Чакырык

Майыптарды кошпогондо, ар бир адам жашоодо бир нерсеге жарашы керек, кыйын нерсе ар бир адамдын эмнеге жарай турганын билүү.

Эгер бул дүйнөдө чындап эле маанилүү нерсе бар болсо, анда ал өзүбүздү таануу, өзүн өзү тааныган адам сейрек кездешет, ал тургай укмуштуудай көрүнсө да, жашоодо өзүнүн кесиптик сезимин өнүктүргөн адамды табуу кыйын.

Кимдир бирөө жашоодо ойной турган ролуна толук ишенгенде, анда ал өзүнүн чакырыгын элчиликке, динге айландырат жана иш жүзүндө жана мыйзамдуу түрдө адамзаттын элчиси болуп калат.

Өзүнүн чакырыгын билген же өз алдынча ачкан адам укмуштуудай өзгөрүүгө дуушар болот, ал мындан ары ийгиликке умтулбайт, акча, атак-даңк, ыраазычылык ага анчалык деле кызык эмес, анын ырахаты анда өзүнүн ички маңызынын терең, белгисиз чакырыгына жооп бергенинен келип чыккан бакытта.

Мунун эң кызыктуусу, КЕСИПТИК сезимдин МЕН менен эч кандай байланышы жок, анткени кызыктай көрүнсө да, МЕН өзүбүздүн кесибибизди жек көрөт, анткени МЕН гана ширелүү акчалай кирешелерди, позицияны, атак-даңкты ж.б. каалайт.

КЕСИПТИК сезим – бул биздин ИЧКИ МАҢЫЗЫБЫЗГА таандык нерсе; бул абдан ички, абдан терең, абдан жакын нерсе.

Кесиптик сезим адамды бардык азаптардын жана азаптардын эсебинен эң оор ишканаларга чыныгы кайраттуулук жана кызыкчылыксыз киришүүгө алып келет. Ошондуктан МЕН чыныгы чакырыкты жек көрүшү кадимки көрүнүш.

КЕСИПТИК сезим бизди мыйзамдуу героизм жолуна алып барат, атүгүл биз бардык түрдөгү шермендечиликке, чыккынчылыкка жана жалаага чыдоого туура келсе да.

Эркек “МЕН КИМ ЭКЕНИМДИ ЖАНА МЕНИН ЧЫНЫГЫ КЕСИБИМ ЭМНЕ ЭКЕНИН БИЛЕМ” деген чындыкты айта алган күнү, ошол көз ирмемден баштап ал чыныгы адилеттүүлүк жана сүйүү менен жашай баштайт. Мындай адам өз ишинде жашайт, ал эми анын иши анда жашайт.

Чынында, жүрөктүн тазалыгы менен ушундай сүйлөй алган адамдар абдан аз. Андай сүйлөгөндөр - КЕСИПТИК сезимдин эң сонун даражасына ээ болгондор.

Биздин чыныгы КЕСИБИБИЗДИ табуу, эч кандай шек жок, эң оор социалдык көйгөй, коомдун бардык көйгөйлөрүнүн түпкүрүндө жаткан көйгөй.

Биздин чыныгы жеке чакырыгыбызды табуу же табуу, иш жүзүндө өтө баалуу казынаны табууга барабар.

Жаран өзүнүн чыныгы жана мыйзамдуу кесибин бардык ишенимдүүлүк менен жана эч кандай шек жок тапканда, ал бир гана факт менен АЛМАШТЫРЫЛГЫС болуп калат.

Биздин кесибибиз жашоодо ээлеп жаткан ордубузга толугу менен жана абсолюттук түрдө дал келгенде, анда биз өз ишибизди кандайдыр бир ач көздүк жана бийликке болгон каалоосуз чыныгы элчилик катары аткарабыз.

Анда жумуш бизге ач көздүктү, тажатмалыкты же кесипти алмаштырууну каалабай, тескерисинче, азаптуу виа круциске сабырдуулук менен чыдоого туура келсе да, чыныгы, терең, жакын бакыт алып келет.

Иш жүзүндө биз адамдын орду КЕСИБИНе дал келбегенде, ал гана КӨБҮРӨӨК жагынан ойлонорун текшере алдык.

МЕНдин механизми КӨБҮРӨӨК. Көбүрөөк акча, көбүрөөк атак-даңк, көбүрөөк долбоорлор ж.б. ж.б. ж.б. жана табигый нерсе болгондуктан, субъект эки жүздүү, эксплуататор, ырайымсыз, аёосуз, элдешсиз ж.б. болуп калат.

