De Discipline

Leraren van scholen, middelbare scholen en universiteiten hechten veel belang aan discipline en we moeten dit hoofdstuk zorgvuldig bestuderen. Iedereen die naar scholen, middelbare scholen, universiteiten enz. is geweest, weet heel goed wat disciplines, regels, roedes, uitbrander, enz., enz., enz. zijn. Discipline is datgene wat CULTIVATIE VAN VERZET wordt genoemd. Schoolleraren houden ervan om VERZET te cultiveren.

Ons wordt geleerd om weerstand te bieden, om iets tegen iets anders op te werpen. Ons wordt geleerd om de verleidingen van het vlees te weerstaan en we geselen onszelf en doen boete om weerstand te bieden. Ons wordt geleerd om de verleidingen van luiheid te WEERSTAAN, verleidingen om niet te studeren, niet naar school te gaan, te spelen, te lachen, de spot te drijven met de leraren, de regels te overtreden, enz. enz. enz.

Leraren hebben het misverstand dat we door discipline de noodzaak kunnen begrijpen om de orde van de school te respecteren, de noodzaak om te studeren, onze kalmte te bewaren in het bijzijn van de leraren, ons goed te gedragen tegenover onze medeleerlingen, enz. enz. enz.

Er bestaat onder de mensen het misverstand dat hoe meer we weerstand bieden, hoe meer we afwijzen, hoe begrijpelijker, vrijer, voller en zegevierender we worden. De mensen willen niet beseffen dat hoe meer we tegen iets vechten, hoe meer we het weerstaan, hoe meer we het afwijzen, hoe minder BEGRIP er is.

Als we vechten tegen de ondeugd van het drinken, zal deze een tijdje verdwijnen, maar omdat we deze niet grondig hebben BEGREPEN op alle NIVEAUS VAN DE GEEST, zal deze later terugkeren wanneer we onze hoede verwaarlozen en zullen we in één keer voor het hele jaar drinken. Als we de ondeugd van de ontucht afwijzen, zullen we een tijdje zeer kuis lijken (zelfs als we op andere NIVEAUS VAN DE GEEST nog steeds vreselijke SATIREN zijn, zoals kan worden aangetoond door EROTISCHE dromen en nachtelijke zaadlozingen), en daarna zullen we met meer kracht terugkeren naar onze oude wandaden als ONVERBETERLIJKE ONTUCHTPLEGERS, vanwege het concrete feit dat we niet grondig hebben begrepen wat ONTUCHT is.

Velen zijn er die HEBZUCHT afwijzen, die ertegen vechten, die zichzelf ertegen disciplineren door bepaalde GEDRAGSREGELS te volgen, maar omdat ze het hele proces van HEBZUCHT niet echt hebben begrepen, willen ze in feite NIET HEBZUCHTIG zijn.

Velen zijn er die zichzelf disciplineren tegen WOEDE, die leren om het te weerstaan, maar het blijft bestaan op andere niveaus van de onderbewuste geest, zelfs als het uiterlijk uit ons karakter is verdwenen en bij de minste verwaarlozing van de wacht, verraadt het onderbewustzijn ons en dan donderen en bliksemen we vol woede, wanneer we het het minst verwachten en misschien om een reden die van de MINSTE BETEKENIS is.

Velen zijn er die zichzelf disciplineren tegen jaloezie en uiteindelijk vast geloven dat ze het al hebben uitgeroeid, maar omdat ze het niet begrepen hebben, is het duidelijk dat het weer op het toneel verschijnt, juist wanneer we het dood waanden.

Alleen met volledige afwezigheid van disciplines, alleen in authentieke vrijheid, ontstaat in de geest de brandende vlam van het BEGRIP. De SCHEPPENDE VRIJHEID kan nooit bestaan in een KADER. We hebben vrijheid nodig om onze PSYCHOLOGISCHE gebreken op een INTEGRALE manier te BEGRIJPEN. We moeten met SPOED muren neerhalen en stalen kettingen verbreken om vrij te zijn.

We moeten zelf alles ervaren wat onze leraren op school en onze ouders ons hebben verteld dat goed en nuttig is. Het is niet genoeg om uit het hoofd te leren en na te bootsen. We moeten begrijpen.

Alle inspanningen van de leraren moeten gericht zijn op het bewustzijn van de leerlingen. Ze moeten ernaar streven dat ze het pad van het BEGRIP betreden. Het is niet voldoende om de leerlingen te vertellen dat ze dit of dat moeten zijn, het is noodzakelijk dat de leerlingen leren om vrij te zijn, zodat ze zelf alle waarden kunnen onderzoeken, bestuderen en analyseren, alle dingen die mensen hebben gezegd die heilzaam, nuttig en nobel zijn, en ze niet alleen accepteren en nabootsen.

