La Imitācija

Ir pilnībā pierādīts, ka BAILĒS kavē BRĪVU INICIATĪVU. Miljoniem cilvēku sliktā ekonomiskā situācija bez šaubām ir saistīta ar to, ko sauc par BAILĒM.

Nobiedēts bērns meklē savu mīļo māmiņu un pieķeras viņai, meklējot drošību. Nobiedēts vīrs pieķeras savai sievai un jūt, ka viņu mīl daudz vairāk. Nobiedēta sieva meklē savu vīru un bērnus un jūt, ka viņus mīl daudz vairāk.

No psiholoģiskā viedokļa ir ļoti kuriozi un interesanti zināt, ka bailes dažreiz mēdz maskēties, uzvelkot MĪLESTĪBAS drēbes.

Cilvēki, kuriem iekšēji ir ļoti maz GARĪGU VĒRTĪBU, iekšēji nabadzīgi cilvēki vienmēr meklē ārpusē kaut ko, lai sevi papildinātu.

Iekšēji nabadzīgi cilvēki vienmēr dzīvo intrigās, vienmēr iesaistās muļķībās, tenkās, dzīvnieciskos priekos utt.

Iekšēji nabadzīgi cilvēki dzīvo no bailēm uz bailēm, un, kā likums, pieķeras vīram, sievai, vecākiem, bērniem, vecām, novecojušām un degradētām tradīcijām utt. utt. utt.

Katrs vecs, slims un psiholoģiski nabadzīgs cilvēks parasti ir pilns baiļu un ar bezgalīgām ilgām baidās no naudas, ģimenes tradīcijām, mazbērniem, savām atmiņām utt., it kā meklējot drošību. To mēs visi varam pierādīt, uzmanīgi vērojot vecus cilvēkus.

Katru reizi, kad cilvēkiem ir bailes, viņi slēpjas aiz CIEŅAS aizsargājošā vairoga, sekojot tradīcijai, vai nu rases, vai ģimenes, nācijas utt. utt. utt.

Patiesībā jebkura tradīcija ir tikai bezjēdzīga, tukša, bez patiesas vērtības atkārtošanās.

Visiem cilvēkiem ir izteikta tendence ATDARINĀT citu cilvēku lietas. Šī ATDARINĀŠANA ir baiļu produkts.

Bailīgi cilvēki ATDARINA visus tos, kuriem pieķeras. Viņi atdarina vīru, sievu, bērnus, brāļus, draugus, kas viņus aizsargā utt. utt. utt.

ATDARINĀŠANA ir baiļu rezultāts. ATDARINĀŠANA pilnībā iznīcina BRĪVU INICIATĪVU.

Skolās, koledžās, universitātēs skolotāji pieļauj kļūdu, mācot jaunajiem vīriešiem un sievietēm to, ko sauc par ATDARINĀŠANU.

Gleznošanas un zīmēšanas stundās skolēniem māca kopēt, gleznot koku, māju, kalnu, dzīvnieku utt. attēlus. Tas nav radīšana. Tā ir ATDARINĀŠANA, FOTOGRAFĒŠANA.

Radīt nav ATDARINĀT. Radīt nav FOTOGRAFĒT. Radīt ir tulkot, nodot ar otu un dzīvi koku, kas mums patīk, skaisto saulrietu, saullēktu ar tā neizsakāmām melodijām utt. utt.

Īsta radīšana ir ĶĪNAS UN JAPĀNAS ZEN mākslā, abstraktajā un daļēji abstraktajā mākslā.

Nevienam ķīniešu CHAN un ZEN gleznotājam nav interesanti ATDARINĀT, fotografēt. Ķīnas un Japānas gleznotāji: priecājas, radot un atkal radot no jauna.

ZEN un CHAN gleznotāji neatdarina, viņi RADA, un tas ir viņu darbs.

ĶĪNAS un JAPĀNAS gleznotājiem nav interesanti gleznot vai fotografēt skaistu sievieti, viņi priecājas, nododot viņas abstraktu skaistumu.

ĶĪNAS un JAPĀNAS gleznotāji nekad neatdarinātu skaistu saulrietu, viņi priecājas, nododot abstraktā skaistumā visu krēslas šarmu.