Эгерде биз бюрократияны кылдаттык менен изилдесек, анда жашоодо сейрек учурларда позиция жеке кесипке дал келерин текшере алабыз.

Эгерде биз пролетариаттын ар кандай гильдияларын кылдаттык менен изилдесек, анда сейрек учурларда кесип жеке КЕСИБИНе дал келерин далилдей алабыз.

Биз дүйнөнүн чыгышынан же батышынан болсун, артыкчылыктуу класстарды кылдаттык менен байкасак, анда КЕСИПТИК сезимдин толук жоктугун далилдей алабыз. “ЖАКШЫ БАЛДАР” деп аталгандар азыр куралдуу кол салуу жасашат, коргоосуз аялдарды зордукташат ж.б. тажатмалыкты өлтүрүү үчүн. Жашоодо өз ордун таба албай, адашып, “бир аз өзгөртүү” үчүн СЕБЕПСИЗ КОЗГОЛГОНДОРГО айланышат.

Дүйнөлүк кризис учурундагы адамзаттын Хаостук абалы коркунучтуу.

Эч ким өз ишине ыраазы эмес, анткени кызмат орду кесипке дал келбейт, жумушка арыздар жаап жатат, анткени эч ким ачкадан өлгүсү келбейт, бирок арыздарды бергендердин КЕСИБИНе арыздар дал келбейт.

Көптөгөн айдоочулар врач же инженер болушу керек. Көптөгөн юристтер министр болушу керек, ал эми көптөгөн министрлер тигүүчү болушу керек. Көптөгөн бут тазалоочулар министр болушу керек, ал эми көптөгөн министрлер бут тазалоочу болушу керек ж.б.

Адамдар өздөрүнө таандык болбогон, алардын чыныгы жеке КЕСИБИ менен эч кандай байланышы жок позицияларда болушат, мунун натыйжасында социалдык машина өтө начар иштейт. Бул ага таандык эмес бөлүктөрдөн түзүлгөн кыймылдаткычка окшош жана натыйжа сөзсүз түрдө кыйроо, ийгиликсиздик, абсурд болушу керек.

Иш жүзүндө биз кимдир бирөө жетекчи, диний насаатчы, саясий лидер же кандайдыр бир спиритизмдик, илимий, адабий, кайрымдуулук ассоциациясынын директору болууга КЕСИПТИК жөндөмү жок болсо, анда ал гана КӨБҮРӨӨК жагынан ойлонорун жана жашыруун максаттары менен долбоорлорду түзүүгө арнай турганын тастыктай алдык.

Позиция жеке КЕСИБИНе дал келбегенде, натыйжа эксплуатация экени айдан ачык.

Биз жашап жаткан бул коркунучтуу материалисттик мезгилде мугалимдин ордун эч кандай Магистрдикке КЕСИБИ жок көптөгөн соодагерлер өзүм билемдик менен ээлеп жатышат. Мындай шермендечиликтин натыйжасы - эксплуатация, ырайымсыздык жана чыныгы сүйүүнүн жоктугу.

Көптөгөн адамдар мугалимдикти Медицина, Укук же Инженердик факультеттеринде окуу үчүн акча табуу максатында же жөн эле кыла турган башка эч нерсе таба албагандыктан колдонушат. Мындай интеллектуалдык алдамчылыктын курмандыктары - окуучулар.

Чыныгы кесиптик мугалимди бүгүнкү күндө табуу абдан кыйын жана бул мектептердин, колледждердин жана университеттердин окуучулары ээ боло ала турган эң чоң бакыт.

Мугалимдин КЕСИБи ГАБРИЕЛА МИСТРАЛДЫН КОЗГОЛУШТУУ ПРОЗАЛЫК БӨЛҮГҮ – МУГАЛИМДИН ТИЛЕСИ менен акылмандык менен которулган. Облустук мугалим ДИВАЙНГА, ЖАШЫРУУН МУГАЛИМГЕ кайрылып мындай дейт:

“Мага менин мектебимдин жалгыз сүйүүсүн бер: сулуулуктун күйүгү да менин бардык көз ирмемдик жумшактыгымды уурдай албасын. Мугалим, мага дилгирликти туруктуу жана көңүл калууну убактылуу кыл. Менден адилеттүүлүктүн туура эмес түшүнүгүнөн улам мени тынчсыздандырган таза эмес каалоону, мени жарадар кылышканда менден чыккан нааразылыктын жагымсыз ишарасын сууруп ал, түшүнбөстүк мага зыян келтирбесин жана мен үйрөткөндөрдүн унутулганы мени кайгыртпасын”.

