De Roeping

Met uitzondering van de volledig invalide personen, moet elk mens in het leven ergens toe dienen. Het moeilijke is om te weten waar elk individu voor dient.

Als er iets werkelijk belangrijk is in deze wereld, dan is het wel onszelf kennen. Zeldzaam is degene die zichzelf kent en, hoewel het ongelooflijk lijkt, is het moeilijk om in het leven iemand te vinden die een ontwikkeld gevoel voor roeping heeft.

Wanneer iemand volledig overtuigd is van de rol die hij in het bestaan moet spelen, maakt hij van zijn roeping een apostolaat, een religie, en wordt hij feitelijk en rechtmatig een apostel van de mensheid.

Wie zijn roeping kent of wie deze zelf ontdekt, maakt een enorme verandering door. Hij zoekt niet langer succes, geld interesseert hem weinig, noch roem of dankbaarheid. Zijn plezier ligt dan in de vreugde die het hem geeft om een intieme, diepe, onbekende roep vanuit zijn eigen innerlijke essentie te hebben beantwoord.

Het meest interessante van dit alles is dat het GEVOEL VOOR ROEPING niets te maken heeft met het IK, want hoewel het vreemd lijkt, verafschuwt het IK onze eigen roeping, omdat het IK alleen maar uit is op sappige monetaire inkomsten, positie, roem, enz.

Het gevoel van ROEPING is iets dat behoort tot onze eigen INNERLIJKE ESSENTIE; het is iets van heel diep vanbinnen, heel intiem.

Het gevoel voor roeping brengt de mens ertoe om met ware moed en oprechte onbaatzuchtigheid de meest verschrikkelijke ondernemingen aan te gaan ten koste van allerlei soorten lijden en beproevingen. Het is daarom niet meer dan normaal dat het IK de ware roeping verafschuwt.

Het gevoel van ROEPING leidt ons in feite over het pad van legitiem heldendom, zelfs als we stoïcijns allerlei soorten schande, verraad en laster moeten verdragen.

De dag dat een mens de waarheid kan zeggen “IK WEET WIE IK BEN EN WAT MIJN WARE ROEPING IS”, vanaf dat moment zal hij met ware rechtschapenheid en liefde beginnen te leven. Zo’n mens leeft in zijn werk en zijn werk in hem.

In werkelijkheid zijn er maar heel weinig mensen die zo kunnen spreken, met ware oprechtheid van hart. Degenen die zo spreken, zijn de uitverkorenen, degenen die in superlatieve mate het gevoel van ROEPING bezitten.

HET VINDEN VAN ONZE WARE ROEPING IS BUITEN ELKE TWIJFEL het meest ernstige sociale probleem, het probleem dat aan de basis ligt van alle problemen van de samenleving.

Het vinden of ontdekken van onze ware individuele roeping staat in feite gelijk aan het ontdekken van een zeer kostbare schat.

Wanneer een burger met zekerheid en buiten elke twijfel zijn ware en rechtmatige beroep vindt, wordt hij alleen al door dit feit ONVERVANGBAAR.

Wanneer onze roeping volledig en absoluut overeenkomt met de plaats die we in het leven innemen, oefenen we ons werk uit als een waar apostolaat, zonder enige hebzucht en zonder enig verlangen naar macht.

Dan brengt het werk, in plaats van hebzucht, verveling of de wens om van beroep te veranderen, ons ware, diepe, intieme vreugde, zelfs als we geduldig pijnlijke kruiswegen moeten doorstaan.

In de praktijk hebben we kunnen vaststellen dat wanneer de positie niet overeenkomt met de ROEPING van het individu, hij alleen maar denkt in termen van MEER.

Het mechanisme van het IK is het MEER. Meer geld, meer roem, meer projecten, enz. enz. enz. en zoals vanzelfsprekend is, wordt het subject meestal hypocriet, uitbuiter, wreed, meedogenloos, onverzettelijk, enz.

