Шақыру

Мүгедек жандарды есепке алмағанда, әрбір адам өмірде бір нәрсеге жарау керек, қиындығы – әркімнің не үшін жарайтынын білу.

Егер бұл дүниеде шынымен маңызды нәрсе болса, ол – өзіңді тану, бірақ өзін танитын адам сирек кездеседі, және бұл таңғаларлықтай көрінгенімен, өмірде бойында кәсіби бағдар сезімі дамыған адамды табу қиын.

Біреу өзінің өмірде атқаруға тиіс рөліне толық сенімді болған кезде, ол өз кәсібін апостолдық, дінге айналдырады және іс жүзінде және заңды түрде адамзаттың елшісі болып табылады.

Кәсібін білетін немесе оны өздігінен ашатын адам үлкен өзгерістерді бастан кешіреді, ол енді табысқа ұмтылмайды, ақша, атақ, алғыс оны қызықтырмайды, оның рахаты ішкі, терең, өз ішкі мәнінің белгісіз шақыруына жауап бергендіктен туындайтын бақытта.

Мұның бәрінің ең қызығы – КӘСІБИ бағдар сезімінің менмендікке еш қатысы жоқ, өйткені бұл таңқаларлықтай көрінгенімен, менмендік біздің өз кәсібімізді жек көреді, себебі менмендік тек қана мол ақшалай кірістерді, лауазымды, атақты және т.б. қалайды.

КӘСІБИ БАҒДАР сезімі – біздің ІШКІ МӘНІМІЗГЕ тән нәрсе; ол өте ішкі, өте терең, өте құпия нәрсе.

Кәсіби бағдар сезімі адамды барлық азаптар мен қиындықтарға қарамастан, шынайы батылдық пен ықылассыздықпен ең ауыр істерді атқаруға жетелейді. Сондықтан да менмендіктің шынайы кәсіпті жек көруі қалыпты жағдай.

КӘСІБИ БАҒДАР сезімі бізді заңды батырлық жолына бастайды, тіпті барлық жалаларды, сатқындықтарды және өсектерді сабырлылықпен көтеруге тура келсе де.

Адам “МЕН КІММІН ЖӘНЕ МЕНІҢ НАҒЫЗ КӘСІБІМ ҚАНДАЙ” деген шындықты айта алатын күнінен бастап ол шынайы әділдікпен және сүйіспеншілікпен өмір сүре бастайды. Осындай адам өз ісінде өмір сүреді, ал оның ісі оның ішінде өмір сүреді.

Шынында да, жүректен шыққан шынайылықпен осылай айта алатын адамдар өте аз. Осылай сөйлейтіндер – кәсіби бағдар сезімі жоғары деңгейде дамыған таңдаулылар.

БІЗДІҢ НАҒЫЗ КӘСІБІМІЗДІ ТАБУ – ӘБДЕН СЕЗІНІП ТҰРҒАНДАЙ, ең ауыр әлеуметтік мәселе, қоғамның барлық мәселелерінің негізінде жатқан мәселе.

Өзіміздің нағыз жеке кәсібімізді табу немесе ашу – өте бағалы қазынаны табумен тең.

Азамат өз мамандығын толық сенімділікпен және еш күмәнсіз тапқан кезде, ол тек осы фактінің өзімен АЛМАСТЫРҒЫСЫЗ болады.

Егер біздің кәсібіміз өмірде атқарып отырған лауазымымызға толық және абсолютті түрде сәйкес келсе, онда біз өз жұмысымызды ешқандай ашкөздіксіз және билікке деген құмарлықсыз шынайы апостолдық ретінде атқарамыз.

Сонда жұмыс бізге ашкөздік, зерігу немесе мамандықты ауыстыру тілегін тудырудың орнына, шынайы, терең, ішкі қуаныш әкеледі, тіпті азапты қиын жолдарды шыдамдылықпен көтеруге тура келсе де.

Іс жүзінде біз адамның лауазымы оның КӘСІБІНЕ сәйкес келмеген жағдайда, ол тек ҚОСЫМША функциясын ойлайтынын тексердік.

Менмендік механизмі – ҚОСЫМША. Көбірек ақша, көбірек атақ, көбірек жобалар және т.б. және т.с.с., және бұл әбден табиғи жағдай, субъектінің екіжүзді, қанаушы, қатыгез, мейірімсіз, ымырасыз және т.б. болып кетеді.

