Эркин Демилге

Дүйнө жүзүндөгү бардык өлкөлөрдөн миллиондогон студенттер күн сайын мектепке жана университеттерге аң-сезимсиз, автоматтык түрдө, субъективдүү түрдө, эмне үчүн экенин, эмне үчүн экенин билбей барышат.

Студенттер математика, физика, химия, география ж.б.у.с. окууга милдеттүү.

Студенттердин акылы күн сайын маалымат алып жатат, бирок алар эч качан ал маалыматтын эмне үчүн экенин, ал маалыматтын максатын ойлоп көрүшпөйт. Эмне үчүн биз ал маалыматка толобуз? Эмне үчүн биз ал маалыматка толобуз?

Студенттер чындап эле механикалаштырылган жашоо өткөрүшөт жана алар интеллектуалдык маалыматты алышы керектигин жана аны ишенимсиз эс тутумунда сакташы керектигин билишет, болду.

Студенттерге бул билим берүү чындыгында эмне экенин эч качан ойлоп көрүшпөйт, алар мектепке, колледжге же университетке ата-энелери жибергендиктен барышат, болду.

Студенттерге да, мугалимдерге да эч качан өзүлөрүнө суроо берүү оюна келбейт: Мен эмне үчүн бул жердемин? Мен бул жерге эмне үчүн келдим? Мени бул жерге алып келген чыныгы жашыруун себеп эмне?

Мугалимдер, эркек студенттер жана кыз студенттер аң-сезими уктайт, алар чыныгы автоматтар сыяктуу иш кылышат, алар мектепке, колледжге жана университетке аң-сезимсиз, субъективдүү түрдө барышат, эмне үчүн экенин же эмне үчүн экенин билбей туруп.

Автомат болууну токтотуп, аң-сезимди ойготуп, экзамендерди тапшыруу үчүн, окуу үчүн, күн сайын окуу үчүн белгилүү бир жерде жашоо үчүн жана жылды өткөрүп, коркуу, азап, тынчсыздануу, спорт менен машыгуу, мектептеги достору менен урушуу ж.б., ж.б., ж.б. үчүн ушунчалык коркунучтуу күрөш экенин өз алдынча табуу зарыл.

Мугалимдер студенттерге аң-сезимди ойготууга жардам берүү үчүн мектептен, колледждеги же университеттен кызматташууга көбүрөөк аң-сезимдүү болушу керек.

Мектептердин, колледждердин жана университеттердин отургучтарында отурган ушунчалык көп АВТОМАТТАРды көрүү өкүнүчтүү, эмне үчүн экенин же эмне үчүн экенин билбей туруп, эс тутумунда сакташы керек болгон маалыматты алуу.

Жаштар жылды өткөрүү үчүн гана тынчсызданышат; аларга жашоо үчүн, жумушка орношуу үчүн даярдануу керек деп айтылган ж.б. Алар келечекке карата акылында миңдеген фантазияларды жаратып, окушат, 4 азыркы учурду билбей, эмне үчүн физика, химия, биология, арифметика, география ж.б. окуу керектигин билбей туруп.

Заманбап кыздар жакшы күйөөгө тийүүгө мүмкүндүк берген даярдыкка ээ болуу үчүн, же жашоо үчүн акча табуу үчүн жана күйөөсү таштап кеткен учурда же жесир же бойдок болуп калган учурда тиешелүү түрдө даярдануу үчүн окушат. Акылда таза фантазиялар, анткени алар чындап эле алардын келечеги кандай болорун же канча жашта өлүшөрүн билишпейт.

Мектептеги жашоо абдан бүдөмүк, абдан ыраатсыз, абдан субъективдүү, балага кээде практикалык жашоодо эч нерсеге жарабаган кээ бир сабактарды үйрөнүүгө мажбурлашат.

Бүгүнкү күндө мектептеги эң маанилүү нерсе - бул жылды өткөрүү, болду.

Башка убакта, жок эле дегенде, жылды өткөрүүдө бир аз көбүрөөк этика бар болчу. Азыр андай ЭТИКА жок. Ата-энелер мугалимге же мугалимге чоң жашыруун түрдө пара бере алышат жана жаш бала же кыз ЭҢ ЖАМАН СТУДЕНТ болсо дагы, жылды СӨЗСҮЗ өткөрөт.

Мектептеги кыздар ЖЫЛДЫ ӨТКӨРҮҮ максатында мугалимге жагышат жана натыйжасы укмуштуудай болот, атүгүл мугалимдин эмнени үйрөткөнүнөн “Ж” түшүнбөсө дагы, баары бир ЭКЗАМЕНДЕРДЕ жакшы чыгышат жана жылды өткөрүшөт.

Жылды өткөрүү үчүн абдан акылдуу жаштар бар. Бул көп учурда тапкычтыктын маселеси.

Белгилүү бир экзаменден ийгиликтүү өткөн жаш бала (кандайдыр бир акылсыз экзамен) ал экзаменден өткөн сабак боюнча чыныгы объективдүү аң-сезими бар дегенди билдирбейт.

