자유로운 이니셔티브

전 세계 수백만 명의 학생들이 매일 학교와 대학교에 무의식적으로, 자동적으로, 주관적으로 다니면서 왜, 무엇 때문에 다니는지 모릅니다.

학생들은 수학, 물리, 화학, 지리 등을 공부하도록 강요받습니다.

학생들의 마음은 매일 정보를 받지만, 그 정보의 이유, 그 정보의 목표에 대해 잠시라도 생각하는 사람은 없습니다. 왜 우리는 그 정보를 채우는가? 무엇 때문에 그 정보를 채우는가?

학생들은 정말로 기계적인 삶을 살고 있으며, 지적인 정보를 받아 충실하지 못한 기억 속에 저장해야 한다는 것만 압니다. 그것이 전부입니다.

학생들은 이 교육이 실제로 무엇인지에 대해 생각할 엄두도 내지 못합니다. 부모님이 보내기 때문에 학교나 대학교에 가는 것이 전부입니다.

학생은 물론 교사도 자신이 왜 여기 있는지, 무엇 때문에 여기 왔는지, 자신을 여기로 데려온 진정한 비밀스러운 이유가 무엇인지 스스로에게 묻는 경우는 없습니다.

남학생, 여학생, 교사들은 의식이 잠든 채로 살아가며, 진정한 자동인형처럼 행동합니다. 그들은 왜, 무엇 때문에 학교와 대학교에 가는지 실제로 알지 못한 채 무의식적으로, 주관적으로 학교와 대학교에 갑니다.

자동인형이 되는 것을 멈추고, 의식을 깨우고, 시험을 치르기 위해, 공부하기 위해, 매일 공부하고 한 해를 보내기 위해 특정 장소에서 살면서 겪는 두려움, 불안, 걱정, 스포츠 활동, 학교 친구들과의 싸움 등등이 무엇인지 스스로 알아내야 합니다.

교사들은 학생들이 의식을 깨우도록 학교나 대학교에서 돕기 위해 더욱 의식적으로 변해야 합니다.

왜, 무엇 때문에 기억 속에 보관해야 하는지 모른 채 학교, 대학의 벤치에 앉아 정보를 받는 수많은 자동인형들을 보는 것은 안타까운 일입니다.

학생들은 그저 학년 진급에만 신경 씁니다. 그들은 삶을 살아갈 준비를 하고, 직업을 구해야 한다고 들어왔습니다. 그리고 그들은 미래에 대한 수많은 환상을 마음속에 품으면서 현재를 제대로 알지 못하고, 물리, 화학, 생물, 산수, 지리 등을 왜 공부해야 하는지에 대한 진정한 이유를 모른 채 공부합니다.

현대 여성들은 좋은 남편을 얻거나, 삶을 살아가고 남편이 버릴 경우, 과부가 되거나 노처녀가 될 경우에 대비하여 제대로 준비하기 위해 공부합니다. 그것은 순전히 마음속의 환상일 뿐입니다. 왜냐하면 그들은 실제로 자신의 미래가 어떻게 될지, 몇 살에 죽을지 모르기 때문입니다.

학교 생활은 매우 모호하고, 매우 비일관적이고, 매우 주관적입니다. 아이는 때로는 실생활에서 아무 쓸모없는 과목을 배우게 됩니다.

오늘날 학교에서 중요한 것은 학년 진급이고 그것이 전부입니다.

예전에는 적어도 학년 진급에 대해 어느 정도 윤리가 있었습니다. 지금은 그런 윤리가 없습니다. 부모는 교사에게 은밀하게 뇌물을 줄 수 있으며, 학생이 형편없는 학생이라 할지라도 불가피하게 학년이 올라갑니다.

여학생들은 학년이 올라가기 위해 교사에게 아첨하는 경우가 많으며, 그 결과는 놀랍습니다. 교사가 가르치는 내용의 “ㄱ”자도 이해하지 못했더라도 시험을 잘 보고 학년이 올라갑니다.

학년이 올라가는 데 매우 능숙한 학생들이 있습니다. 이는 많은 경우에 있어 재치의 문제입니다.

어떤 시험(어리석은 시험)에 합격한 학생이 그 시험을 본 과목에 대해 진정한 객관적인 의식을 가지고 있다는 의미는 아닙니다.