“Мага энелерге караганда көбүрөөк эне болууга мүмкүндүк бер, алар сыяктуу менин канымдан эмес нерсени сүйүп жана коргой алуу үчүн. Кыздарымдын бирин өзүмдүн кемчиликсиз ырым кылууга жана эриндерим мындан ары ырдабай калганда, ага өзүмдүн эң өткүр обонумду кадап коюуга мүмкүнчүлүк бер”.

“Мага сенин Инжилиңди өз убагында мүмкүн экенин көрсөт, ошондуктан мен ал үчүн күн сайын жана саат сайын күрөштөн баш тартпайм”.

Ким ушунчалык назиктик менен, өзүнүн КЕСИБИнин мааниси менен шыктанган мындай мугалимдин кереметтүү психикалык таасирин өлчөй алат?

Адам өзүнүн чакырыгын төмөнкү үч жолдун бири менен табат: биринчиси: өзгөчө жөндөмдүүлүктүн ӨЗҮН-ӨЗҮ АЧУУ. Экинчиси: шашылыш муктаждыкты көрүү. Үчүнчүсү: окуучунун же окуучунун жөндөмдүүлүктөрүн байкоо аркылуу окуучунун же окуучунун КЕСИБИН ачкан ата-энелердин жана мугалимдердин өтө сейрек жетекчилиги.

Көптөгөн адамдар өмүрүнүн белгилүү бир кризистик учурунда, дароо айыктырууну талап кылган олуттуу кырдаалда өзүнүн КЕСИБИН ачышкан.

ГАНДИ ТҮШТҮК АФРИКАдагы индустардын укуктарына кол салуунун себеби боюнча Индияга кайтуу билетин жокко чыгарып, мекендештеринин ишин коргоо үчүн калганда каалаган юрист болгон. Убактылуу муктаждык аны бүткүл өмүрүнүн КЕСИБИне багыттады.

Адамзаттын улуу кайрымдуулары дароо айыктырууну талап кылган кырдаалдык кризистин алдында өзүнүн КЕСИБИН табышкан. Англис эркиндиктеринин атасы ОЛИВЕРИО КРОМВЕЛДИ, жаңы Мексиканы жараткан Бенито Хуарести, Түштүк Американын көз карандысыздыгынын аталары Хосе де Сан Мартинди жана Симон Боливарды эстейли ж.б.

Иса, Машаяк, Будда, Мухаммед, Гермес, Зороастр, Конфуций, Фухи ж.б. тарыхтын белгилүү бир учурунда өзүнүн чыныгы КЕСИБИН түшүнүп, ИНТИМДЕН чыккан ички үн менен чакырылганын сезген адамдар болгон.

ФУНДАМЕНТАЛДЫК БИЛИМ БЕРҮҮ ар кандай ыкмалар менен студенттердин жашыруун жөндөмүн ачууга багытталган. Бул күндөрдөгү экстратемпоралдык педагогика студенттердин жана студенттердин КЕСИБИН ачуу үчүн колдонуп жаткан ыкмалар бардык шектенүүлөрдөн тышкары ырайымсыз, акылсыз жана аёосуз.

КЕСИПТИК сурамжылоолор мугалимдин ордун өзүм билемдик менен ээлеген соодагерлер тарабынан иштелип чыккан.

Кээ бир өлкөлөрдө даярдоо жана КЕСИПТИК мектептерге кирүүдөн мурун окуучулар эң коркунучтуу психологиялык ырайымсыздыктарга дуушар болушат. Аларга математика, жарандык, биология ж.б. боюнча суроолор берилет.

Бул ыкмалардын эң ырайымсызы - бул атактуу психологиялык ТЕСТтер, Y.Q индекси, акыл-эстин тездиги менен тыгыз байланышта.

Жооптун түрүнө жараша, бааланганына жараша, студент үч бакалавриаттын бирине бөтөлкөгө салынат. Биринчиси: Физикалык математиктер. Экинчиси: Биологиялык илимдер. Үчүнчүсү: Коомдук илимдер.

Физикалык математиктерден инженерлер чыгат. Архитекторлор, Астрономдор, Авиаторлор ж.б.

Биологиялык илимдерден фармацевттер, медайымдар, биологдор, врачтар ж.б. чыгат.

Коомдук илимдерден юристтер, адабиятчылар, философия жана каттар боюнча докторлор, компаниялардын директорлору ж.б. чыгат.

Ар бир өлкөдө окуу планы ар кандай жана бардык өлкөлөрдө үч башка бакалавриат жок экени айдан ачык. Көптөгөн өлкөлөрдө бир гана бакалавриат бар, ал аяктагандан кийин студент Университетке өтөт.

