Brīvā Iniciatīva

Miljoniem studentu no visām pasaules valstīm katru dienu neapzināti, automātiski, subjektīvi dodas uz skolu un universitāti, nezinot, kāpēc, un nezinot, kādam nolūkam.

Studenti tiek spiesti mācīties matemātiku, fiziku, ķīmiju, ģeogrāfiju utt.

Studentu prāti katru dienu saņem informāciju, bet viņi nekad savā dzīvē neapstājas, lai padomātu par šīs informācijas iemesliem, šīs informācijas mērķi. Kāpēc mēs piepildāmies ar šo informāciju? Kādam nolūkam mēs piepildāmies ar šo informāciju?

Studenti patiesībā dzīvo mehānisku dzīvi un zina tikai to, ka viņiem ir jāsaņem intelektuāla informācija un jāglabā tā neuzticamā atmiņā, tas ir viss.

Studentiem nekad neienāk prātā padomāt par to, kas patiesībā ir šī izglītība, viņi iet uz skolu, koledžu vai universitāti, jo vecāki viņus sūta, un tas ir viss.

Ne studentiem, ne skolotājiem nekad neienāk prātā sev pajautāt: Kāpēc esmu šeit? Kāpēc esmu šeit ieradies? Kāds patiesībā ir slepenais iemesls, kas mani šeit atvedis?

Skolotāji, skolotājas, studenti zēni un studenti meitenes dzīvo ar snaudošu apziņu, rīkojas kā īsti automāti, viņi dodas uz skolu, koledžu un universitāti neapzināti, subjektīvi, neko patiesībā nezinot par to, kāpēc vai kādam nolūkam.

Ir nepieciešams pārtraukt būt par automātiem, atmodināt apziņu, pašiem atklāt, kas ir šī tik briesmīgā cīņa par eksāmenu nokārtošanu, par mācīšanos, par dzīvošanu noteiktā vietā, lai katru dienu mācītos un izdzīvotu bailes, ciešanas, rūpes, nodarbotos ar sportu, cīnītos ar skolas biedriem utt., utt., utt.

Skolotājiem ir jākļūst apzinātākiem, lai sadarbotos no skolas, koledžas vai universitātes, palīdzot studentiem atmodināt apziņu.

Ir nožēlojami redzēt tik daudz AUTOMĀTU sēžam skolu, koledžu un universitāšu solos, saņemot informāciju, kas jāglabā atmiņā, nezinot, kāpēc vai kādam nolūkam.

Zēni rūpējas tikai par to, lai nokārtotu gadu; viņiem ir teikts, ka viņiem jāsagatavojas, lai pelnītu iztiku, lai atrastu darbu utt. Un viņi mācās, veidojot prātā tūkstošiem fantāziju par nākotni, nezinot patiesi tagadni, nezinot patieso iemeslu, kāpēc viņiem jāmācās fizika, ķīmija, bioloģija, aritmētika, ģeogrāfija utt.

Mūsdienu meitenes mācās, lai iegūtu sagatavotību, kas ļautu atrast labu vīru, vai lai pelnītu iztiku un būtu pienācīgi sagatavotas gadījumam, ja vīrs viņas pamet, vai ja viņas kļūst par atraitnēm vai vecmeitām. Tīras fantāzijas prātā, jo viņas patiesībā nezina, kāda būs viņu nākotne vai cik gados viņas mirs.

Dzīve skolā ir ļoti neskaidra, ļoti nekonsekventa, ļoti subjektīva, bērnam dažreiz liek mācīties noteiktus priekšmetus, kas praktiskajā dzīvē nav noderīgi.

Mūsdienās skolā galvenais ir nokārtot gadu, un tas ir viss.

Senāk bija vismaz kaut kas vairāk no ētikas šajā gada nokārtošanā. Tagad nav tādas ĒTIKAS. Vecāki var ļoti slepeni piekukuļot skolotāju, un zēns vai meitene, pat ja viņš ir ļoti SLIKTS STUDENTS, NEIZBĒGAMI nokārtos gadu.

Skolas meitenes mēdz glaimot skolotāju, lai NOKĀRTOTU GADU, un rezultāts parasti ir brīnišķīgs, pat ja viņas nav sapratušas ne “J” no tā, ko skolotājs māca, jebkurā gadījumā viņām eksāmeni izdodas labi un viņas nokārto gadu.

Ir zēni un meitenes, kas ir ļoti gudri, lai nokārtotu gadu. Daudzos gadījumos tas ir atjautības jautājums.

Zēns, kurš veiksmīgi nokārto noteiktu eksāmenu (kādu stulbu eksāmenu), nenozīmē, ka viņam ir patiesa objektīva apziņa par to priekšmetu, par kuru viņš tika eksaminēts.