학생은 앵무새처럼 기계적으로 공부한 과목을 반복합니다. 그것은 그 과목에 대해 자기 의식을 갖는 것이 아니라, 우리가 배운 것을 앵무새처럼 외우고 반복하는 것일 뿐입니다.

시험에 합격하고, 학년이 올라가는 것이 반드시 매우 똑똑하다는 것을 의미하지는 않습니다. 실생활에서 우리는 학교에서 시험을 잘 보지 못한 매우 똑똑한 사람들을 보아왔습니다. 우리는 학교에서 형편없는 학생이었고 문법과 수학 시험을 제대로 통과하지 못했던 훌륭한 작가와 위대한 수학자를 알고 있습니다.

해부학에서 형편없는 학생이었고, 많은 고통을 겪은 후에야 해부학 시험을 잘 볼 수 있었던 경우를 알고 있습니다. 오늘날 그 학생은 해부학에 대한 훌륭한 작품의 저자입니다.

학년 진급이 반드시 매우 똑똑하다는 것을 의미하지는 않습니다. 학년을 진급해본 적이 없지만 매우 똑똑한 사람들이 있습니다.

학년 진급보다 중요한 것, 특정 과목을 공부하는 것보다 중요한 것은 바로 공부하는 과목에 대해 완전한 객관적이고 명확하며 빛나는 의식을 갖는 것입니다.

교사들은 학생들이 의식을 깨우도록 돕기 위해 노력해야 합니다. 교사들의 모든 노력은 학생들의 의식으로 향해야 합니다. 학생들이 공부하는 과목에 대해 완전히 자기 의식을 갖는 것이 시급합니다.

기억으로 배우고, 앵무새처럼 배우는 것은 완전히 바보 같은 짓입니다.

학생들은 어려운 과목을 공부하고 “학년 진급”을 위해 기억 속에 저장하도록 강요받지만, 나중에 실생활에서 그 과목은 쓸모없을 뿐만 아니라 기억은 불성실하기 때문에 잊혀집니다.

학생들은 직업을 구하고 삶을 살아가기 위해 공부하고, 나중에 운 좋게 그러한 직업을 구하면, 즉 전문직 종사자, 의사, 변호사 등이 되면 그들이 얻는 것은 항상 같은 이야기를 반복하는 것뿐입니다. 그들은 결혼하고 고통받고 자녀를 낳고 의식을 깨우지 못한 채, 자신의 삶에 대한 의식을 갖지 못한 채 죽습니다. 그것이 전부입니다.

여성들은 결혼하고, 가정을 꾸리고, 자녀를 낳고, 이웃, 남편, 자녀와 싸우고, 이혼하고 재혼하고, 과부가 되고, 늙어갑니다. 그리고 마침내 잠든 채, 무의식적으로, 항상 고통스러운 존재의 드라마를 반복하면서 죽습니다.

학교 교사들은 모든 인간이 잠든 의식을 가지고 있다는 것을 깨닫고 싶어하지 않습니다. 학교 교사들이 학생들을 깨울 수 있도록 깨어나는 것이 시급합니다.

의식이 잠들어 있다면, 우리 자신, 우리가 공부하는 과목, 실생활에 대한 객관적이고 명확하며 완벽한 의식이 없다면 단테, 호메로스, 베르길리우스를 인용하고 수많은 이론으로 머리를 채우는 것은 아무 소용이 없습니다.

의식을 깨우고 진정으로 의식적이고 지능적인 창조자가 되지 못한다면 교육은 무슨 소용이 있습니까?

진정한 교육은 읽고 쓰는 것을 아는 데 있는 것이 아닙니다. 어떤 정신박약자, 바보라도 읽고 쓸 줄 알 수 있습니다. 우리는 지능적이어야 하며, 지능은 의식이 깨어날 때만 우리 안에서 깨어납니다.

인류는 97%의 잠재의식과 3%의 의식을 가지고 있습니다. 우리는 의식을 깨우고 잠재의식을 의식으로 전환해야 합니다. 우리는 100% 의식을 가져야 합니다.

인간은 육체가 잠들 때뿐만 아니라 육체가 잠들지 않을 때, 깨어 있을 때도 꿈을 꿉니다.