Егер біз бюрократияны мұқият зерттесек, өмірде лауазымның жеке кәсіпке сәйкес келетіні сирек болатынын көреміз.

Егер біз пролетариаттың әртүрлі гильдияларын мұқият зерттесек, мамандықтың жеке КӘСІБІНЕ сәйкес келетіні өте сирек болатынын дәлелдей аламыз.

Әлемнің шығысында немесе батысында болсын, егер біз артықшылықты таптарды мұқият бақыласақ, КӘСІБИ бағдар сезімінің мүлдем жоқтығын байқай аламыз. “ЖАҚСЫ БАЛАЛАР” деп аталатындар қазір жалаңаш қолмен шабуыл жасайды, қорғансыз әйелдерді зорлайды және т.б., зерігуді өлтіру үшін. Өмірде өз орнын таппағандықтан, олар бағдарсыз жүреді және “аздап өзгерту” үшін СЕБЕПСІЗ БҮЛІКШІЛЕРГЕ айналады.

Адамзаттың әлемдік дағдарыс кезіндегі хаостық күйі қорқынышты.

Ешкім өз жұмысына риза емес, себебі лауазым кәсіпке сәйкес келмейді, жұмысқа өтініштер жауады, өйткені ешкім аштан өлгісі келмейді, бірақ өтініштер өтініш берушілердің КӘСІБІНЕ сәйкес келмейді.

Көптеген жүргізушілер дәрігер немесе инженер болуы керек еді. Көптеген заңгерлер министр болуы керек еді, ал көптеген министрлер тігінші болуы керек еді. Көптеген аяқ киім тазалаушылар министр болуы керек еді, ал көптеген министрлер аяқ киім тазалаушы болуы керек еді және т.б.

Адамдар өздеріне сәйкес келмейтін лауазымдарда, олардың нағыз жеке КӘСІБІНЕ еш қатысы жоқ лауазымдарда тұр, сондықтан әлеуметтік машина нашар жұмыс істейді. Бұл оған сәйкес келмейтін бөлшектерден құралған қозғалтқышқа ұқсайды және нәтиже сөзсіз апат, сәтсіздік, абсурд болуы керек.

Іс жүзінде біз егер біреудің діни жол көрсетуші, діни нұсқаушы, саяси жетекші немесе қандай да бір рухани, ғылыми, әдеби, қайырымдылық ұйымының директоры болуға КӘСІБИ бейімділігі болмаса, онда ол тек ҚОСЫМША функциясын ойлайтынына және мойындалмайтын жасырын мақсаттары бар жобаларды жасауға арнайтынына көп рет көз жеткіздік.

Лауазымның жеке КӘСІБІНЕ сәйкес келмеген жағдайда, нәтиже қанау болатыны анық.

Біз өмір сүріп жатқан осы қорқынышты материалистік заманда мұғалім лауазымын магистрлікке мүлдем КӘСІБІ жоқ көптеген саудагерлер өз еркімен иеленіп отыр. Мұндай масқараның нәтижесі – қанау, қатыгездік және шынайы сүйіспеншіліктің жоқтығы.

Көптеген адамдар мұғалімдікпен тек медицина, заң немесе инженерлік факультетінде оқу ақысын төлеу үшін немесе жай ғана басқа ештеңе істей алмайтындықтан айналысады. Мұндай зияткерлік алаяқтықтың құрбандары – оқушылар.

Шынайы кәсіби мұғалімді бүгінде табу өте қиын және бұл мектеп, колледж және университет оқушыларының қол жеткізе алатын ең үлкен бақыты.

Мұғалімнің КӘСІБІ ГАБРИЕЛА МИСТРАЛЬДІҢ «МҰҒАЛІМНІҢ ДҰҒАСЫ» атты жүрек тебірентерлік прозалық шығармасында даналықпен аударылған. Өлкелік мұғалім ҚҰДАЙҒА, ҚҰПИЯ МҰҒАЛІМГЕ былай деп айтады:

“Маған мектебімнің бірегей сүйіспеншілігін бер: сұлулықтың күйдіргіші де барлық сәттердегі нәзіктігімді ұрлай алмасын. Ұстаз, маған ынтаны мәңгілік, ал көңілдің қалғанын уақытша етіңіз. Мені әлі де мазалайтын әділетсіздіктің дұрыс түсінілмеген тілегінен, маған зиян келтірген кезде көтерілетін наразылықтың сараң ишарасынан құтқарыңыз, мені түсінбеушілік ауыртпасын және мен үйреткендердің ұмытқанына қайғырмайын”.

