L-Inizjattiva Ħielsa

Miljuni ta’ studenti minn kull pajjiż fid-dinja jmorru kuljum l-Iskola u l-Università b’mod inkonxju, awtomatiku, suġġettiv, mingħajr ma jafu għaliex, jew għal xiex.

L-istudenti huma obbligati jistudjaw il-Matematika, il-Fiżika, il-Kimika, il-Ġeografija, eċċ.

Il-moħħ tal-istudenti qed jirċievi informazzjoni kuljum iżda qatt f’ħajjithom ma jieqfu mument biex jaħsbu dwar għaliex dik l-informazzjoni, l-għan ta’ dik l-informazzjoni. Għaliex nimlew lilna nfusna b’dik l-informazzjoni? Għal xiex nimlew lilna nfusna b’dik l-informazzjoni?

L-istudenti jgħixu verament ħajja mekkanistika u jafu biss li jridu jirċievu informazzjoni intellettwali u jżommuha maħżuna fil-memorja infidila, dak hu kollox.

L-istudenti qatt ma jiġuhom f’moħħhom jaħsbu dwar x’inhi verament din l-edukazzjoni, imorru l-iskola, il-kulleġġ jew l-università għax il-ġenituri tagħhom jibagħtuhom u dak hu kollox.

La l-istudenti, lanqas l-għalliema rġiel jew nisa, qatt ma jiġuhom f’moħħhom jistaqsu lilhom infushom: Għaliex qiegħed hawn? Għal xiex ġejt hawn? X’inhu verament il-motiv sigriet veru li ġabni hawn?

Għalliema, studenti rġiel u studenti nisa, jgħixu bil-kuxjenza rieqda, jaġixxu bħala awtomati veri, imorru l-iskola, il-kulleġġ u l-università b’mod inkonxju, suġġettiv, mingħajr ma jafu verament xejn dwar għaliex, jew għal xiex.

Huwa meħtieġ li nieqfu milli nkunu awtomati, inqajmu l-kuxjenza, niskopru għalina nfusna x’inhi din il-ġlieda tant terribbli biex ngħaddu l-eżamijiet, biex nistudjaw, biex ngħixu f’ċertu post biex nistudjaw kuljum u ngħaddu s-sena u nbatu biża’, dieqa, tħassib, nipprattikaw l-isports, niġġieldu ma’ sħabna tal-iskola, eċċ., eċċ., eċċ.

L-għalliema rġiel u nisa għandhom isiru aktar konxji sabiex jikkooperaw mill-iskola, il-kulleġġ jew l-università billi jgħinu lill-istudenti jqajmu l-kuxjenza.

Huwa ta’ dispjaċir li tara tant AUTÓMATAS bilqiegħda fuq il-bankijiet tal-iskejjel, il-kulleġġi u l-universitajiet, jirċievu informazzjoni li jridu jżommu fil-memorja mingħajr ma jafu għaliex jew għal xiex.

Is-subien jinkwetaw biss dwar li jgħaddu s-sena; intqalilhom li jridu jippreparaw ruħhom biex jaqilgħu l-għajxien, biex isibu impjieg, eċċ. U huma jistudjaw jifformaw eluf ta’ fantasiji f’moħħhom fir-rigward tal-futur, mingħajr ma jafu verament il-preżent, mingħajr ma jafu l-motiv veru għaliex għandhom jistudjaw il-fiżika, il-kimika, il-bijoloġija, l-aritmetika, il-ġeografija, eċċ.

Il-bniet moderni jistudjaw biex ikollhom il-preparazzjoni li tippermettilhom isibu raġel tajjeb, jew biex jaqilgħu l-għajxien u jkunu ppreparati kif suppost f’każ li r-raġel jabbandunahom, jew li jsiru romol jew single. Fantasiji puri f’moħħhom għax verament ma jafux x’se jkun il-futur tagħhom jew f’liema età se jmutu.

Il-ħajja fl-iskola hija vaga ħafna, inkoerenti ħafna, suġġettiva ħafna, lit-tifel xi drabi jitgħallem ċerti suġġetti li fil-ħajja prattika ma jiswew għal xejn.