Студент тоту куш сыяктуу, тоголок же папагай сыяктуу, механикалык түрдө ал окуган жана ал экзаменден өткөн сабакты кайталайт. Бул ал сабактын АВТО-АҢ-СЕЗИМДҮҮ болуу эмес, бул эске сактоо жана биз үйрөнгөн нерсени тоту куштар же тоголоктор сыяктуу кайталоо, болду.

Экзамендерди тапшыруу, жылды өткөрүү, АБДАН АКЫЛДУУ БОЛУУ дегенди билдирбейт. Практикалык жашоодо биз мектепте эч качан экзамендерде жакшы чыкпаган абдан акылдуу адамдарды билдик. Биз мектепте эң жаман студенттер болгон жана грамматика жана математика боюнча экзамендерди эч качан жакшы тапшырбаган мыкты жазуучуларды жана улуу математиктерди билдик.

Биз АНАТОМИЯ боюнча эң жаман студент болгон учурду билебиз жана көп азап чеккенден кийин гана АНАТОМИЯ боюнча экзамендерден жакшы чыга алган. Бүгүнкү күндө бул студент АНАТОМИЯ боюнча чоң эмгектин автору.

Жылды өткөрүү сөзсүз түрдө абдан акылдуу болуу дегенди билдирбейт. Эч качан жылды өткөрбөгөн, бирок абдан акылдуу адамдар бар.

Жылды өткөрүүдөн да маанилүү нерсе бар, кээ бир сабактарды окуудан да маанилүү нерсе бар жана бул окулган сабактар боюнча так жана жарык ОБЪЕКТИВДҮҮ толук аң-сезимге ээ болуу.

Мугалимдер студенттерге аң-сезимди ойготууга жардам берүүгө аракет кылышы керек; мугалимдердин бардык аракеттери студенттердин аң-сезимине багытталышы керек. Студенттер окуган сабактардан толук АВТО-АҢ-СЕЗИМДҮҮ болушу ТЕЗ АРАДА керек.

Эске сактоо, тоту куштар сыяктуу үйрөнүү, бул сөздүн толук маанисинде жөн гана АКЫЛСЫЗДЫК.

Студенттер кыйын сабактарды окууга жана аларды “ЖЫЛДЫ ӨТКӨРҮҮ” үчүн эсинде сактоого милдеттүү жана андан кийин практикалык жашоодо ал сабактар пайдасыз гана эмес, ошондой эле эс тутуму ишенимсиз болгондуктан унутулуп калат.

Жаштар жумушка орношуу жана жашоо үчүн акча табуу максатында окушат жана кийинчерээк, эгерде алар жумушка орношууга ийгиликтүү болушса, эгерде алар профессионал болушса, дарыгерлер, юристтер ж.б., алар жетишкен жалгыз нерсе - бул дайыма эле бир окуяны кайталоо, алар үйлөнүшөт, азап чегишет, балалуу болушат жана аң-сезимди ойготпостон өлүшөт, алар өз өмүрүнө аң-сезимдүү болбостон өлүшөт. Болду.

Кыздар турмушка чыгышат, үй-бүлө курушат, балалуу болушат, кошуналары менен, күйөөсү менен, балдары менен урушушат, ажырашып, кайра турмушка чыгышат, жесир болушат, картайышат ж.б. жана акыры УКТООДО, АҢ-СЕЗИМСИЗ жашап, бар болунун ошол эле ООР ДРАМАСЫН кайра кайталагандан кийин өлүшөт.

Мектептеги МУГАЛИМДЕР бүт адамдардын аң-сезими уктап жатканын толук түшүнүүнү каалашпайт. Мектептеги мугалимдер да ойгонушу керек, ошондо алар студенттерди ойгото алышат.

Эгерде бизде аң-сезим уктап жатса, эгерде бизде өзүбүз жөнүндө, биз окуган сабактар жөнүндө, практикалык жашоо жөнүндө так жана кемчиликсиз объективдүү аң-сезимибиз жок болсо, анда башты теориялар жана дагы көп теориялар менен толтуруунун жана Дантени, Гомерди, Виргилийди ж.б. цитата кылуунун эч кандай пайдасы жок.

Эгерде биз өзүбүздү жаратуучу, аң-сезимдүү, чындап акылдуу кылбасак, анда билим берүүнүн эмне кереги бар?

Чыныгы билим берүү окууну жана жазууну билүүдөн турбайт. Ар кандай акылсыз, ар кандай акмак окуй жана жаза алат. Бизге АКЫЛДУУ болуу керек, ал эми АКЫЛДУУЛУК биздин ичибизде АҢ-СЕЗИМ ойгонгондо гана ойгонот.

Адамзаттын токсон жети пайызы ИЧКИ АҢ-СЕЗИМ жана үч пайызы АҢ-СЕЗИМ бар. Бизге АҢ-СЕЗИМДИ ойготуу керек, бизге ИЧКИ АҢ-СЕЗИМДИ АҢ-СЕЗИМГЕ айландыруу керек. Бизге жүз пайыз аң-сезимге ээ болуу керек.