“Маған аналардан да аналықты көбірек беріңіз, мен өз тәнімнен жаралмаған нәрсені олар сияқты сүйіп, қорғай алайын. Маған қыздарымның бірін мінсіз өлеңіме айналдыруға және ернім ән айтпаған кезде де оған ең өткір әуенімді сіңіруге мүмкіндік беріңіз”.

“Маған өз заманымда сіздің Інжіліңізді мүмкін етіп көрсетіңіз, сол үшін күн сайынғы және сағат сайынғы шайқастан бас тартпайын”.

Кәсіби бағдар сезімімен соншалықты нәзіктікпен шабыттандырылған мұндай ұстаздың керемет психикалық әсерін кім өлшей алады?

Адам өз кәсібін осы үш жолдың бірі арқылы табады: бірінші: арнайы қабілетті ӨЗДІГІНЕН АШУ. Екінші: шұғыл қажеттілікті көру. Үшінші: ата-аналар мен мұғалімдердің оқушының қабілеттерін бақылау арқылы оның КӘСІБІН ашқаны өте сирек кездеседі.

Көптеген адамдар өз өмірінің белгілі бір сыни сәтінде, шұғыл шараны талап ететін күрделі жағдайға тап болғанда өз КӘСІБІН ашты.

ГАНДИ ОҢТҮСТІК АФРИКАДАҒЫ Үндістердің құқықтарына қарсы жасалған шабуылға байланысты Үндістанға қайта оралу билетін жойып, өз отандастарының мүддесін қорғау үшін қалып қойған кез келген заңгер еді. Сәттік қажеттілік оны бүкіл өміріндегі КӘСІБІНЕ бағыттады.

Адамзаттың ұлы меценаттары өз КӘСІБІН шұғыл шараны талап ететін жағдайлық дағдарыс алдында тапты. Ағылшын бостандықтарының атасы ОЛИВЕРИО КРОМВЕЛЬДІ, жаңа Мексиканың құрушысы Бенито Хуаресті, Оңтүстік Америка тәуелсіздігінің әкелері Хосе де Сан Мартин мен Симон Боливарды және т.б. еске түсірейік.

Иса МӘСІХ, БУДДА, МҰХАММЕД, ГЕРМЕС, ЗОРОАСТР, КОНФУЦИЙ, ФУХИ және т.б. тарихта белгілі бір сәтте өздерінің нағыз КӘСІБІН түсініп, ІШКІ әлемнен шығатын ішкі дауыспен шақырылғанын сезінген адамдар болды.

НЕГІЗГІ БІЛІМ БЕРУ әртүрлі әдістермен студенттердің жасырын қабілетін анықтауға шақырылған. Қазіргі педагогиканың оқушылардың КӘСІБІН ашу үшін қолданатын әдістері еш күмәнсіз қатыгез, абсурд және мейірімсіз.

КӘСІБИ АНКЕТАЛАРДЫ мұғалім лауазымын өз еркімен иеленген саудагерлер әзірледі.

Кейбір елдерде дайындық және КӘСІБИ оқу орындарына түсер алдында оқушылар ең қорқынышты психологиялық қатыгездікке ұшырайды. Оларға математика, азаматтық, биология және т.б. туралы сұрақтар қойылады.

Бұл әдістердің ең қатыгезі – ақыл-ойдың тездігімен тығыз байланысты Y.Q индексі атақты психологиялық ТЕСТТЕР.

Жауаптың түріне қарай, бағалауға қарай студент үш бакалавриаттың біріне бөлінеді. Бірінші: Физика-математикалық. Екінші: Биологиялық ғылымдар. Үшінші: Әлеуметтік ғылымдар.

Физика-математикалықтан инженерлер шығады. Сәулетшілер, астрономдар, авиаторлар және т.б.

Биологиялық ғылымдардан фармацевттер, медбикелер, биологтар, дәрігерлер және т.б. шығады.

Әлеуметтік ғылымдардан заңгерлер, жазушылар, философия және әдебиет докторы, компания директорлары және т.б. шығады.

Әр елдегі оқу жоспары әртүрлі және барлық елдерде үш түрлі бакалавриаттың жоқ екені анық. Көптеген елдерде тек бір бакалавриат бар және оны бітіргеннен кейін студент Университетке түседі.