Students atkārto kā papagailis, kakadu vai ara un mehāniski to priekšmetu, ko studējis un par kuru tika eksaminēts. Tas nenozīmē būt PAŠAPZINĪGAM par šo priekšmetu, tas nozīmē iegaumēt un atkārtot kā papagaiļi vai kakadu to, ko esam iemācījušies, un tas ir viss.

Eksāmenu nokārtošana, gada nokārtošana nenozīmē BŪT ĻOTI INTEĻIĢENTAM. Praktiskajā dzīvē mēs esam pazinuši ļoti inteliģentus cilvēkus, kuri skolā nekad nav veikuši eksāmenus labi. Mēs esam pazinuši lieliskus rakstniekus un izcilus matemātiķus, kuri skolā bija slikti studenti un kuri nekad nav veiksmīgi nokārtojuši gramatikas un matemātikas eksāmenus.

Mēs zinām par studentu, kurš bija ļoti slikts ANATOMIJĀ un kurš tikai pēc ilgām ciešanām spēja labi nokārtot ANATOMIJAS eksāmenus. Mūsdienās šis students ir liela darba autors par ANATOMIJU.

Gada nokārtošana ne vienmēr nozīmē būt ļoti inteliģentam. Ir cilvēki, kuri nekad nav nokārtojuši gadu un kuri ir ļoti inteliģenti.

Ir kaut kas svarīgāks par gada nokārtošanu, ir kaut kas svarīgāks par noteiktu priekšmetu studēšanu, un tas ir tieši pilnīga OBJEKTĪVA skaidra un mirdzoša apziņa par tiem priekšmetiem, ko studē.

Skolotājiem ir jācenšas palīdzēt studentiem atmodināt apziņu; visiem skolotāju pūliņiem jābūt vērstiem uz studentu apziņu. Ir NEATLIEKAMI, lai studenti pilnībā PAŠAPZINĀTOS par tiem priekšmetiem, ko studē.

Mācīties no galvas, mācīties kā papagaiļi, ir vienkārši STULBI pilnīgākajā šī vārda nozīmē.

Studenti ir spiesti studēt grūtus priekšmetus un glabāt tos atmiņā, lai “NOKĀRTOTU GADU”, un pēc tam praktiskajā dzīvē šie priekšmeti ne tikai izrādās bezjēdzīgi, bet arī tiek aizmirsti, jo atmiņa ir neuzticama.

Zēni mācās, lai iegūtu darbu un pelnītu iztiku, un vēlāk, ja viņiem paveicas iegūt šādu darbu, ja viņi kļūst par profesionāļiem, ārstiem, juristiem utt., vienīgais, ko viņi panāk, ir atkārtot to pašu veco stāstu, viņi apprecas, cieš, viņiem ir bērni un viņi mirst, neatmodinājuši apziņu, viņi mirst, neapzinoties savu dzīvi. Tas ir viss.

Meitenes apprecas, veido savas mājas, viņām ir bērni, viņas strīdas ar kaimiņiem, ar vīru, ar bērniem, viņas šķiras un atkal apprecas, paliek par atraitnēm, noveco utt., un beidzot mirst pēc tam, kad ir nodzīvojušas MIEGĀ, NEAPZINĀTI, atkārtojot kā vienmēr to pašu SĀPĪGO EKSISTENCES DRAMU.

Skolas SKOLOTĀJI nevēlas pilnībā apzināties, ka visiem cilvēkiem ir snaudoša apziņa. Ir svarīgi, lai skolas skolotāji arī pamostos, lai viņi varētu atmodināt studentus.

Nav nekāda labuma piepildīt galvu ar teorijām un vēl un vēl teorijām un citēt Danti, Homeru, Vergiliju utt., ja mums ir snaudoša apziņa, ja mums nav objektīvas, skaidras un pilnīgas apziņas par sevi, par priekšmetiem, ko studējam, par praktisko dzīvi.

Kāds labums no izglītības, ja mēs nekļūstam par radītājiem, apzinātiem, patiesi inteliģentiem?

Patiesa izglītība nesastāv no prasmes lasīt un rakstīt. Jebkurš muļķis, jebkurš stulbenis var prast lasīt un rakstīt. Mums ir jābūt INTEĻIĢENTIEM, un INTELIĢENCE mūsos atmostas tikai tad, kad atmostas APZIŅA.

Cilvēcei ir deviņdesmit septiņi procenti APZIŅAS un trīs procenti APZIŅAS. Mums ir jāatmodina APZIŅA, mums ir jāpārvērš APZIŅA par APZINĪGU. Mums ir jābūt simtprocentīgai apziņai.