Svarīgi nav ATDARINĀT, kopēt melnbaltā krāsā; svarīgi ir sajust skaistuma dziļo nozīmi un prast to nodot, taču, lai to izdarītu, ir nepieciešams, lai nebūtu baiļu, pieķeršanās noteikumiem, tradīcijām vai baiļu no tā, ko teiks vai skolotāja rājiena.

IR STEIDZAMI, lai skolotāji saprastu, ka skolēniem jāattīsta radošais spēks.

Acīmredzami ir absurdi mācīt skolēniem ATDARINĀT. Labāk ir mācīt viņiem radīt.

Cilvēks diemžēl ir guļošs, neapzināts automāts, kurš prot tikai ATDARINĀT.

Mēs atdarām citu cilvēku drēbes, un no šīs atdarināšanas rodas dažādas modes straumes.

Mēs atdarām citu cilvēku paradumus, pat ja tie ir ļoti kļūdaini.

Mēs atdarām netikumus, mēs atdarām visu, kas ir absurds, visu, kas vienmēr tiek atkārtots laika gaitā utt.

Ir nepieciešams, lai SKOLAS SKOLOTĀJI mācītu skolēniem domāt pašiem patstāvīgi.

Skolotājiem ir jānodrošina skolēniem visas iespējas, lai viņi pārstātu būt ATDARINOŠI AUTOMĀTI.

Skolotājiem ir jānodrošina skolēniem labākās iespējas attīstīt radošo spēku.

IR STEIDZAMI, lai skolēni iepazītu patieso brīvību, lai bez bailēm varētu iemācīties domāt paši, brīvi.

Prāts, kas dzīvo atkarībā no TĀ, KO TEIKS, prāts, kas ATDARINA, baidoties pārkāpt tradīcijas, noteikumus, paradumus utt., nav radošs prāts, tas nav brīvs prāts.

Cilvēku prāts ir kā slēgta un aizzīmogota māja ar septiņiem zīmogiem, māja, kur nekas jauns nevar notikt, māja, kur neiespīd saule, māja, kur valda tikai nāve un sāpes.

JAUNAIS var notikt tikai tur, kur nav baiļu, kur nav ATDARINĀŠANAS, kur nav pieķeršanās lietām, naudai, cilvēkiem, tradīcijām, paradumiem utt.

Cilvēki dzīvo atkarībā no intrigām, skaudības, ģimenes paradumiem, ieradumiem, nepiepildāmas vēlmes iegūt pozīcijas, kāpt, celties, uzkāpt kāpņu augšpusē, likt sevi just utt. utt.

IR STEIDZAMI, lai SKOLOTĀJI mācītu saviem skolēniem, zēniem un meitenēm, ka nav jāATDARINA visa šī novecojušā un degradētā veco lietu kārtība.

IR STEIDZAMI, lai SKOLĒNI skolā iemācītos brīvi radīt, brīvi domāt, brīvi just.

Skolēni un skolnieces pavada lielāko daļu savas dzīves skolā, iegūstot INFORMĀCIJU, un tomēr viņiem neatliek laika padomāt par visām šīm lietām.

Desmit vai piecpadsmit gadus skolā, dzīvojot neapzinātu automātu dzīvi, un viņi pamet skolu ar snaudošu apziņu, bet viņi pamet skolu, domājot, ka ir ļoti nomodā.

Cilvēka prāts dzīvo iesprostots starp konservatīvām un reakcionārām idejām.

Cilvēks nevar domāt patiesi brīvi, jo ir pilns ar BAILĒM.

Cilvēkam ir BAILLES no dzīves, BAILLES no nāves, BAILLES no tā, ko teiks, no tā, ko saka, no tenkām, no darba zaudēšanas, no noteikumu pārkāpšanas, no tā, ka kāds atņems laulāto vai nozags laulāto utt., utt., utt.

Skolā mums māca ATDARINĀT, un mēs pametam skolu, pārvēršoties par ATDARINĀTĀJIEM.

Mums nav brīvas INICIATĪVAS, jo no skolas sola mums mācīja ATDARINĀT.

