Het Vrije Initiatief

Miljoenen studenten van over de hele wereld gaan dagelijks onbewust, automatisch en subjectief naar school en universiteit, zonder te weten waarom of waartoe.

Studenten worden gedwongen om wiskunde, natuurkunde, scheikunde, aardrijkskunde, enz. te studeren.

De geest van de studenten ontvangt dagelijks informatie, maar ze staan nooit in hun leven stil om na te denken over het waarom van die informatie, het doel van die informatie. Waarom vullen we onszelf met die informatie? Waartoe vullen we onszelf met die informatie?

Studenten leiden werkelijk een mechanistisch leven en weten alleen dat ze intellectuele informatie moeten ontvangen en deze opgeslagen moeten houden in het onbetrouwbare geheugen, dat is alles.

Studenten komen er nooit op om na te denken over wat deze opleiding werkelijk is. Ze gaan naar school, de middelbare school of de universiteit omdat hun ouders ze sturen, en dat is alles.

Noch de studenten, noch de leraren vragen zich ooit af: Waarom ben ik hier? Waarvoor ben ik hier gekomen? Wat is werkelijk de ware geheime reden die me hier brengt?

Leraren, mannelijke studenten en vrouwelijke studenten leven met een slapend bewustzijn, ze gedragen zich als echte automaten, ze gaan onbewust en subjectief naar school, de middelbare school en de universiteit, zonder werkelijk iets te weten over het waarom of het waartoe.

Het is noodzakelijk om te stoppen met automaten te zijn, het bewustzijn te ontwaken, zelf te ontdekken wat deze vreselijke strijd is om examens te halen, om te studeren, om op een bepaalde plek te wonen om dagelijks te studeren en het jaar door te komen en angsten, spanningen en zorgen te ervaren, te sporten, ruzie te maken met schoolvrienden, enz., enz., enz.

De leraren moeten bewuster worden om vanuit de school, de middelbare school of de universiteit samen te werken om studenten te helpen het bewustzijn te ontwaken.

Het is betreurenswaardig om zoveel AUTOMATEN op de schoolbanken, middelbare scholen en universiteiten te zien zitten, informatie te ontvangen die ze in het geheugen moeten bewaren zonder te weten waarom of waartoe.

De jongens maken zich alleen zorgen over het halen van het jaar; er is hen verteld dat ze zich moeten voorbereiden om de kost te verdienen, om een baan te krijgen, enz. En ze studeren en vormen duizend fantasieën in hun hoofd over de toekomst, zonder het heden werkelijk te kennen, zonder de ware reden te kennen waarom ze natuurkunde, scheikunde, biologie, rekenen, aardrijkskunde, enz. moeten studeren.

De moderne meisjes studeren om de voorbereiding te hebben die hen in staat stelt een goede echtgenoot te vinden, of om de kost te verdienen en naar behoren voorbereid te zijn voor het geval de echtgenoot hen verlaat, of dat ze weduwe of oud vrijster worden. Pure fantasieën in hun hoofd, want ze weten werkelijk niet wat hun toekomst zal zijn of op welke leeftijd ze zullen sterven.

Het leven op school is erg vaag, erg incoherent, erg subjectief, het kind wordt soms bepaalde vakken geleerd die in de praktijk nergens toe dienen.

Tegenwoordig is het belangrijkste op school het jaar halen en dat is alles.

Vroeger was er tenminste iets meer ethiek in dit hele verhaal van het jaar halen. Nu is er geen dergelijke ETHIEK. De ouders kunnen de leraar in het geheim omkopen en de jongen of het meisje zal, zelfs als hij of zij een ZEER SLECHTE STUDENT is, ONVERMIJDELIJK het jaar halen.

De meisjes van de school zijn geneigd de leraar naar de mond te praten met het doel het JAAR TE HALEN en het resultaat is meestal geweldig, zelfs als ze de “J” niet hebben begrepen van wat de leraar onderwijst, ze doen het toch goed op de EXAMENS en halen het jaar.

Er zijn jongens en meisjes die erg slim zijn in het halen van het jaar. Dit is in veel gevallen een kwestie van sluwheid.

Een jongen die een bepaald examen (een of ander dom examen) met succes aflegt, betekent niet dat hij een werkelijk objectief bewustzijn heeft over het vak waarin hij is geëxamineerd.

