識に変える必要があります。私たちは100%の意識を持つ必要があります。

人間は肉体が眠っているときだけでなく、肉体が眠っていないとき、起きているときにも夢を見ます。

夢を見るのをやめ、意識を目覚めさせる必要があり、その目覚めのプロセスは家庭と学校から始める必要があります。

教師の努力は、記憶だけでなく、学生の意識に向けられる必要があります。

学生は自分で考えることを学ぶ必要があり、他人の理論をオウムのように繰り返すだけではありません。

教師は学生の恐怖をなくすために戦う必要があります。

教師は学生に、勉強するすべての理論に反対し、健全かつ建設的に批判する自由を与える必要があります。

学校、中学校、大学で教えられるすべての理論をドグマチックに受け入れることを強制するのは不合理です。

学生が自分で考えることを学ぶためには、恐怖を捨てる必要があります。学生が勉強する理論を分析できるようにするために、恐怖を捨てることが急務です。

恐怖は知性の障壁の1つです。恐れている学生はあえて反対せず、異なる著者が言うことを盲信として受け入れます。

教師自身が恐れている場合、教師が大胆さについて話しても意味がありません。教師は恐怖から解放されている必要があります。批判や世間の評判などを恐れる教師は、真に知的であることはできません。

教育の真の目的は、恐怖をなくし、意識を目覚めさせることです。

恐怖に満ち、無意識のままであれば、試験に合格しても何の役に立つのでしょうか？

教師は、学校のベンチから学生が人生で役立つように助ける義務がありますが、恐怖が存在する限り、誰も人生で役立つことはできません。

恐怖に満ちた人は、他人の意見に反対することを敢えてしません。恐怖に満ちた人は、自由なイニシアチブを持つことができません。

明らかに、すべての教師の機能は、学校のすべての生徒が恐怖から完全に解放されるように助け、指示されたり、命令されたりすることなく、自発的に行動できるようにすることです。

学生が自由で自発的な創造的なイニシアチブを持つことができるように、恐怖を捨てることが急務です。

学生が自発的、自由かつ自発的なイニシアチブによって、勉強する理論を自由に分析し批判できるようになれば、単なる機械的、主観的、愚かな存在ではなくなります。

生徒の創造的な知性が現れるためには、自由なイニシアチブが存在することが急務です。

学生が勉強するものを意識できるようにするために、あらゆる種類の条件付けなしに、すべての生徒に自発的で創造的な表現の自由を与える必要があります。

自由な創造力は、批判や世間の評判、教師の鉄の規律、規則などを恐れない場合にのみ発揮されます。

人間の心は恐怖とドグマによって退化しており、恐れのない自由で自発的なイニシアチブによって再生することが急務です。

私たちは自分自身の人生を意識する必要があり、その目覚めのプロセスは学校のベンチから始める必要があります。

無意識で眠ったまま学校を出たら、学校はほとんど役に立たなかったでしょう。

恐怖の廃止と自由なイニシアチブは、自発的で純粋な行動を生み出します。

自由なイニシアチブによって、生徒はすべての学校で勉強しているすべての理論を会議で議論する権利を持つはずです。

勉強していることを分析し、熟考し、健全に批判する自由と、恐れからの解放を通じてのみ、それらの科目を意識することができ、記憶に蓄積したものを繰り返す単なるオウムやコトドリではありません。