Als we de bureaucratie zorgvuldig bestuderen, kunnen we vaststellen dat de positie zelden in het leven overeenkomt met de individuele roeping.

Als we de verschillende beroepsgroepen van het proletariaat nauwkeurig bestuderen, kunnen we aantonen dat het beroep in zeer zeldzame gevallen overeenkomt met de individuele ROEPING.

Wanneer we zorgvuldig kijken naar de bevoorrechte klassen, of ze nu uit het oosten of het westen van de wereld komen, kunnen we het totale gebrek aan een GEVOEL VAN ROEPING aantonen. De zogenaamde “KINDJES VAN GOEDE HUIZE” overvallen nu met wapens, verkrachten weerloze vrouwen, enz. om de verveling te verdrijven. Omdat ze hun plaats in het leven niet hebben gevonden, zijn ze gedesoriënteerd en worden ze REBELLEN ZONDER OORZAAK om “eens iets anders te doen”.

De chaotische toestand van de mensheid in deze tijden van wereldwijde crisis is verschrikkelijk.

Niemand is tevreden met zijn werk omdat de positie niet overeenkomt met de roeping, er stromen sollicitaties binnen omdat niemand van honger wil omkomen, maar de sollicitaties komen niet overeen met de ROEPING van degenen die solliciteren.

Veel chauffeurs zouden arts of ingenieur moeten zijn. Veel advocaten zouden minister moeten zijn en veel ministers zouden kleermaker moeten zijn. Veel schoenpoetsers zouden minister moeten zijn en veel ministers zouden schoenpoetser moeten zijn, enz. enz.

Mensen zitten op posities die niet bij hen passen, die niets te maken hebben met hun ware individuele ROEPING, waardoor de sociale machine slecht functioneert. Dit is vergelijkbaar met een motor die is opgebouwd met onderdelen die er niet in horen, en het resultaat moet onvermijdelijk een ramp, een mislukking, een absurditeit zijn.

In de praktijk hebben we tot vervelens toe kunnen vaststellen dat wanneer iemand geen ROEPINGSGEVOEL heeft om gids, religieus instructeur, politiek leider of directeur van een spiritistische, wetenschappelijke, literaire, filantropische vereniging, enz. te zijn, hij alleen maar denkt in termen van MEER en zich wijdt aan het maken van projecten en nog meer projecten met geheime, onuitsprekelijke bedoelingen.

Het is duidelijk dat wanneer de positie niet overeenkomt met de individuele ROEPING, het resultaat uitbuiting is.

In deze vreselijk materialistische tijden waarin we leven, wordt de positie van leraar willekeurig ingenomen door veel kooplieden die niet eens in de verste verte een ROEPING voor het Onderwijs hebben. Het resultaat van zo’n schande is uitbuiting, wreedheid en gebrek aan ware liefde.

Veel mensen oefenen het onderwijs uitsluitend uit met het doel om geld te verdienen om hun studie aan de Faculteit Geneeskunde, Rechten of Ingenieurswetenschappen te betalen, of gewoon omdat ze niets anders kunnen vinden om te doen. De slachtoffers van zo’n intellectuele fraude zijn de leerlingen.

De ware roepingsleraar is tegenwoordig erg moeilijk te vinden en het is het grootste geluk dat leerlingen van scholen, hogescholen en universiteiten kunnen hebben.

De ROEPING van de leraar wordt op een wijze manier vertaald door dat ontroerende stuk proza van GABRIELA MÍSTRAL, getiteld HET GEBED VAN DE LERARES. De onderwijzeres van de provincie zegt, zich richtend tot het GODDELIJKE, tot de GEHEIME LERAAR:

“Geef me de enige liefde van mijn school: dat zelfs de brandwond van de schoonheid niet in staat is om mijn tederheid van alle momenten te stelen. Meester, maak de hartstocht blijvend en de ontgoocheling voorbijgaand. Ruk uit mij dit onzuivere verlangen naar verkeerd begrepen gerechtigheid dat me nog steeds stoort, de miezerige insinuatie van protest die uit mij opstijgt wanneer ze me kwetsen, laat de onbegrip me geen pijn doen en laat de vergetelheid van degenen die ik heb onderwezen me niet verdrietig maken”.