Illum il-ġurnata l-importanti fl-iskola huwa li tgħaddi s-sena u dak hu kollox.

Fi żminijiet oħra kien hemm mill-inqas ftit aktar etika f’dan li tgħaddi s-sena. Issa m’hemm l-ebda ETICA bħal din. Il-ġenituri jistgħu jixħmu bil-moħbi ħafna lill-għalliem jew lill-għalliema u s-subien jew il-bniet anke jekk ikunu STUDENTI PESSIMI, se jgħaddu s-sena INEvitabbilment.

Il-bniet tal-iskola soltu jagħmlu l-barba lill-għalliem bil-għan li Jgħaddu s-SENA u r-riżultat soltu jkun meraviljuż, anke jekk ma jkunux fehmu lanqas “J” ta’ dak li jgħallem l-għalliem, xorta waħda joħorġu tajjeb fl-EŻAMIJIET u jgħaddu s-sena.

Hemm subien u bniet intelliġenti ħafna biex jgħaddu s-sena. Din hija kwistjoni ta’ astuzja f’ħafna każijiet.

Subien li jgħaddu b’suċċess ċertu eżami (xi eżami stupidu) ma jfissirx li għandu kuxjenza oġġettiva vera, dwar dak is-suġġett li fih ġie eżaminat.

L-istudent jirrepeti bħal pappagall, kokka jew pappagall b’mod mekkaniku dak is-suġġett li studja u li fih ġie eżaminat. Dan mhux li tkun AUTO-KONXJU ta’ dak is-suġġett, dan huwa li timmemorizza u tirrepeti bħal pappagalli jew kokki dak li tgħallimna u dak hu kollox.

Li tgħaddi l-eżamijiet, li tgħaddi s-sena, ma jfissirx LI TKUN INTELLETTWALI ĦAFNA. Fil-ħajja prattika konna nafu nies intelliġenti ħafna li fl-iskola qatt ma ħarġu tajjeb fl-eżamijiet. Aħna konna nafu kittieba magnífiċi u matematiċi kbar li fl-iskola kienu studenti pessimi u li qatt ma għaddew tajjeb l-eżamijiet fil-grammatika u l-matematika.

Nafu bil-każ ta’ student pessimu fl-ANATOMIJA u li wara ħafna tbatija seta’ joħroġ tajjeb fl-eżamijiet tal-ANATOMIJA. Illum dan l-istudent huwa l-awtur ta’ xogħol kbir dwar l-ANATOMIJA.

Li tgħaddi s-sena ma jfissirx neċessarjament li tkun intelliġenti ħafna. Hemm nies li qatt ma għaddew sena u li huma intelliġenti ħafna.

Hemm xi ħaġa aktar importanti milli tgħaddi s-sena, hemm xi ħaġa aktar importanti milli tistudja ċerti suġġetti u hija preċiżament li jkollok kuxjenza OBJETIVA sħiħa ċara u luminuża dwar dawk is-suġġetti li huma studjati.

L-għalliema rġiel u nisa għandhom jagħmlu sforz biex jgħinu lill-istudenti jqajmu l-kuxjenza; l-isforz kollu tal-għalliema rġiel u nisa għandu jkun dirett lejn il-kuxjenza tal-istudenti. Huwa URGENTI li l-istudenti jsiru AUTO-KONXJI bis-sħiħ ta’ dawk is-suġġetti li jistudjaw.

Li titgħallem bl-amment, li titgħallem bħal pappagalli, huwa sempliċement STUPIDU fl-aktar sens komplut tal-kelma.

L-istudenti huma obbligati jistudjaw suġġetti diffiċli u jaħżnuhom fil-memorja tagħhom biex “JGĦADDU S-SENA” u wara fil-ħajja prattika dawk is-suġġetti mhux biss jirriżultaw inutli iżda wkoll jintesew minħabba li l-memorja hija infidila.

