Имитацијата

Веќе е целосно докажано дека СТРАВОТ ја спречува слободната ИНИЦИЈАТИВА. Лошата економска ситуација на милиони луѓе, без сомнение, се должи на тоа што се нарекува СТРАВ.

Испушеното дете ја бара својата драга мајчичка и се прилепува до неа во потрага по сигурност. Испушениот сопруг се прилепува до својата сопруга и чувствува дека ја сака многу повеќе. Испушената сопруга ги бара својот сопруг и своите деца и чувствува дека ги сака многу повеќе.

Од психолошка гледна точка, многу е љубопитно и интересно да се знае дека стравот понекогаш се маскира во облеката на ЉУБОВТА.

Луѓето кои внатрешно имаат многу малку ДУХОВНИ ВРЕДНОСТИ, луѓето кои се внатрешно сиромашни, секогаш бараат нешто надвор за да се комплетираат.

Луѓето кои се внатрешно сиромашни, живеат секогаш интригирајќи, секогаш во глупости, озборувања, животински задоволства итн.

Луѓето кои се внатрешно сиромашни живеат од страв во страв и, како што е природно, се прилепуваат до сопругот, до жената, до родителите, до децата, до старите застарени и дегенерирани традиции итн. итн. итн.

Секој стар болен и сиромашен во ПСИХОЛОШКИОТ аспект е обично полн со страв и се плаши со бесконечна желба за пари, за семејните традиции, за внуците, за своите спомени итн. како да бара сигурност. Ова е нешто што сите можеме да го видиме внимателно набљудувајќи ги старите лица.

Секогаш кога луѓето се плашат, се кријат зад заштитниот штит на РЕСПЕКТАБИЛНОСТА. Следејќи традиција, било да е тоа расна, семејна, национална итн. итн. итн.

Вистински, секоја традиција е само повторување без никаква смисла, празна, без вистинска вредност.

Сите луѓе имаат изразена тенденција да ИМИТИРААТ туѓо. Тоа ИМИТИРАЊЕ е производ на СТРАВ.

Луѓето со страв ИМИТИРААТ на сите оние до кои се приврзуваат. Го имитираат сопругот, сопругата, децата, браќата, пријателите кои ги штитат итн. итн. итн.

ИМИТАЦИЈАТА е резултат на СТРАВ. ИМИТАЦИЈАТА целосно ја уништува слободната ИНИЦИЈАТИВА.

Во училиштата, во колеџите, во универзитетите, наставниците и наставничките ја прават грешката да ги учат студентите, мажи и жени, тоа што се нарекува ИМИТАЦИЈА.

На часовите по сликање и цртање, учениците се учат да копираат, да сликаат слики од дрвја, куќи, планини, животни итн. Тоа не е создавање. Тоа е ИМИТИРАЊЕ, ФОТОГРАФИРАЊЕ.

Да се создава не е да се ИМИТИРА. Да се создава не е да се ФОТОГРАФИРА. Да се создава е да се преведува, да се пренесе со четката и живо дрвото што нè воодушевува, прекрасниот зајдисонце, изгрејсонцето со своите незаборавни мелодии итн. итн.

Има вистинско создавање во КИНЕСКАТА И ЈАПОНСКАТА УМЕТНОСТ НА ЗЕН, во апстрактната и Полу-апстрактната уметност.

На секој кинески сликар на ЧАН и на ЗЕН не му е важно да ИМИТИРА, да фотографира. Сликарите на Кина и Јапонија: уживаат создавајќи и повторно создавајќи.

Сликарите на ЗЕН и на ЧАН, не имитираат, СОЗДАВААТ и тоа е нивната работа.

На сликарите на КИНА и ЈАПОНИЈА не им е важно да сликаат или фотографираат убава жена, тие уживаат пренесувајќи ја нејзината апстрактна убавина.