“Geef me meer moederlijke eigenschappen dan de moeders, om te kunnen liefhebben en verdedigen zoals zij wat GEEN vlees van mijn vlees is. Geef me de mogelijkheid om van een van mijn meisjes mijn perfecte vers te maken en om mijn meest doordringende melodie in haar te laten steken, voor wanneer mijn lippen niet meer zingen”.

“Toon me uw Evangelie mogelijk in mijn tijd, zodat ik de strijd van elke dag en elk uur erom niet opgeef”.

Wie kan de wonderbaarlijke psychische invloed meten van zo’n leraar, geïnspireerd met zoveel tederheid, door het gevoel van zijn ROEPING?

Het individu vindt zijn roeping via een van deze drie wegen: ten eerste: DE ZELF-ONTDEKKING van een speciale vaardigheid. Ten tweede: het inzicht in een dringende behoefte. Ten derde: de zeer zeldzame begeleiding van ouders en leraren die de ROEPING van de leerling ontdekten door observatie van zijn vaardigheden.

Veel individuen hebben hun ROEPING ontdekt op een bepaald kritiek moment in hun leven, geconfronteerd met een serieuze situatie die onmiddellijk herstel vereiste.

GANDHI was een gewone advocaat, toen hij naar aanleiding van een aanslag op de rechten van de hindoes in ZUID-AFRIKA zijn terugreis naar India annuleerde en bleef om de zaak van zijn landgenoten te verdedigen. Een tijdelijke noodzaak leidde hem naar de ROEPING van zijn hele leven.

De grote weldoeners van de mensheid hebben hun ROEPING gevonden in het aangezicht van een situationele crisis, die onmiddellijk herstel vereiste. Laten we OLIVER CROMWELL, de vader van de Engelse vrijheden, herinneren; Benito Juárez, de smid van het nieuwe Mexico; José de San Martín en Simón Bolívar, vaders van de Zuid-Amerikaanse onafhankelijkheid, enz., enz.

JEZUS, de CHRISTUS, BUDDHA, MOHAMMED, HERMES, ZOROASTER, CONFUCIUS, FUHI, enz., waren mannen die op een bepaald moment in de geschiedenis hun ware ROEPING wisten te begrijpen en zich geroepen voelden door de innerlijke stem die voortkomt uit het INTIEME.

HET FUNDAMENTELE ONDERWIJS is geroepen om via verschillende methoden de latente capaciteit van de studenten te ontdekken. De methoden die de buitensporige pedagogiek tegenwoordig gebruikt om de ROEPING van de leerlingen te ontdekken, zijn buiten elke twijfel wreed, absurd en meedogenloos.

De ROEPINGSVRAGENLIJSTEN zijn opgesteld door kooplieden die willekeurig de positie van leraar bekleden.

In sommige landen worden leerlingen, voordat ze naar de middelbare school en de ROEPINGSOPLEIDING gaan, onderworpen aan de meest vreselijke psychologische wreedheden. Ze worden vragen gesteld over wiskunde, burgerschap, biologie, enz.

Het meest wrede van deze methoden zijn de beroemde psychologische TESTS, index Y.Q., die nauw verwant zijn aan de mentale snelheid.

Afhankelijk van het type antwoord, afhankelijk van hoe ze worden beoordeeld, wordt de student vervolgens in een van de drie middelbare schoolrichtingen gestopt. Ten eerste: Fysisch Wiskundigen. Ten tweede: Biologische Wetenschappen. Ten derde: Sociale Wetenschappen.

Van de Fysisch Wiskundigen komen ingenieurs. Architecten, Astronomen, Vliegeniers, enz.

Van de Biologische Wetenschappen komen apothekers, verpleegkundigen, biologen, artsen, enz.