Is-subien jistudjaw bil-għan li jsibu impjieg u jaqilgħu l-għajxien u aktar tard jekk ikollhom xorti tajba li jsibu dak l-impjieg, jekk isiru professjonisti, tobba, avukati, eċċ., l-unika ħaġa li jiksbu hija li jirrepetu l-istess storja ta’ dejjem, jiżżewġu, ibatu, ikollhom it-tfal u jmutu mingħajr ma jkunu qajmu l-kuxjenza, jmutu mingħajr ma jkunu kellhom kuxjenza ta’ ħajjithom stess. Dak hu kollox.

Il-bniet jiżżewġu, jiffurmaw djarhom, ikollhom it-tfal, jiġġieldu mal-ġirien, mar-raġel, mat-tfal, jiddivorzjaw u jerġgħu jiżżewġu, jsiru romol, jixjieħu, eċċ. u fl-aħħar imutu wara li jkunu għexu RIEQDA, INKONXJI, jirrepetu bħal dejjem l-istess DRAMA DOLOROSA tal-eżistenza.

L-GĦALLIEMA rġiel u nisa tal-iskola ma jridux jirrealizzaw bis-sħiħ li l-bnedmin kollha għandhom il-kuxjenza rieqda. Huwa urġenti li l-għalliema tal-iskola wkoll iqumu sabiex ikunu jistgħu jqajmu lill-istudenti.

Ma jiswa għal xejn li nimlew moħħna b’teoriji u aktar teoriji u li niċċitaw lil Dante, lil Homeru; lil Virġilju, eċċ., jekk ikollna l-kuxjenza rieqda jekk ma jkollna l-ebda kuxjenza oġġettiva, ċara u perfetta fuqna nfusna, fuq is-suġġetti li nistudjaw, fuq il-ħajja prattika.

Għalxiex tiswa l-edukazzjoni jekk ma nsirux kreaturi, konxji, intelliġenti verament?

L-edukazzjoni vera ma tikkonsistix f’li tkun taf taqra u tikteb. Kwalunkwe mentecato, kwalunkwe iblah jista’ jkun jaf jaqra u jikteb. Għandna bżonn inkunu INTELLIGENTI u l-INTELLIGENZA tqum fina biss meta tqum il-KUXJENZA.

L-umanità għandha disgħin u seba’ fil-mija ta’ SUBCONSCIENZA u tlieta fil-mija ta’ KUXJENZA. Għandna bżonn inqajmu l-KUXJENZA, għandna bżonn nikkonvertu s-SUBCONSCIENTI f’KONSĊJU. Għandna bżonn ikollna mitt fil-mija ta’ kuxjenza.

Il-bniedem mhux biss joħlom meta ġismu fiżiku jorqod, iżda wkoll joħlom meta ġismu fiżiku ma jorqodx, meta jkun fl-istat ta’ veġilja.

Huwa meħtieġ li nieqfu noħolmu, huwa meħtieġ li nqajmu l-kuxjenza u dak il-proċess tal-qawmien għandu jibda mid-dar u mill-iskola.

L-isforz tal-għalliema għandu jkun dirett lejn il-KUXJENZA tal-istudenti u mhux biss lejn il-memorja.

L-istudenti għandhom jitgħallmu jaħsbu għal rashom u mhux biss jirrepetu bħal pappagalli jew kokki t-teoriji ta’ ħaddieħor.

L-għalliema għandhom jiġġieldu biex itemmu l-biża’ lill-istudenti.

L-għalliema għandhom jippermettu lill-istudenti, il-libertà li ma jaqblux u jikkritikaw b’mod san u b’mod kostruttiv it-teoriji kollha li jistudjaw.

Huwa assurd li tobbligahom jaċċettaw b’mod DOGMATIKU t-teoriji kollha li huma mgħallma fl-iskola, il-kulleġġ jew l-università.

Huwa meħtieġ li l-istudenti jabbandunaw il-biża’ sabiex jitgħallmu jaħsbu għal rashom. Huwa urġenti li l-istudenti jabbandunaw il-biża’ sabiex ikunu jistgħu janalizzaw it-teoriji li jistudjaw.