Кээ бир мамлекеттерде студенттин КЕСИПТИК жөндөмдүүлүгү текшерилбейт жана ал өзүнүн тубаса тенденцияларына, КЕСИПТИК сезимине дал келбесе да, жашоо үчүн кесипке ээ болуу каалоосу менен факультетке кирет.

Студенттердин КЕСИПТИК жөндөмдүүлүгү текшерилген өлкөлөр бар жана текшерилбеген өлкөлөр бар. Студенттерди КЕСИПТИК жактан багыттай албоо, алардын жөндөмдүүлүктөрүн жана тубаса тенденцияларын текшербөө акылсыздык. КЕСИПТИК сурамжылоолор жана бардык суроолор, ПСИХОЛОГИЯЛЫК ТЕСТТЕР, Y.Q индекси ж.б.

КЕСИПТИК экспертизанын бул ыкмалары иштебейт, анткени акыл-эстин кризис учурлары болот жана экзамен ошол учурлардын биринде тастыкталса, анын натыйжасы студенттин ийгиликсиздиги жана дезориентациясы болот.

Мугалимдер окуучулардын акылынын, деңиз сыяктуу, көтөрүлүү жана төмөндөө толкундары, анын плюсу жана минусу бар экенин текшере алышты. Эркек жана аял бездеринде био-ритм бар. Акыл үчүн да био-ритм бар.

Белгилүү бир мезгилдерде эркек бездер ПЛЮС абалында, ал эми аял бездери МИНУС абалында болот же тескерисинче. Акылдын да өзүнүн ПЛЮСу жана МИНУСу бар.

Ким БИО РИТМдин илимин билгиси келсе, биз ага Мексика армиясынын көрүнүктүү гностик Роза-Круз окумуштуусу, Доктор Арнолдо Крумм Хеллер, Мексика армиясынын медициналык полковниги жана Берлин факультетинин медицина профессору тарабынан жазылган БИО РИТМ деп аталган атактуу эмгекти изилдөөнү сунуштайбыз.

Биз экзамендин татаал кырдаалынын алдында эмоционалдык кризис же психикалык толкундануу абалы студентти экзаменге чейинки кесиптик экзамен учурунда ийгиликсиздикке алып келиши мүмкүн экенин баса белгилейбиз.

Биз кыймыл борборун кандайдыр бир кыянаттык менен пайдалануу, балким, спорттон, ашыкча басуудан же оор физикалык жумуштан ж.б. улам келип чыгышы мүмкүн, акыл-эс ПЛЮС абалында болсо да, ИНТЕЛЛЕКТУАЛДЫК кризисти пайда кылып, студентти экзаменге чейинки кесиптик экзамен учурунда ийгиликсиздикке алып келиши мүмкүн экенин тастыктайбыз.

Биз кандайдыр бир кризис инстинктивдик борбор менен байланышканын, балким, сексуалдык ырахат менен же эмоционалдык борбор менен айкалышканын ж.б., студентти экзаменге чейинки кесиптик экзамен учурунда ийгиликсиздикке алып келиши мүмкүн экенин тастыктайбыз.

Биз кандайдыр бир сексуалдык кризис, басылган сексуалдык синхрондук, сексуалдык ашыкча пайдалануу ж.б. акыл-эске кыйратуучу таасирин тийгизип, аны экзаменге чейинки кесиптик экзамен учурунда ийгиликсиздикке алып келиши мүмкүн экенин тастыктайбыз.

Фундаменталдык билим берүү кесиптик уруктар интеллектуалдык борбордо гана эмес, органикалык машинанын психофизиологиясынын башка төрт борборунун ар биринде жайгашканын үйрөтөт.

Акыл, эмоция, кыймыл, инстинкт жана секс деп аталган беш психикалык борборду эске алуу шашылыш. Акыл - бул таанып-билүү борборунун жалгыз борбору деп ойлоо абсурд. Эгерде белгилүү бир теманын кесиптик мамилесин аныктоо максатында акыл гана текшерилсе, анда жеке адам жана коом үчүн өтө зыяндуу болгон олуттуу адилетсиздик жасалгандыгынан тышкары, ката кетирилет, анткени кесиптин уруктары интеллектуалдык борбордо гана эмес, андан тышкары, индивидуалдыктын ар бир башка төрт Психо-психологиялык борборунда да камтылган.

Окуучулардын чыныгы кесибин табуу үчүн бар болгон бирден-бир ачык жол - ЧЫНЫГЫ СҮЙҮҮ.