Van de sociale wetenschappen komen advocaten, literatoren, doctoren in de filosofie en letteren, bedrijfsleiders, enz.

Het studieplan is in elk land anders en het is duidelijk dat er niet in alle landen drie verschillende middelbare schoolrichtingen bestaan. In veel landen is er maar één middelbare school en na afronding daarvan gaat de leerling naar de universiteit.

In sommige landen wordt de ROEPINGSGESCHIKTHEID van de student niet onderzocht en gaat deze naar de faculteit met de wens om een beroep te hebben om in zijn levensonderhoud te voorzien, ook al komt dit niet overeen met zijn aangeboren neigingen, met zijn GEVOEL VOOR ROEPING.

Er zijn landen waar de ROEPINGSGESCHIKTHEID van de studenten wordt onderzocht en er zijn landen waar dit niet gebeurt. Het is absurd om studenten niet ROEPINGSGEWIJS te begeleiden, hun capaciteiten en aangeboren neigingen niet te onderzoeken. Dom zijn de ROEPINGSVRAGENLIJSTEN en al dat jargon van vragen, PSYCHOLOGISCHE TESTS, index Y.Q., enz.

Deze methoden van ROEPINGSEXAMEN werken niet omdat de geest zijn crisismomenten heeft en als het examen op zo’n moment plaatsvindt, is het resultaat mislukking en desoriëntatie van de student.

Leraren hebben kunnen vaststellen dat de geest van de leerlingen, net als de zee, zijn hoog- en laagwaterstanden heeft, zijn plus en zijn min. Er bestaat een Bio-ritme in de mannelijke en vrouwelijke klieren. Er bestaat ook een Bio-ritme voor de geest.

In bepaalde periodes bevinden de mannelijke klieren zich in PLUS en de vrouwelijke in MINUS of omgekeerd. De geest heeft ook zijn PLUS en zijn MINUS.

Wie de wetenschap van het BIO-RITME wil kennen, raden we aan het beroemde werk getiteld BIO-RITME te bestuderen, geschreven door de eminente GNOSTISCHE ROSA-KRUIS wijsgeer, Dr. Amoldo Krumm Heller, kolonel-arts van het Mexicaanse leger en professor in de geneeskunde aan de faculteit van Berlijn.

Wij beweren met nadruk dat een emotionele crisis of een toestand van psychische nervositeit in het aangezicht van de moeilijke situatie van een examen een student kan leiden tot mislukking tijdens het pre-roepingsexamen.

Wij beweren dat elk misbruik van het centrum van beweging, misschien veroorzaakt door sport, door een overmatige wandeling of door een zware fysieke arbeid, enz. een INTELLECTUELE crisis kan veroorzaken, zelfs als de geest zich in PLUS bevindt, en de student tot mislukking kan leiden tijdens een pre-roepingsexamen.

Wij beweren dat elke crisis die verband houdt met het instinctieve centrum, misschien in combinatie met seksueel genot, of met het emotionele centrum, enz., de student kan leiden tot mislukking tijdens een pre-roepingsexamen.

Wij beweren dat elke seksuele crisis, een syncope van onderdrukte seksualiteit, seksueel misbruik, enz., zijn desastreuze invloed op de geest kan uitoefenen en tot mislukking kan leiden tijdens een pre-roepingsexamen.

Het fundamentele onderwijs leert dat de roepingskiemen niet alleen in het intellectuele centrum zijn opgeslagen, maar ook in elk van de andere vier centra van de Psychofysiologie van de organische machine.

Het is dringend noodzakelijk om rekening te houden met de vijf psychische centra die Intellect, Emotie, Beweging, Instinct en Seks worden genoemd. Het is absurd te denken dat het intellect het enige centrum van Cognitie is. Als u uitsluitend het intellectuele centrum onderzoekt met het doel de roepingshoudingen van een bepaald subject te ontdekken, begaat u niet alleen een ernstig onrecht dat in feite zeer schadelijk is voor het individu en de samenleving, maar begaat u ook een fout omdat de kiemen van de roeping niet alleen in het intellectuele centrum zitten, maar ook in elk van de andere vier Psycho-Psychologische centra van het individu.