Cilvēks sapņo ne tikai tad, kad viņa fiziskais ķermenis guļ, bet arī tad, kad viņa fiziskais ķermenis neguļ, kad viņš ir nomodā.

Ir nepieciešams pārtraukt sapņot, ir nepieciešams atmodināt apziņu, un šim atmošanās procesam jāsākas no mājām un no skolas.

Skolotāju pūliņiem jābūt vērstiem uz studentu APZIŅU, nevis tikai uz atmiņu.

Studentiem jāmācās domāt pašiem, nevis tikai atkārtot kā papagaiļiem vai kakadu citu teorijas.

Skolotājiem ir jācīnās, lai izbeigtu studentu bailes.

Skolotājiem jāļauj studentiem brīvi piekrist un veselīgi un konstruktīvi kritizēt visas teorijas, ko viņi studē.

Ir absurdi piespiest viņus DOGMATISKI pieņemt visas teorijas, ko māca skolā, koledžā vai universitātē.

Ir nepieciešams, lai studenti atbrīvotos no bailēm, lai viņi iemācītos domāt paši. Ir svarīgi, lai studenti atbrīvotos no bailēm, lai viņi varētu analizēt teorijas, ko viņi studē.

Bailes ir viens no šķēršļiem inteliģencei. Students, kuram ir bailes, neuzdrīkstas piekrist un pieņem kā AKLU TICĪBAS artikulu visu, ko saka dažādi autori.

Nav nekāda labuma, ja skolotāji runā par bezbailību, ja viņiem pašiem ir bailes. Skolotājiem jābūt brīviem no bailēm. Skolotāji, kuri baidās no kritikas, no tā, ko teiks, utt., NEVAR būt patiesi inteliģenti.

Patiesajam izglītības mērķim jābūt baiļu izbeigšanai un apziņas atmodināšanai.

Kāds labums no eksāmenu nokārtošanas, ja mēs turpinām būt bailīgi un neapzināti?

Skolotājiem ir pienākums palīdzēt studentiem no skolas sola, lai viņi būtu noderīgi dzīvē, bet, kamēr pastāv bailes, neviens nevar būt noderīgs dzīvē.

Cilvēks, kurš ir pilns ar bailēm, neuzdrīkstas piekrist citam viedoklim. Cilvēkam, kurš ir pilns ar bailēm, nevar būt brīvas iniciatīvas.

Acīmredzami, ikviena skolotāja funkcija ir palīdzēt katram savas skolas skolēnam būt pilnībā brīvam no bailēm, lai viņi varētu rīkoties spontāni, bez vajadzības, lai viņiem pateiktu, lai viņiem pavēlētu.

Ir svarīgi, lai studenti atbrīvotos no bailēm, lai viņiem varētu būt brīva spontāna un radoša iniciatīva.

Kad studenti pēc savas iniciatīvas, brīvi un spontāni varēs brīvi analizēt un kritizēt tās teorijas, ko studē, viņi vairs nebūs tikai mehāniski, subjektīvi un stulbi subjekti.

Ir svarīgi, lai pastāvētu brīva iniciatīva, lai skolēnos rastos radoša inteliģence.

Ir nepieciešams dot brīvību SPONTĀNAI UN BEZ NOSACĪJUMIEM RADOŠAJAI IZTEIKSMEI visiem skolēniem, lai viņi varētu apzināties to, ko studē.

Brīvais radošais spēks var izpausties tikai tad, kad mums nav bail no kritikas, no tā, ko teiks, no skolotāja rīkstes, no noteikumiem utt. utt. utt.

Cilvēka prāts ir deģenerējies no bailēm un dogmatisma, un ir STEIDZAMI to reģenerēt ar brīvu spontānu un no bailēm brīvu iniciatīvu.

Mums ir jākļūst apzinātiem par savu dzīvi, un šim atmošanās procesam jāsākas no skolas sola.

Mums būs maz labuma no skolas, ja mēs to pametīsim neapzināti un aizmiguši.

Baiļu atcelšana un brīva iniciatīva radīs spontānu un tīru rīcību.

Pēc brīvas iniciatīvas skolēniem visās skolās vajadzētu būt tiesībām asamblejā apspriest visas teorijas, ko viņi studē.

Tikai tā, atbrīvojoties no bailēm un brīvi apspriežot, analizējot, MEDITĒJOT un veselīgi kritizējot to, ko studējam, mēs varam apzināties šos priekšmetus, nevis tikai papagaiļus vai kakadu, kas atkārto to, ko uzkrāj atmiņā.