Кейбір елдерде студенттің КӘСІБИ қабілеті тексерілмейді және ол өзінің туа біткен бейімділіктеріне, кәсіби бағдар сезіміне сәйкес келмесе де, өмір сүру үшін мамандық алу ниетімен факультетке түседі.

Студенттердің КӘСІБИ қабілеті тексерілетін елдер бар және тексерілмейтін елдер бар. Студенттерге КӘСІБИ БАҒЫТ бермеу, олардың қабілеттері мен туа біткен бейімділіктерін тексермеу абсурд. КӘСІБИ АНКЕТАЛАР және сұрақтардың барлық жаргоны, ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ТЕСТТЕР, Y.Q. индексі және т.б. ақымақ.

КӘСІБИ емтиханның бұл әдістері жарамайды, өйткені ақыл-ойдың дағдарыс сәттері болады және егер емтихан осындай сәтте тексерілсе, нәтиже студенттің сәтсіздігі мен бағдарсыздығы болып табылады.

Мұғалімдер оқушылардың ақыл-ойында теңіз сияқты жоғары және төмен толқындар, плюс және минус бар екеніне көз жеткізді. Еркек және әйел бездерінде био-ритм бар. Ақыл-ой үшін де био-ритм бар.

Белгілі бір уақыттарда еркек бездері ПЛЮС-та, ал әйел бездері МИНУС-та болады немесе керісінше. Ақыл-ойда да ПЛЮС және МИНУС бар.

Кімде-кім БИО РИТМ ғылымын білгісі келсе, біз оған Мексика армиясының көрнекті ғалымы ГНОСТИКАЛЫҚ РОЗА-КРУС, докторы Арнольдо Крумм Хеллердің, Медицина профессоры және Берлин факультетінің жазған БИО РИТМ атты әйгілі еңбегін оқуды ұсынамыз.

Біз емтиханның қиын жағдайындағы кез келген эмоционалды дағдарыс немесе психикалық жүйке күйі студентті КӘСІБИ алдындағы емтиханда сәтсіздікке ұшыратуы мүмкін деп сенімді түрде мәлімдейміз.

Біз қозғалыс орталығын кез келген теріс пайдалану, мүмкін спорттан, шамадан тыс серуендеуден немесе ауыр физикалық жұмыстан туындауы МИНУС-та болса да, ақыл-ой ПЛЮС-та болса да, ИНТЕЛЛЕКТУАЛДЫҚ дағдарысты тудырып, студентті КӘСІБИ алдындағы емтиханда сәтсіздікке ұшыратуы мүмкін деп мәлімдейміз.

Біз инстинктивті орталықпен байланысты кез келген дағдарыс, мүмкін жыныстық ләззатпен немесе эмоционалды орталықпен және т.б. бірге студентті КӘСІБИ алдындағы емтиханда сәтсіздікке ұшыратуы мүмкін деп мәлімдейміз.

Біз кез келген жыныстық дағдарыс, басылған жыныстық сәтсіздік, жыныстық зорлық-зомбылық және т.б. ақыл-ойға жойқын әсер етіп, оны КӘСІБИ алдындағы емтиханда сәтсіздікке ұшыратуы мүмкін деп мәлімдейміз.

Негізгі білім беру кәсіби ұрықтардың тек зияткерлік орталықта ғана емес, сонымен қатар органикалық машинаның психофизиологиясының басқа төрт орталығының әрқайсысында салынғанын үйретеді.

Интеллект, Эмоция, Қозғалыс, Инстинкт және Жыныс деп аталатын бес психикалық орталықты ескеру өте маңызды. Интеллект – танымның жалғыз орталығы деп ойлау абсурд. Егер белгілі бір субъектінің кәсіби қатынасын анықтау мақсатында зияткерлік орталық қана тексерілсе, жеке адамға және қоғамға өте зиянды болатын ауыр әділетсіздік жасалуымен қатар, қателік жіберіледі, өйткені кәсіптің ұрықтары тек зияткерлік орталықта ғана емес, сонымен қатар жеке адамның басқа төрт психо-психологиялық орталықтарының әрқайсысында да бар.

Оқушылардың нағыз кәсібін ашу үшін бар жалғыз айқын жол – ШЫНАЙЫ МАХАББАТ.