Эгерде үй-бүлөлөрдүн ата-энелери жана мугалимдер бири-бири менен келишип, үйдө жана мектепте изилдөө үчүн, окуучулардын бардык иш-аракеттерин майда-чүйдөсүнө чейин байкоо үчүн биригишсе, ар бир окуучунун тубаса тенденцияларын ачып беришмек.

Бул ата-энелерге жана мугалимдерге окуучулардын кесиптик сезимин табууга мүмкүндүк берүүчү бирден-бир ачык жол.

Бул ата-энелерден жана мугалимдерден чыныгы СҮЙҮҮ талап кылат жана эгерде үй-бүлөлөрдүн ата-энелеринин жана чыныгы кесиптик мугалимдердин чыныгы сүйүүсү жок болсо жана өздөрүнүн шакирттери үчүн чындыгында курмандыкка чалууга жөндөмдүү болсо, анда мындай ишкана ишке ашпай калышы айдан ачык.

Эгерде өкмөттөр коомду чындап куткарууну кааласа, анда алар ийбадатканадан соодагерлерди эрктин камчысы менен кууп чыгышы керек.

ФУНДАМЕНТАЛДЫК БИЛИМ БЕРҮҮ доктринасын бардык жерге жайылтуу менен жаңы маданий доорду баштоо керек.

Студенттер өз укуктарын кайраттуулук менен коргоп, өкмөттөрдөн чыныгы кесиптик мугалимдерди талап кылышы керек. Бактыга жараша иш таштоолордун укмуштуудай куралы бар жана студенттерде ошол курал бар.

Кээ бир өлкөлөрдө мектептердин, колледждердин жана университеттердин ичинде айрым багыт берүүчү мугалимдер бар, алар чындыгында кесиптик эмес, алар ээлеген кызмат алардын тубаса тенденцияларына дал келбейт. Бул мугалимдер башкаларды багыттай алышпайт, анткени алар өздөрүн багыттай алышкан жок.

Окуучуларды акылдуулук менен багыттай ала турган чыныгы кесиптик мугалимдерге шашылыш муктаждык бар.

МЕНдин көп түрдүүлүгүнөн улам адам жашоо театрында автоматтык түрдө ар кандай ролдорду ойной турганын билүү керек. Балдардын жана кыздардын мектеп үчүн, көчө үчүн жана үй үчүн башка ролу бар.

Эгерде жаштын же кыздын КЕСИБИН ачууну кааласаңыз, анда аларды мектепте, үйдө, ал тургай көчөдө байкоо керек.

Бул байкоо ишин ата-энелер жана чыныгы мугалимдер гана тыгыз биригип жүзөгө ашыра алышат.

Эскирген педагогиканын арасында кесипти жыйынтыктоо үчүн бааларды байкоо системасы да бар. Эң жогорку баалар менен жарандыкка ээ болгон окуучу мүмкүн болгон юрист катары классификацияланат, ал эми биологияда айырмаланган окуучу потенциалдуу врач катары аныкталат, ал эми математикада - мүмкүн болгон инженер катары ж.б.

КЕСИПТИ жыйынтыктоонун бул акылсыз системасы өтө эле эмпирикалык, анткени акыл-эс толугу менен белгилүү формада гана эмес, айрым өзгөчө абалдарда да көтөрүлүшү жана төмөндөшү мүмкүн.

Мектепте грамматиканын начар окуучулары болгон көптөгөн жазуучулар жашоодо тилдин чыныгы устаттары катары жаркырашты. Көптөгөн көрүнүктүү инженерлердин математика боюнча мектепте дайыма эң начар баалары болгон жана көптөгөн врачтар биология жана табият таануу сабактарынан мектепте кулап түшкөн.

Тилекке каршы, көптөгөн ата-энелер балдарынын жөндөмдүүлүктөрүн изилдегендин ордуна, аларда өздөрүнүн сүйүктүү ЭГОсун, психологиялык МЕНди, МЕНИН ӨЗҮМДҮН уландысын гана көрүшөт.

Көптөгөн адвокат-аталар балдары кеңседе ишин улантышын каалашат, ал эми көптөгөн бизнес ээлери балдарынын кесиптик сезимине эч кандай кызыкдар болбостон, өздөрүнүн эгоисттик кызыкчылыктарын башкарууну улантышын каалашат.

МЕН дайыма көтөрүлүүнү, тепкичтин чокусуна чыгууну, өзүн сезүүнү каалайт жана анын амбициялары ишке ашпай калганда, анда алар балдары аркылуу өздөрү жете албаган нерсеге жетүүнү каалашат. Бул дымактуу ата-энелер балдарын жана кыздарын алардын КЕСИПТИК сезими менен эч кандай байланышы жок кесиптерге жана кызматтарга киргизишет.