Слободна Иницијатива

Милиони студенти од сите земји во светот одат секојдневно на училиште и на универзитет несвесно, автоматски, субјективно, без да знаат зошто, ниту за што.

Студентите се принудени да учат математика, физика, хемија, географија итн.

Умот на студентите прима секојдневни информации, но никогаш во животот не застануваат да размислат зошто ги добиваат тие информации, која е целта на тие информации. Зошто се полниме со тие информации? За што се полниме со тие информации?

Студентите навистина живеат механистички живот и знаат само дека треба да добиваат интелектуални информации и да ги чуваат складирани во неверната меморија, тоа е сè.

На студентите никогаш не им паѓа на памет да размислуваат за тоа што навистина е ова образование, одат на училиште, колеџ или универзитет затоа што нивните родители ги праќаат и тоа е сè.

Ниту на студентите, ниту на наставниците не им паѓа на памет да се запрашаат: Зошто сум тука? За што сум дојден/а тука? Која е навистина вистинската тајна причина што ме носи тука?

Наставници, учители, студенти и студентки, живеат со заспана свест, дејствуваат како вистински автомати, одат на училиште, колеџ и универзитет несвесно, субјективно, без да знаат навистина ништо за тоа зошто или за што.

Неопходно е да престанеме да бидеме автомати, да разбудиме свест, да откриеме сами што е оваа страшна борба за полагање испити, за учење, за живеење на одредено место за да учиме секојдневно и да ја поминеме годината и да трпиме стравови, вознемиреност, грижи, да се занимаваме со спорт, да се караме со соучениците итн., итн., итн.

Наставниците треба да станат посвесни за да соработуваат од училиште, колеџ или универзитет помагајќи им на студентите да разбудат свест.

Жалосно е да се гледаат толку многу АВТОМАТИ како седат на клупите во училиштата, колеџите и универзитетите, добивајќи информации што треба да ги чуваат во меморијата без да знаат зошто и за што.

Момците се грижат само да ја поминат годината; им е кажано дека треба да се подготват да заработуваат за живот, да најдат работа итн. И тие учат формирајќи илјада фантазии во умот во врска со иднината, без да ја познаваат вистински 4 сегашноста, без да ја знаат вистинската причина зошто треба да учат физика, хемија, биологија, аритметика, географија итн.

Современите девојки учат за да имаат подготовка што ќе им овозможи да најдат добар сопруг, или да заработуваат за живот и да бидат соодветно подготвени во случај сопругот да ги напушти, или да останат вдовици или стари моми. Чисти фантазии во умот затоа што тие навистина не знаат каква ќе биде нивната иднина ниту на која возраст ќе умрат.

Животот во училиштето е многу нејасен, многу некохерентен, многу субјективен, детето понекогаш учи одредени предмети кои во практичниот живот не служат за ништо.

Денес, важно во училиштето е да се помине годината и тоа е сè.

Во други времиња имало барем малку повеќе етика во ова поминување на годината. Сега нема таква ЕТИКА. Родителите можат да го поткупат наставникот во голема тајност и момчето или девојчето дури и ако е ЛОШ СТУДЕНТ, НЕИЗБЕЖНО ќе ја помине годината.

Девојките во училиштето обично му се додворуваат на наставникот со цел ДА ЈА ПОМИНАТ ГОДИНАТА и резултатот обично е прекрасен, дури и ако не разбрале ниту „Ј“ од она што го учи наставникот, во секој случај добро поминуваат на ИСПИТИТЕ и ја поминуваат годината.

Има момци и девојки кои се многу паметни за да ја поминат годината. Ова е прашање на лукавост во многу случаи.

Момче кое успешно полага одреден испит (некој глупав испит) не значи дека има вистинска објективна свест за таа материја по која бил испитан.

Студентот повторува како папагал механички онаа материја што ја учел и по која бил испитан. Тоа не е да се биде САМОСВЕСЕН за таа материја, тоа е да се меморира и да се повторува како папагали она што сме го научиле и тоа е сè.

Полагање испити, поминување на годината, не значи ДА СЕ БИДЕ МНОГУ ИНТЕЛИГЕНТЕН. Во практичниот живот сме запознале многу интелигентни луѓе кои во училиште никогаш не поминувале добро на испитите. Сме запознале прекрасни писатели и големи математичари кои во училиште биле лоши студенти и кои никогаш не ги положиле добро испитите по граматика и математика.

Знаеме за случај на студент кој бил многу лош по АНАТОМИЈА и кој дури по многу страдање успеал да помине добро на испитите по АНАТОМИЈА. Денес тој студент е автор на големо дело за АНАТОМИЈА.

Поминување на годината не значи нужно да се биде многу интелигентен. Има луѓе кои никогаш не поминале една година и кои се многу интелигентни.

Има нешто поважно од поминување на годината, има нешто поважно од учење одредени предмети, а тоа е токму да се има полна ОБЈЕКТИВНА, јасна и светла свест за оние предмети што се изучуваат.

Наставниците треба да се трудат да им помогнат на студентите да разбудат свест; целиот труд на наставниците треба да биде насочен кон свеста на студентите. ИТНО е студентите да станат целосно САМОСВЕСНИ за оние предмети што ги изучуваат.

Учење напамет, учење како папагали, е едноставно ГЛУПАВО во најцелосна смисла на зборот.

Студентите се принудени да изучуваат тешки предмети и да ги складираат во нивната меморија за „ДА ЈА ПОМИНАТ ГОДИНАТА“ и потоа во практичниот живот тие предмети не само што се бескорисни туку и се забораваат затоа што меморијата е неверна.