Егер ата-аналар мен мұғалімдер өзара келісім бойынша үйде және мектепте зерттеу жүргізу, оқушылардың барлық әрекеттерін егжей-тегжейлі бақылау үшін біріксе, әр оқушының туа біткен бейімділіктерін анықтауға болар еді.

Бұл ата-аналар мен мұғалімдерге оқушылардың кәсіби бағдарын ашуға мүмкіндік беретін жалғыз айқын жол.

Бұл ата-аналар мен мұғалімдерден шынайы МАХАББАТТЫ талап етеді және отбасының ата-аналарының шынайы сүйіспеншілігі және шәкірттері мен шәкірттері үшін шынымен құрбандық жасай алатын нағыз кәсіби мұғалімдер болмаса, мұндай кәсіп жүзеге асыру мүмкін емес екені анық.

Егер үкіметтер қоғамды шынымен құтқарғысы келсе, онда олар еріктің қамшысымен саудагерлерді ғибадатханадан қуып шығаруы керек.

НЕГІЗГІ БІЛІМ БЕРУ доктринасын барлық жерде тарату арқылы жаңа мәдени дәуірді бастау керек.

Студенттер өз құқықтарын батыл қорғап, үкіметтерден нағыз кәсіби мұғалімдерді талап етуі керек. Бақытымызға орай, ереуілдердің қорқынышты қаруы бар және студенттерде осы қару бар.

Кейбір елдерде мектептердің, колледждердің және университеттердің ішінде нақты кәсіби емес белгілі бір мұғалімдер бар, олардың атқарып отырған лауазымы олардың туа біткен бейімділіктеріне сәйкес келмейді. Бұл мұғалімдер басқаларға бағыт бере алмайды, өйткені олар өздеріне бағыт бере алмады.

Оқушыларға ақылды түрде бағыт бере алатын нағыз кәсіби мұғалімдерге шұғыл түрде қажеттілік бар.

Адамның эгосының көптігіне байланысты адам өмір театрында әртүрлі рөлдерді автоматты түрде сомдайтынын білу керек. Жігіттер мен қыздардың мектепке арналған бір рөлі, көшеге арналған басқа рөлі және үйге арналған басқа рөлі бар.

Егер жас жігіттің немесе жас қыздың КӘСІБІН анықтағыңыз келсе, оларды мектепте, үйде және тіпті көшеде де бақылау керек.

Бұл бақылау жұмысын ата-аналар мен нағыз мұғалімдер тығыз байланыста ғана жүзеге асыра алады.

Ескі педагогиканың арасында кәсіптерді анықтау үшін бағаларды бақылау жүйесі де бар. Азаматтықта ең жоғары бағаларымен көзге түскен оқушы ықтимал заңгер ретінде жіктеледі, ал биологиядан көзге түскен адам ықтимал дәрігер ретінде анықталады, ал математикадан көзге түскен адам ықтимал инженер ретінде анықталады және т.б.

КӘСІПТЕРДІ анықтаудың бұл абсурдтық жүйесі тым эмпирикалық, өйткені ақыл-ойдың жоғары және төмен жақтары бар, олар жалпы танымал түрде ғана емес, сонымен қатар белгілі бір ерекше жағдайларда да бар.

Мектепте грамматикадан нашар оқыған көптеген жазушылар өмірде тілдің нағыз шебері ретінде көзге түсті. Көптеген көрнекті инженерлердің мектепте математикадан үнемі ең нашар бағалары болды, ал көптеген дәрігерлер мектепте биология және жаратылыстанудан құлап қалды.

Ата-аналардың көпшілігі балаларының қабілеттерін зерттеудің орнына, олардан өзінің сүйікті ЭГО, психологиялық МЕН, ӨЗІМНІҢ жалғасын көретіні өкінішті.

Көптеген заңгер ата-аналар балаларының кеңседе жұмысын жалғастырғанын қалайды, ал көптеген бизнес иелері балаларының олардың жеке мүдделерін басқаруын қалайды, олардың кәсіби бағдар сезіміне мүлдем қызығушылық танытпайды.

МЕН үнемі көтерілгісі, баспалдақтың басына шыққысы, өзін сездіргісі келеді, ал оның амбициялары сәтсіздікке ұшыраған кезде, олар өздері қол жеткізе алмаған нәрсеге балалары арқылы қол жеткізгісі келеді. Осы амбициялы ата-аналар өз ұлдары мен қыздарын олардың КӘСІБИ бағдарына еш қатысы жоқ жарыстар мен лауазымдарға түсіреді.