Mensen willen niet zelf ontdekken, ze hebben een gesloten, domme geest, een geest die niet wil onderzoeken, een mechanistische geest die nooit onderzoekt en alleen NABOOTST.

Het is noodzakelijk, het is dringend, het is onmisbaar dat de leerlingen van jongs af aan tot het moment dat ze de KLASLOKALEN verlaten, echte vrijheid genieten om zelf te ontdekken, om te onderzoeken, om te begrijpen en dat ze niet worden beperkt door de abjecte muren van verboden, uitbrander en disciplines.

Als de leerlingen wordt verteld wat ze wel en niet moeten doen en ze niet mogen BEGRIJPEN en ervaren, WAAR is dan hun intelligentie? WELKE kans is er aan de intelligentie gegeven? Wat heeft het dan voor zin om examens af te leggen, er heel goed uit te zien, veel vrienden te hebben als we niet intelligent zijn?

Intelligentie komt alleen tot ons wanneer we echt vrij zijn om zelf te onderzoeken, om te begrijpen, om te analyseren zonder angst voor uitbrander en zonder de roede van de Disciplines. Angstigen, bange studenten, onderworpen aan vreselijke disciplines zullen nooit KUNNEN WETEN. Ze zullen nooit intelligent kunnen zijn.

Tegenwoordig zijn de ouders en de leraren alleen geïnteresseerd in het feit dat de leerlingen een carrière maken, dat ze artsen, advocaten, ingenieurs, kantoorbedienden worden, dat wil zeggen levende automaten en dat ze vervolgens trouwen en ook nog eens MACHINES WORDEN OM BABY’S TE MAKEN en dat is alles.

Wanneer de jongens of meisjes iets nieuws willen doen, iets anders, wanneer ze de behoefte voelen om uit dat kader, vooroordelen, verouderde gewoonten, disciplines, familietradities of natie, enz. te stappen, dan trekken de ouders de kettingen van de gevangenis strakker aan en zeggen tegen de jongen of het meisje: Doe dat niet! we zijn niet bereid om je daarin te steunen, dat zijn dwaasheden, enz., enz., enz. TOTAAL de jongen of het meisje zit formeel gevangen in de gevangenis van disciplines, tradities, verouderde gewoonten, verouderde ideeën, enz.

FUNDAMENTEEL ONDERWIJS leert om ORDE te verzoenen met VRIJHEID. ORDE zonder VRIJHEID is TIRANNIE. VRIJHEID zonder ORDE is ANARCHIE. VRIJHEID EN ORDE, verstandig gecombineerd, vormen de BASIS van het FUNDAMENTEEL ONDERWIJS.

STUDENTEN moeten perfecte vrijheid genieten om zelf uit te zoeken, om te ONDERZOEKEN om te ONTDEKKEN wat ze werkelijk, wat ze zeker zijn in ZICHZELF en wat ze in het leven kunnen doen. De leerlingen, de soldaten en politiemensen en in het algemeen alle mensen die onderworpen moeten leven aan strenge disciplines, worden vaak wreed, ongevoelig voor menselijk leed, meedogenloos.

DISCIPLINE vernietigt de menselijke GEVOELIGHEID en dit is al volledig aangetoond door OBSERVATIE en ERVARING. Vanwege zoveel disciplines en regels hebben de mensen van deze tijd de GEVOELIGHEID volledig verloren en zijn ze wreed en meedogenloos geworden. Om echt vrij te zijn, moet je zeer gevoelig en humanist zijn.

Op scholen, middelbare scholen en universiteiten wordt studenten geleerd om AANDACHT te besteden aan de lessen en de leerlingen besteden aandacht om de uitbrander, het trekken aan de oren, de klap met de roede of met de liniaal, enz. enz. enz. te vermijden. Maar helaas wordt ze niet geleerd om ECHT te BEGRIJPEN wat BEWUSTE AANDACHT is.

Door discipline besteedt de student aandacht en verspilt hij scheppende energie, vaak op een nutteloze manier. Scheppende energie is het meest subtiele type kracht dat door de ORGANISCHE MACHINE wordt vervaardigd. We eten en drinken en alle processen van de spijsvertering zijn in feite processen van subtilering waarbij de grove stoffen worden omgezet in nuttige stoffen en krachten. Scheppende energie is: het meest subtiele type MATERIE en KRACHT dat door het organisme wordt geproduceerd.

Als we BEWUSTE AANDACHT kunnen besteden, kunnen we scheppende energie besparen. Helaas leren de leraren hun leerlingen niet wat BEWUSTE AANDACHT is. Waar we ook de AANDACHT op richten, we verspillen SCHEPPENDE ENERGIE. We kunnen die energie besparen als we de aandacht verdelen, als we ons niet identificeren met de dingen, met de mensen, met de ideeën.