Адам өзүнүн физикалык денеси уктаганда гана түш көрбөстөн, өзүнүн физикалык денеси уктабаганда, сергек абалда болгондо да түш көрөт.

Түш көрүүнү токтотуу, аң-сезимди ойготуу керек жана ойгонуу процесси үйдөн жана мектептен башталышы керек.

Мугалимдердин аракеттери студенттердин ЭСИНЕ эмес, АҢ-СЕЗИМИНЕ багытталышы керек.

Студенттер башкалардын теорияларын тоту куштар же тоголоктор сыяктуу кайталоо үчүн гана эмес, өз алдынча ойлонууну үйрөнүшү керек.

Мугалимдер студенттердин коркуусун жок кылуу үчүн күрөшүшү керек.

Мугалимдер студенттерге алар окуган бардык теорияларга саламаттык сакталган жана конструктивдүү түрдө каршы чыгууга жана сындоого эркиндик бериши керек.

Мектепте, колледжде же университетте үйрөтүлгөн бардык теорияларды ДОГМАТИКАЛЫК түрдө кабыл алууга мажбурлоо акылга сыйбайт.

Студенттер өз алдынча ойлонууну үйрөнүшү үчүн коркууну ташташы керек. Студенттер окуган теорияларды талдай алышы үчүн коркууну ташташы керек.

Коркуу - бул акылдуулук үчүн тоскоолдуктардын бири. Корккон студент каршы чыгууга батынбайт жана ар кандай авторлордун айткандарынын баарын СОКУР ИШЕНИМдин макаласы катары кабыл алат.

Эгерде мугалимдер өздөрү корксо, анда кайраттуулук жөнүндө айтканынан эч кандай пайда жок. Мугалимдер коркуудан эркин болушу керек. Сындоодон, эмне дейт деп корккон мугалимдер чындап эле акылдуу боло алышпайт.

Билим берүүнүн чыныгы максаты коркууну жок кылуу жана аң-сезимди ойготуу болушу керек.

Эгерде биз корккон жана аң-сезимсиз болуп кала берсек, экзамендерди тапшыруунун эмне кереги бар?

Мугалимдердин мектептеги отургучтардан баштап студенттерге жашоодо пайдалуу болушуна жардам берүүгө милдети бар, бирок коркуу бар болсо, анда эч ким жашоодо пайдалуу боло албайт.

Коркууга толгон адам башкалардын пикирине каршы чыгууга батынбайт. Коркууга толгон адамда эркин демилге боло албайт.

Ар бир мугалимдин милдети, албетте, өз мектебинин ар бир окуучусуна жардам берүү, алар толугу менен коркуудан эркин болушу үчүн, аларга айтуунун, буйрук берүүнүн кереги жок эле өзүнөн-өзү иш кыла алышы керек.

Студенттер эркин, өзүнөн-өзү жана жаратуучу демилгеге ээ болушу үчүн коркууну ташташы ТЕЗ АРАДА зарыл.

Студенттер өз демилгеси менен, эркин жана өзүнөн-өзү алар окуган теорияларды эркин талдап жана сынга ала алганда, анда алар жөн гана механикалаштырылган, субъективдүү жана акылсыз жандыктар болууну токтотушат.

Окуучуларда жана кыздарда жаратуучу акылдуулук пайда болушу үчүн эркин демилгенин болушу ТЕЗ АРАДА зарыл.

Бардык окуучуларга жана кыздарга алар окуган нерселерден аң-сезимдүү болушу үчүн, эч кандай шарттарга жол берилбестен, өзүнөн-өзү жана жаратуучу билдирүү эркиндигин берүү зарыл.

Эркин жаратуучу күч биз сындоодон, эмне дейт деп коркпогондо, мугалимдин тартибинен, эрежелерден ж.б. ж.б. ж.б. коркпогондо гана көрүнүшү мүмкүн.

Адамдын акылы коркуу жана догматизм менен бузулган жана аны эркин, өзүнөн-өзү жана коркуудан эркин демилге аркылуу калыбына келтирүү ТЕЗ АРАДА зарыл.

Биз өз өмүрүбүздөн аң-сезимдүү болушубуз керек жана ойгонуу процесси мектептин отургучтарынан башталышы керек.

Эгерде биз мектептен аң-сезимсиз жана уктаган абалда чыксак, анда анын бизге эч кандай пайдасы тийбейт.

Коркууну жоюу жана эркин демилге өзүнөн-өзү жана таза аракетке алып келет.

Окуучулар жана кыздар эркин демилге менен бардык мектептерде чогулушта алар окуп жаткан бардык теорияларды талкуулоого укуктуу болушу керек.

Биз окуп жаткан нерселерди талкуулоо, талдоо, ОЙ ЖҮГҮРТҮҮ жана саламаттык сакталган түрдө сындай алуу эркиндигин жана коркуусун жок кылуу жолу менен гана биз ал сабактардан аң-сезимдүү боло алабыз, бирок эс тутумда топтолгон нерсени кайталаган жөн гана тоту куштар же тоголоктор эмес.