Cilvēki ATDARINA, baidoties no tā, ko citi cilvēki varētu teikt, skolēni ATDARINA tāpēc, ka SKOLOTĀJI patiešām ir terorizējuši nabaga skolēnus, viņiem pastāvīgi draud, viņiem draud ar sliktu atzīmi, viņiem draud ar noteiktiem sodiem, viņiem draud ar izslēgšanu utt.

Ja mēs patiešām vēlamies kļūt radoši vispilnīgākajā šī vārda nozīmē, mums ir jāsaprot visa šī ATDARINĀŠANAS sērija, kas diemžēl mūs ir notriekusi.

Kad mēs jau spējam iepazīt visu ATDARINĀŠANAS sēriju, kad mēs jau esam rūpīgi analizējuši katru no ATDARINĀŠANĀM, mēs apzināmies tās un kā loģisks rezultāts, tad mūsos spontāni dzimst radīšanas spēks.

Ir nepieciešams, lai skolas, koledžas vai universitātes skolēni atbrīvotos no jebkādas ATDARINĀŠANAS, lai viņi kļūtu par patiesiem radītājiem.

Kļūdās skolotāji, kuri kļūdaini domā, ka skolēniem ir jāATDARINA, lai mācītos. Tas, kurš ATDARINA, nemācās, tas, kurš ATDARINA, kļūst par AUTOMĀTU, un tas ir viss.

Nemēģiniet ATDARINĀT to, ko saka ģeogrāfijas, fizikas, aritmētikas, vēstures utt. autori. ATDARINĀT, IEMĀCĪTIES NO GALVAS, atkārtot kā papagaiļi, ir stulbi, labāk ir APZINĀTI SAPRAST to, ko mēs mācāmies.

PAMATIZGLĪTĪBA ir APZIŅAS ZINĀTNE, zinātne, kas ļauj mums atklāt mūsu attiecības ar cilvēkiem, ar dabu, ar visām lietām.

Prāts, kurš prot tikai ATDARINĀT, ir MEHĀNISKS, tā ir mašīna, kas darbojas, tā NAV radoša, tā nespēj radīt, tā nedomā patiesi, tā tikai atkārto, un tas ir viss.

Skolotājiem ir jārūpējas par APZIŅAS atmodu katrā skolēnā.

Skolēnus interesē tikai tas, lai pārietu uz nākamo klasi, un pēc tam… jau ārpus skolas, praktiskajā dzīvē, viņi kļūst par biroja darbiniekiem vai mašīnām bērnu radīšanai.

Desmit vai piecpadsmit gadi studiju, lai iznāktu par runājošiem automātiem, apgūtie priekšmeti pamazām tiek aizmirsti, un beidzot atmiņā nekas nepaliek.

Ja skolēni APZINĀTOS apgūtos priekšmetus, ja viņu studijas nebūtu balstītas tikai uz INFORMĀCIJU, ATDARINĀŠANU un ATMIŅU, tad cits GADĪJUMS viņiem dziedātu. Viņi atstātu skolu ar APZINĀTĀM, NEAIZMIRSTAMĀM, PILNĪGĀM zināšanām, kas nebūtu pakļautas NEPAREIZAI ATMIŅAI.

PAMATIZGLĪTĪBA palīdzēs skolēniem, atmodinot viņu APZIŅU un INTELEĢENCI.

PAMATIZGLĪTĪBA ved jauniešus pa PATIESĀS REVOLŪCIJAS ceļu.

Skolēniem ir jāuzstāj, lai SKOLOTĀJI sniegtu viņiem PATIESO IZGLĪTĪBU, PAMATIZGLĪTĪBU.

Nepietiek ar to, ka skolēni sēž skolas solos, lai saņemtu informāciju par kādu karali vai karu, ir vajadzīgs kaut kas vairāk, ir vajadzīga PAMATIZGLĪTĪBA, lai atmodinātu APZIŅU.

IR STEIDZAMI, lai skolēni atstātu skolu nobrieduši, PATIESĪBĀ APZINĀTĪGI, INTELEĢENTI, lai viņi nekļūtu par vienkāršiem automātiskiem sociālās iekārtas elementiem.