De student herhaalt als een papegaai, kaketoe of ara en op een mechanische manier dat vak dat hij heeft gestudeerd en waarin hij is geëxamineerd. Dat is niet ZELFBEWUST zijn van dat vak, dat is memoriseren en herhalen als papegaaien of kaketoes wat we hebben geleerd en dat is alles.

Examens halen, het jaar halen, betekent niet dat je ERG INTELLIGENT bent. In de praktijk hebben we zeer intelligente mensen gekend die op school nooit goed scoorden op de examens. We hebben geweldige schrijvers en grote wiskundigen gekend die op school slechte studenten waren en die de examens in grammatica en wiskunde nooit goed haalden.

We weten van het geval van een student die slecht was in ANATOMIE en die pas na veel lijden goed kon scoren op de ANATOMIE-examens. Tegenwoordig is die student de auteur van een groot werk over ANATOMIE.

Het jaar halen betekent niet noodzakelijkerwijs dat je erg intelligent bent. Er zijn mensen die nog nooit een jaar hebben gehaald en die erg intelligent zijn.

Er is iets belangrijkers dan het jaar halen, er is iets belangrijkers dan bepaalde vakken studeren en dat is juist een vol objectief helder en stralend bewustzijn hebben over die vakken die worden bestudeerd.

De leraren moeten zich inspannen om de studenten te helpen het bewustzijn te ontwaken; alle inspanningen van de leraren moeten gericht zijn op het bewustzijn van de studenten. Het is URGENT dat de studenten zich volledig ZELFBEWUST worden van de vakken die ze studeren.

Uit het hoofd leren, leren als papegaaien, is gewoon WEZENSLECHT in de meest complete zin van het woord.

De studenten worden gedwongen moeilijke vakken te studeren en ze in hun geheugen op te slaan om “HET JAAR TE HALEN” en later in de praktijk blijken die vakken niet alleen nutteloos, maar worden ze ook vergeten omdat het geheugen onbetrouwbaar is.

De jongens studeren met het doel een baan te krijgen en de kost te verdienen en later, als ze het geluk hebben die baan te krijgen, als ze professionals worden, artsen, advocaten, enz., is het enige wat ze bereiken het herhalen van hetzelfde verhaal van altijd, ze trouwen, lijden, krijgen kinderen en sterven zonder het bewustzijn te hebben gewekt, ze sterven zonder zich bewust te zijn van hun eigen leven. Dat is alles.

De meisjes trouwen, stichten hun gezinnen, krijgen kinderen, vechten met de buren, met de echtgenoot, met de kinderen, scheiden en hertrouwen, worden weduwe, worden oud, enz. en sterven uiteindelijk nadat ze SLAPEND, ONBEWUST hebben geleefd, waarbij ze zoals altijd hetzelfde PIJNLIJKE DRAMA van het bestaan herhalen.

De LERAREN willen niet beseffen dat alle mensen een slapend bewustzijn hebben. Het is dringend noodzakelijk dat de leraren ook ontwaken, zodat ze de studenten kunnen ontwaken.

Het heeft geen zin om ons hoofd te vullen met theorieën en nog meer theorieën en om Dante, Homerus, Vergilius, enz. aan te halen, als we een slapend bewustzijn hebben, als we geen objectief, helder en perfect bewustzijn hebben over onszelf, over de vakken die we studeren, over het praktische leven.

Wat is de zin van onderwijs als we onszelf niet creëren, bewust, echt intelligent maken?

Echt onderwijs bestaat niet uit kunnen lezen en schrijven. Elke idioot, elke dwaas kan lezen en schrijven. We moeten INTELLIGENT zijn en de INTELLIGENTIE ontwaakt pas in ons als het BEWUSTZIJN ontwaakt.

De mensheid heeft negentig zeven procent ONDERBEWUSTZIJN en drie procent BEWUSTZIJN. We moeten het BEWUSTZIJN ontwaken, we moeten het ONDERBEWUSTE in BEWUST veranderen. We moeten honderd procent bewustzijn hebben.

De mens droomt niet alleen als zijn fysieke lichaam slaapt, maar hij droomt ook als zijn fysieke lichaam niet slaapt, als hij in waaktoestand is.