Момците учат со цел да најдат работа и да заработуваат за живот и подоцна, ако имаат среќа да ја најдат таквата работа, ако станат професионалци, лекари, адвокати итн., единственото што постигнуваат е да ја повторат истата приказна како и секогаш, се венчаат, страдаат, имаат деца и умираат без да разбудат свест, умираат без да бидат свесни за сопствениот живот. Тоа е сè.

Девојките се венчаат, формираат домови, имаат деца, се караат со соседите, со сопругот, со децата, се разведуваат и повторно се венчаат, стануваат вдовици, стареат итн. и на крајот умираат откако живееле ЗАСПАНИ, НЕСВЕСНИ, повторувајќи го како и секогаш истиот БОЛЕН ДРАМАТИЧЕН живот.

НАСТАВНИЦИТЕ не сакаат да сфатат дека сите луѓе имаат заспана свест. Итно е и учителите да се разбудат за да можат да ги разбудат учениците.

Нема никаква корист да си ја полниме главата со теории и сè повеќе теории и да го цитираме Данте, Хомер, Вергилиј итн., ако имаме заспана свест, ако немаме објективна, јасна и совршена свест за себе, за предметите што ги изучуваме, за практичниот живот.

Каква корист има образованието ако не станеме креатори, свесни, вистински интелигентни?

Вистинското образование не се состои во знаење да се чита и пишува. Секој будала, секој глупак може да знае да чита и пишува. Треба да бидеме ИНТЕЛИГЕНТНИ, а ИНТЕЛИГЕНЦИЈАТА се буди во нас само кога ќе се разбуди СВЕСТА.

Човештвото има деведесет и седум проценти ПОДСВЕСТ и три проценти СВЕСТ. Треба да ја разбудиме СВЕСТА, треба да ја претвориме ПОДСВЕСТА во СВЕСТ. Треба да имаме сто проценти свест.

Човечкото суштество не само што сонува кога неговото физичко тело спие, туку и сонува кога неговото физичко тело не спие, кога е во будна состојба.

Неопходно е да престанеме да сонуваме, неопходно е да разбудиме свест и тој процес на будење треба да започне од домот и од училиштето.

Трудот на наставниците треба да биде насочен кон СВЕСТА на студентите, а не само кон меморијата.

Студентите треба да научат да размислуваат сами, а не само да ги повторуваат како папагали туѓите теории.

Наставниците треба да се борат да го уништат стравот кај студентите.

Наставниците треба да им дозволат на студентите слобода да не се согласуваат и здраво и конструктивно да ги критикуваат сите теории што ги изучуваат.

Апсурдно е да ги принудувате да ги прифаќаат ДОГМАТСКИ сите теории што се предаваат во училиште, колеџ или универзитет.

Неопходно е студентите да го напуштат стравот за да научат да размислуваат сами. Итно е студентите да го напуштат стравот за да можат да ги анализираат теориите што ги изучуваат.

Стравот е една од бариерите за интелигенцијата. Студентот со страв НЕ се осмелува да не се согласи и прифаќа како член на СЛЕПА ВЕРА сè што кажуваат различните автори.

Нема никаква корист наставниците да зборуваат за храброст ако и самите имаат страв. Наставниците треба да бидат ослободени од страв. Наставниците кои се плашат од критика, од што ќе кажат другите итн., НЕ можат да бидат вистински интелигентни.

Вистинската цел на образованието треба да биде да се уништи стравот и да се разбуди свеста.

Каква корист има полагање испити ако продолжиме да бидеме плашливи и несвесни?

Наставниците имаат должност да им помагаат на студентите од училишните клупи за да бидат корисни во животот, но сè додека постои стравот никој не може да биде корисен во животот.

Лицето исполнето со страв не се осмелува да не се согласи со туѓото мислење. Лицето исполнето со страв не може да има слободна иницијатива.

Функција на секој наставник е, очигледно, да му помогне на секој ученик во неговото училиште да биде целосно ослободен од страв, за да може да дејствува спонтано без потреба да му се кажува, да му се наредува.

Итно е студентите да го остават стравот за да можат да имаат слободна спонтана и креативна иницијатива.

Кога студентите по сопствена иницијатива, слободно и спонтано ќе можат слободно да ги анализираат и критикуваат оние теории што ги изучуваат, тогаш ќе престанат да бидат обични механички, субјективни и глупави суштества.

Итно е да постои слободна иницијатива за да се појави креативната интелигенција кај учениците.

Неопходно е да се даде слобода на СПОНТАНО КРЕАТИВНО изразување и без условување од каков било вид, на сите ученици за да можат да станат свесни за она што го изучуваат.

Слободната креативна моќ може да се манифестира само кога не се плашиме од критика, од тоа што ќе кажат другите, од владеењето на наставникот, од правилата итн. итн. итн.

Човечкиот ум е дегенериран од стравот и догматизмот и ИТНО е да се регенерира преку слободна спонтана иницијатива и ослободена од страв.

Треба да станеме свесни за нашиот сопствен живот и тој процес на будење треба да започне од самите училишни клупи.

Малку ќе ни користело училиштето ако излеземе од него несвесни и заспани.

Укинувањето на стравот и слободната иницијатива ќе доведат до спонтано и чисто дејствување.

По сопствена иницијатива, учениците треба да имаат право во сите училишта да ги дискутираат во собрание сите теории што ги изучуваат.

Само така, преку ослободување од стравот и слободата на дискутирање, анализирање, МЕДИТИРАЊЕ и здраво критикување на она што го изучуваме, можеме да станеме свесни за тие предмети, а не само папагали кои го повторуваат она што го акумулираат во меморијата.