Сликарите на КИНА и ЈАПОНИЈА никогаш не би имитирале прекрасен зајдисонце, тие уживаат пренесувајќи во апстрактна убавина целиот шарм на зајдисонцето.

Важно не е да се ИМИТИРА, да се копира во црно или во бело; важно е да се почувствува длабокото значење на убавината и да се знае како да се пренесе, но за тоа е потребно да нема страв, приврзаност кон правилата, кон традицијата, или страв од тоа што ќе речат или од карањето на наставникот.

ИТНО е наставниците и наставничките да ја разберат потребата учениците и ученичките да ја развијат креативната моќ.

На прв поглед изгледа апсурдно да се учат студентите да ИМИТИРААТ. Подобро е да се научат да создаваат.

Човечкото суштество, за жал, е заспан несвесен автомат, кој знае само да ИМИТИРА.

Ја имитираме туѓата облека и од таа имитација излегуваат различните струи на модата.

Ги имитираме туѓите обичаи дури и кога тие се многу погрешни.

Ги имитираме пороците, го имитираме сето она што е апсурдно, она што секогаш се повторува во времето итн.

Неопходно е НАСТАВНИЦИТЕ И НАСТАВНИЧКИТЕ во училиште да ги научат студентите да размислуваат сами за себе на независен начин.

Наставниците треба да им ги понудат на студентите сите можности да престанат да бидат ИМИТАТИВНИ АВТОМАТИ.

Наставниците треба да им ги олеснат на студентите најдобрите можности за да ја развијат креативната моќ.

ИТНО е студентите да ја запознаат вистинската слобода, за да можат без никаков страв да научат да размислуваат сами за себе, слободно.

Умот што живее како роб на ТОА ШТО ЌЕ РЕЧАТ, умот што ИМИТИРА, од страв да ги наруши традициите, правилата, обичаите итн. Не е креативен ум, не е слободен ум.

Умот на луѓето е како затворена и запечатена куќа со седум печати, куќа каде што ништо ново не може да се случи, куќа каде што не влегува сонце, куќа каде што владеат само смртта и болката.

НОВОТО може да се случи само таму каде што нема страв, каде што не постои ИМИТАЦИЈА, каде што не постојат приврзаности кон работите, кон парите, кон луѓето, кон традициите, кон обичаите итн.

Луѓето живеат како робови на интригите, на зависта, на семејните обичаи, на навиките, на незаситната желба да се добијат позиции, да се искачуваат, да се креваат, да се качуваат на врвот на скалата, да се наметнуваат итн. итн.

ИТНО е НАСТАВНИЦИТЕ и НАСТАВНИЧКИТЕ да ги научат своите студенти, мажи и жени, на потребата да не го ИМИТИРААТ целиот овој застарен и дегенериран ред на стари работи.

ИТНО е УЧЕНИЦИТЕ да научат во училиштето да создаваат слободно, да размислуваат слободно, да чувствуваат слободно.

Учениците и ученичките го поминуваат најдоброто од својот живот во училиштето стекнувајќи ИНФОРМАЦИИ и сепак не им останува време да размислуваат за сите овие работи.

Десет или петнаесет години во училиштето живеејќи живот на несвесни автомати и излегуваат од училиштето со заспана свест, но тие излегуваат од училиштето верувајќи дека се многу будни.

Умот на човечкото суштество живее затворен меѓу конзервативни и реакционерни идеи.

Човечкото суштество не може да размислува со вистинска слобода бидејќи е полно со СТРАВ.

Човечкото суштество има СТРАВ од животот, СТРАВ од смртта, СТРАВ од тоа што ќе речат, од она што се зборува, од озборувања, од губење на работата, од кршење на прописите, од тоа некој да му го земе сопругот или да му ја украде сопругата итн., итн., итн.

Во училиштето нè учат да ИМИТИРАМЕ и излегуваме од училиштето претворени во ИМИТАТОРИ.