Het is noodzakelijk om te stoppen met dromen, het is noodzakelijk om het bewustzijn te ontwaken en dat proces van ontwaken moet beginnen vanuit het huis en vanuit de school.

De inspanningen van de leraren moeten gericht zijn op het BEWUSTZIJN van de studenten en niet alleen op het geheugen.

De studenten moeten leren zelf na te denken en niet alleen als papegaaien of kaketoes andermans theorieën te herhalen.

De leraren moeten vechten om de angst bij de studenten weg te nemen.

De leraren moeten de studenten de vrijheid geven om het oneens te zijn en op een gezonde en constructieve manier alle theorieën die ze bestuderen te bekritiseren.

Het is absurd om hen te dwingen op een DOGMATISCHE manier alle theorieën te accepteren die op school, de middelbare school of de universiteit worden onderwezen.

Het is noodzakelijk dat de studenten de angst loslaten zodat ze leren zelf na te denken. Het is dringend noodzakelijk dat de studenten de angst loslaten zodat ze de theorieën die ze bestuderen kunnen analyseren.

Angst is een van de barrières voor intelligentie. De student met angst durft het niet oneens te zijn en accepteert alles wat de verschillende auteurs zeggen als een ARTIKEL VAN BLIND GELOOF.

Het heeft geen zin dat de leraren over onverschrokkenheid praten als ze zelf bang zijn. De leraren moeten vrij zijn van angst. De leraren die bang zijn voor kritiek, voor wat men zal zeggen, enz., kunnen niet echt intelligent zijn.

Het ware doel van onderwijs moet zijn het wegnemen van angst en het ontwaken van het bewustzijn.

Wat is de zin van het halen van examens als we angstig en onbewust blijven?

De leraren hebben de plicht om de studenten vanuit de schoolbanken te helpen om nuttig te zijn in het leven, maar zolang er angst is, kan niemand nuttig zijn in het leven.

De persoon vol angst durft het niet oneens te zijn met de mening van anderen. De persoon vol angst kan geen vrij initiatief hebben.

Het is de functie van elke leraar, uiteraard, om alle leerlingen van zijn school te helpen volledig vrij te zijn van angst, zodat ze spontaan kunnen handelen zonder dat hen wordt verteld, dat hen wordt bevolen.

Het is dringend noodzakelijk dat de studenten de angst loslaten zodat ze een vrij, spontaan en creatief initiatief kunnen hebben.

Wanneer de studenten op eigen initiatief, vrij en spontaan de theorieën die ze bestuderen vrijelijk kunnen analyseren en bekritiseren, zullen ze ophouden louter mechanische, subjectieve en domme wezens te zijn.

Het is dringend noodzakelijk dat er een vrij initiatief is zodat de creatieve intelligentie in de leerlingen ontstaat.

Het is noodzakelijk om alle leerlingen de vrijheid van SPONTANE en ongeconditioneerde CREATIEVE UITDRUKKING te geven, zodat ze zich bewust kunnen worden van wat ze studeren.

De vrije creatieve kracht kan zich alleen manifesteren als we geen angst hebben voor kritiek, voor wat men zal zeggen, voor de ijzeren hand van de leraar, voor de regels, enz., enz., enz.

De menselijke geest is gedegenereerd door angst en dogmatisme en het is URGENT om deze te regenereren door middel van een vrij, spontaan en angstvrij initiatief.

We moeten ons bewust worden van ons eigen leven en dat proces van ontwaken moet beginnen vanuit de schoolbanken zelf.

De school zal ons weinig hebben opgeleverd als we er onbewust en slapend uit komen.

De afschaffing van angst en het vrije initiatief zullen aanleiding geven tot spontane en zuivere actie.

Door middel van een vrij initiatief zouden de leerlingen het recht moeten hebben om in alle scholen in vergadering alle theorieën die ze bestuderen te bespreken.

Alleen zo, door de bevrijding van angst en de vrijheid om te discussiëren, te analyseren, te MEDITEREN en op een gezonde manier te bekritiseren wat we bestuderen, kunnen we ons bewust worden van die vakken en niet slechts papegaaien of kaketoes die herhalen wat ze in het geheugen opslaan.