Wanneer we ons identificeren met de mensen, met de dingen, met de ideeën, vergeten we onszelf en dan verliezen we de scheppende ENERGIE op de meest betreurenswaardige manier. HET IS DRINGEND om te weten dat we de SCHEPPENDE ENERGIE moeten besparen om het BEWUSTZIJN te wekken en dat de SCHEPPENDE ENERGIE het LEVENDE POTENTIEEL is, het VOERTUIG van het BEWUSTZIJN, het instrument om het BEWUSTZIJN te WEKKEN.

Wanneer we leren om ONSZELF niet te vergeten, wanneer we leren om de AANDACHT te verdelen tussen SUBJECT; OBJECT en PLAATS, besparen we SCHEPPENDE ENERGIE om het BEWUSTZIJN te wekken. HET is noodzakelijk om te leren hoe we de AANDACHT moeten hanteren om het bewustzijn te wekken, maar de leerlingen weten hier niets over, omdat hun LERAREN het hun niet hebben geleerd.

WANNEER we leren om de AANDACHT bewust te gebruiken, is discipline overbodig. De student die aandacht besteedt aan zijn lessen, aan zijn taken, aan de orde, heeft geen discipline van welke aard dan ook nodig.

Het is DRINGEND dat de LERAREN de noodzaak begrijpen om VRIJHEID en ORDE intelligent te verzoenen en dit is mogelijk door middel van BEWUSTE AANDACHT. BEWUSTE AANDACHT sluit datgene uit wat IDENTIFICATIE wordt genoemd. Wanneer we ons IDENTIFICEREN met de mensen, met de dingen, met de ideeën, komt de FASCINATIE en deze laatste veroorzaakt SLAAP in het BEWUSTZIJN.

Je moet weten hoe je AANDACHT kunt besteden zonder IDENTIFICATIE. WANNEER we aandacht besteden aan iets of iemand en onszelf vergeten, is het resultaat de FASCINATIE en de SLAAP van het BEWUSTZIJN. Observeer zorgvuldig een BIOSCOOPBEZOEKER. Hij is in slaap, hij weet niets, hij kent zichzelf niet, hij is leeg, hij lijkt op een slaapwandelaar, hij droomt over de film die hij aan het kijken is, over de held van de film.

De LEERLINGEN moeten aandacht besteden aan de lessen zonder ZICHZELF te vergeten om niet in de VRESELIJKE SLAAP van het BEWUSTZIJN te vallen. De leerling moet zichzelf op het toneel zien wanneer hij een examen aflegt of wanneer hij voor het bord of het schoolbord staat op bevel van de leraar, of wanneer hij studeert of rust of speelt met zijn medeleerlingen.

De AANDACHT VERDEELD in DRIE DELEN: SUBJECT, OBJECT, PLAATS, is in feite BEWUSTE AANDACHT. Wanneer we de FOUT niet maken om ons te IDENTIFICEREN met de mensen, de dingen, de ideeën, enz. besparen we SCHEPPENDE ENERGIE en versnellen we in onszelf het ontwaken van het BEWUSTZIJN.

Wie het BEWUSTZIJN in de SUPERIEURE WERELDEN wil wekken, moet beginnen met HIER en NU te ONTWAARKEN. Wanneer de STUDENT de fout maakt om zich te IDENTIFICEREN met de mensen, de dingen, de ideeën, wanneer hij de fout maakt om zichzelf te vergeten, valt hij in de fascinatie en de slaap.

Discipline leert studenten niet om BEWUSTE AANDACHT te besteden. Discipline is een echte gevangenis voor de geest. De leerlingen moeten leren om BEWUSTE AANDACHT te besteden vanaf de schoolbanken, zodat ze later in de praktijk, buiten de school, niet de fout maken om zichzelf te vergeten.

De man die zichzelf vergeet in het bijzijn van een belediger, identificeert zich met hem, raakt gefascineerd, valt in de slaap van het onbewuste en verwondt of doodt dan en gaat onvermijdelijk naar de gevangenis. Degene die zich niet laat FASCINEREN door de belediger, degene die zich niet met hem identificeert, degene die zichzelf niet vergeet, degene die weet hoe hij BEWUSTE AANDACHT moet besteden, zou niet in staat zijn om waarde te hechten aan de woorden van de belediger, of hem te verwonden of te doden.

Alle fouten die de mens in het leven maakt, zijn te wijten aan het feit dat hij zichzelf vergeet, zich identificeert, gefascineerd raakt en in slaap valt. Beter zou het zijn voor de jeugd, voor alle studenten, dat ze het ONTWAARKEN van het BEWUSTZIJN zouden leren in plaats van hen te knechten met zoveel absurde disciplines.