꿈꾸는 것을 멈추고, 의식을 깨우는 것이 필요하며, 그 깨어나는 과정은 가정과 학교에서 시작되어야 합니다.

교사들의 노력은 기억이 아닌 학생들의 의식으로 향해야 합니다.

학생들은 다른 사람의 이론을 앵무새처럼 반복하는 것이 아니라 스스로 생각하는 것을 배워야 합니다.

교사들은 학생들의 두려움을 없애기 위해 노력해야 합니다.

교사들은 학생들이 공부하는 모든 이론에 대해 건전하고 건설적인 방식으로 이의를 제기하고 비판할 자유를 허용해야 합니다.

학교, 대학에서 가르치는 모든 이론을 독단적으로 받아들이도록 강요하는 것은 터무니없습니다.

학생들이 스스로 생각하는 법을 배우려면 두려움을 버려야 합니다. 학생들이 공부하는 이론을 분석할 수 있도록 두려움을 버리는 것이 시급합니다.

두려움은 지능에 대한 장벽 중 하나입니다. 두려움에 휩싸인 학생은 이의를 제기할 엄두를 내지 못하고 다양한 작가들이 말하는 모든 것을 맹목적인 믿음의 대상으로 받아들입니다.

교사 자신이 두려움에 휩싸여 있다면 용기에 대해 이야기하는 것은 아무 소용이 없습니다. 교사들은 두려움에서 벗어나야 합니다. 비판, 남들이 뭐라고 할까 등을 두려워하는 교사는 진정으로 지능적일 수 없습니다.

교육의 진정한 목표는 두려움을 없애고 의식을 깨우는 것이어야 합니다.

계속해서 두려워하고 무의식적이라면 시험에 합격하는 것은 무슨 소용이 있습니까?

교사들은 학생들이 학교에서 유용하도록 돕기 위해 학교에서 도와야 할 의무가 있지만, 두려움이 존재하는 한 누구도 삶에서 유용할 수 없습니다.

두려움에 휩싸인 사람은 다른 사람의 의견에 이의를 제기할 엄두를 내지 못합니다. 두려움에 휩싸인 사람은 자유로운 주도성을 가질 수 없습니다.

모든 교사의 역할은 명백히 학교의 모든 학생이 두려움에서 완전히 벗어나도록 돕는 것이며, 그래야 그들이 말하거나 지시할 필요 없이 자발적으로 행동할 수 있습니다.

학생들이 자유롭고 자발적이며 창의적인 주도성을 가질 수 있도록 두려움을 버리는 것이 시급합니다.

학생들이 스스로의 주도성에 따라 자유롭고 자발적으로 공부하는 이론을 자유롭게 분석하고 비판할 수 있을 때, 그들은 더 이상 단순한 기계적이고 주관적이며 어리석은 존재가 되지 않을 것입니다.

학생들의 창조적 지능이 나타나도록 자유로운 주도성이 존재하는 것이 시급합니다.

학생들이 공부하는 내용을 의식할 수 있도록 모든 학생에게 어떤 종류의 조건 없이 자발적이고 창의적인 표현의 자유를 주어야 합니다.

자유로운 창조적 힘은 비판, 남들이 뭐라고 할까, 교사의 권위, 규칙 등을 두려워하지 않을 때만 나타날 수 있습니다.

인간의 마음은 두려움과 독단에 의해 퇴화되었으며, 자유롭고 자발적인 주도성을 통해 재생하는 것이 시급합니다.

우리는 우리 자신의 삶을 의식해야 하며, 그 깨어나는 과정은 학교에서 시작되어야 합니다.

무의식적이고 잠든 채로 학교를 떠난다면 학교는 우리에게 거의 도움이 되지 않았을 것입니다.

두려움의 폐지와 자유로운 주도성은 자발적이고 순수한 행동을 낳을 것입니다.

자유로운 주도성에 따라 학생들은 모든 학교에서 공부하고 있는 모든 이론을 총회에서 토론할 권리를 가져야 합니다.

우리가 공부하고 있는 내용을 건전하게 토론하고 분석하고 명상하고 비판할 자유와 두려움으로부터 해방됨으로써만 우리는 그러한 과목을 의식할 수 있으며, 기억 속에 축적한 것을 반복하는 단순한 앵무새가 되지 않을 수 있습니다.