Il-biża’ hija waħda mill-ostakli għall-intelliġenza. L-istudent bil-biża’ MA jażżardax ma jaqbilx u jaċċetta bħala artikolu ta’ FI TIEGĦEB, dak kollu li jgħidu l-awturi differenti.

Ma jiswa għal xejn li l-għalliema jitkellmu dwar l-intrepidità jekk huma stess jibżgħu. L-għalliema għandhom ikunu ħielsa mit-twaħħid. L-għalliema li jibżgħu mill-kritika, minn x’se jgħidu n-nies, eċċ., MA jistgħux ikunu verament intelliġenti.

L-għan veru tal-edukazzjoni għandu jkun li jtemm il-biża’ u jqajjem il-kuxjenza.

Għalxiex jiswa li tgħaddi l-eżamijiet jekk inkomplu nibżgħu u nkunu inkonxji?

L-għalliema għandhom id-dmir li jgħinu lill-istudenti mill-bankijiet tal-iskola sabiex ikunu utli fil-ħajja, iżda sakemm teżisti l-biża’ ħadd ma jista’ jkun utli fil-ħajja.

Il-persuna mimlija biża’ ma tażżardax ma taqbilx mal-opinjoni ta’ ħaddieħor. Il-persuna mimlija biża’ ma tistax ikollha inizjattiva ħielsa.

Hija funzjoni ta’ kull għalliem, evidentement, li jgħin lil kull wieħed mill-istudenti tal-iskola tiegħu biex ikunu kompletament ħielsa mill-biża’, sabiex ikunu jistgħu jaġixxu b’mod spontanju mingħajr il-ħtieġa li jingħadilhom, li jiġu ordnati.

Huwa urġenti li l-istudenti jħallu l-biża’ sabiex ikunu jistgħu jkollhom inizjattiva ħielsa spontanja u kreattiva.

Meta l-istudenti b’inizjattiva tagħhom stess, ħielsa u spontanja jkunu jistgħu janalizzaw u jikkritikaw liberament dawk it-teoriji li jistudjaw, allura jieqfu milli jkunu sempliċi entitajiet mekkaniċi, suġġettivi u stupidi.

Huwa urġenti li teżisti l-inizjattiva ħielsa sabiex toħroġ l-intelliġenza kreattiva fl-istudenti rġiel u nisa.

Huwa meħtieġ li tingħata l-libertà ta’ ESPRESSJONI KREATTIVA spontanja u mingħajr kondizzjonament ta’ ebda speċi, lill-istudenti rġiel u nisa kollha sabiex ikunu jistgħu jsiru konxji ta’ dak li jistudjaw.

Il-poter kreattiv ħieles jista’ juri ruħu biss meta ma jkollna l-ebda biża’ mill-kritika, minn x’se jgħidu n-nies, mill-ħakma tal-għalliem, mir-regoli eċċ. eċċ. eċċ.

Il-moħħ uman huwa deġenerat mill-biża’ u d-dogmatiżmu u jsir URGENTI li jiġi riġenerat permezz tal-inizjattiva ħielsa spontanja u ħielsa mill-biża’.

Għandna bżonn insiru konxji tal-ħajja tagħna stess, u dak il-proċess tal-qawmien għandu jibda mill-istess bankijiet tal-iskola.

Ftit ikun servina l-iskola jekk noħorġu minnha inkonxji u reqdin.

L-abolizzjoni tal-biża’ u l-inizjattiva ħielsa se tagħti lok għall-azzjoni spontanja u pura.

B’inizjattiva ħielsa l-istudenti rġiel u nisa għandu jkollhom id-dritt fl-iskejjel kollha li jiddiskutu f’assemblea t-teoriji kollha li qed jistudjaw.

Biss hekk permezz tal-liberazzjoni mit-twaħħid u l-libertà li niddiskutu, nanalizzaw, NIMMEDITAW, u nikkritikaw b’mod san dak li qed nistudjaw, nistgħu nsiru konxji ta’ dawk is-suġġetti u mhux sempliċement pappagalli jew kokki li jirrepetu dak li jakkumulaw fil-memorja.