Немаме слободна ИНИЦИЈАТИВА бидејќи од училишните клупи нè учеа да ИМИТИРАМЕ.

Луѓето ИМИТИРААТ од страв од тоа што другите луѓе можат да кажат, учениците и ученичките ИМИТИРААТ поради тоа што НАСТАВНИЦИТЕ навистина ги имаат тероризирано сиромашните студенти, им се закануваат во секој момент, им се закануваат со лоша оценка, им се закануваат со одредени казни, им се закануваат со исклучување итн.

Ако навистина сакаме да станеме креатори во најцелосна смисла на зборот, мора да станеме свесни за целата таа серија на ИМИТАЦИИ што, за жал, нè држат заробени.

Кога веќе сме способни да ја запознаеме целата серија на ИМИТАЦИИ, кога веќе внимателно сме ги анализирале секоја од ИМИТАЦИИТЕ, стануваме свесни за нив и како логична последица, тогаш спонтано се раѓа во нас моќта да создаваме.

Неопходно е учениците и ученичките од училиштето, колеџот или универзитетот да се ослободат од секаква ИМИТАЦИЈА за да станат вистински креатори.

Грешат наставниците и наставничките кои погрешно претпоставуваат дека учениците и ученичките треба да ИМИТИРААТ за да учат. Тој што ИМИТИРА не учи, тој што ИМИТИРА се претвора во АВТОМАТ и тоа е сè.

Не станува збор за ИМИТИРАЊЕ на она што го кажуваат авторите на географија, физика, аритметика, историја итн. ИМИТИРАЊЕ, МЕМОРИРАЊЕ, повторување како папагали, е глупаво, подобро е СВЕСНО ДА СЕ РАЗБЕРЕ она што го учиме.

ФУНДАМЕНТАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ е НАУКА ЗА СВЕСТА, науката што ни овозможува да го откриеме нашиот однос со човечките суштества, со природата, со сите работи.

Умот што знае само да ИМИТИРА е МЕХАНИЧКИ, е машина што функционира, НЕ е креативен, не е способен да создава, не размислува навистина, само повторува и тоа е сè.

Наставниците и наставничките треба да се грижат за будењето на СВЕСТА кај секој студент.

Учениците и ученичките се грижат само да поминат година и потоа… веќе надвор од училиштето, во практичниот живот, се претвораат во службеници во канцеларија или машини за правење деца.

Десет или петнаесет години студии за да се излезе претворен во автоматски говорници, изучените предмети постепено се забораваат и на крајот ништо не останува во меморијата.

Ако студентите станеа СВЕСНИ за изучените предмети, ако нивното учење не се засноваше само на ИНФОРМАЦИИ, ИМИТАЦИЈА и МЕМОРИЈА, друг ПЕЈАЧ ќе пееше. Тие би излегле од училиштето со СВЕСНИ, НЕЗАБОРАВНИ, ЦЕЛОСНИ знаења, кои не би биле подложени на НЕВЕРНАТА МЕМОРИЈА.

ФУНДАМЕНТАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ќе им помогне на студентите да ја разбудат СВЕСТА и ИНТЕЛИГЕНЦИЈАТА.

ФУНДАМЕНТАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ги води младите по патот на ВИСТИНСКАТА РЕВОЛУЦИЈА.

Учениците и ученичките треба да инсистираат НАСТАВНИЦИТЕ и НАСТАВНИЧКИТЕ да им го дадат ВИСТИНСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ, ФУНДАМЕНТАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ.

Не е доволно учениците и ученичките да седат на училишните клупи за да добијат информации за некој крал или за некоја војна, потребно е нешто повеќе, потребно е ФУНДАМЕНТАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ за да се разбуди СВЕСТА.

ИТНО е учениците да излезат од училиштето зрели, вистински СВЕСНИ, ИНТЕЛИГЕНТНИ, за да не се претворат во едноставни автоматски делови на општествената машинерија.