De enige duidelijke weg die er bestaat om de ware roeping van leerlingen te ontdekken is de WARE LIEFDE.

Als ouders en leraren in onderling overleg samenwerken om thuis en op school onderzoek te doen, om alle handelingen van de leerlingen in detail te observeren, zouden ze de aangeboren neigingen van elke leerling kunnen ontdekken.

Dat is de enige duidelijke weg die ouders en leraren in staat zal stellen om het gevoel voor roeping van de leerlingen te ontdekken.

Dit vereist ware LIEFDE van ouders en leraren en het is duidelijk dat als er geen ware liefde is van de ouders en moeders en authentieke roepingsleraren die in staat zijn zich werkelijk op te offeren voor hun discipelen, zo’n onderneming onuitvoerbaar blijkt.

Als regeringen de samenleving werkelijk willen redden, moeten ze de kooplieden met de zweep van de wil uit de tempel verdrijven.

Er moet een nieuw cultureel tijdperk beginnen door de doctrine van het FUNDAMENTELE ONDERWIJS overal te verspreiden.

Studenten moeten hun rechten moedig verdedigen en van de regeringen echte roepingsleraren eisen. Gelukkig is er het formidabele wapen van de stakingen en studenten hebben dat wapen.

In sommige landen zijn er al binnen de scholen, hogescholen en universiteiten bepaalde begeleidende leraren die niet echt roepingsgebonden zijn, de positie die ze bekleden komt niet overeen met hun aangeboren neigingen. Deze leraren kunnen anderen niet begeleiden omdat ze zichzelf niet eens konden begeleiden.

Er is dringend behoefte aan echte roepingsleraren die in staat zijn om leerlingen op intelligente wijze te begeleiden.

Het is noodzakelijk te weten dat de mens als gevolg van de pluraliteit van het IK automatisch verschillende rollen speelt in het theater van het leven. Jongens en meisjes hebben een rol voor school, een andere voor de straat en weer een andere voor thuis.

Als u de ROEPING van een jongeman of een jonge vrouw wilt ontdekken, moet u ze observeren op school, thuis en zelfs op straat.

Dit observatiewerk kan alleen worden uitgevoerd door echte ouders en leraren in nauwe samenwerking.

Binnen de verouderde pedagogiek bestaat ook het systeem van het observeren van cijfers om roepingen af te leiden. De leerling die in burgerschap met de hoogste cijfers uitblonk, wordt dan geclassificeerd als een mogelijke advocaat en degene die in biologie uitblonk, wordt gedefinieerd als een potentiële arts, en degene die in wiskunde uitblinkt, als een mogelijke ingenieur, enz.

Dit absurde systeem om ROEPINGEN af te leiden is te empirisch omdat de geest zijn hoogte- en dieptepunten heeft, niet alleen in de reeds bekende totale vorm, maar ook in bepaalde speciale bijzondere toestanden.

Veel schrijvers die op school slechte leerlingen grammatica waren, blonken in het leven uit als ware meesters van de taal. Veel opmerkelijke ingenieurs hadden op school altijd de slechtste cijfers voor wiskunde en een groot aantal artsen zakten op school voor biologie en natuurwetenschappen.

Het is betreurenswaardig dat veel ouders, in plaats van de vaardigheden van hun kinderen te bestuderen, in hen alleen de voortzetting zien van hun geliefde ÉGO, psychologisch IK, MIJN ZELF.

Veel ouders die advocaat zijn, willen dat hun kinderen het advocatenkantoor voortzetten en veel zakenmensen willen dat hun kinderen hun egoïstische belangen blijven behartigen zonder dat ze zich ook maar in het minst bekommeren om hun gevoel voor roeping.

Het IK wil altijd stijgen, naar de top van de ladder klimmen, zich laten gelden en wanneer zijn ambities mislukken, willen ze via hun kinderen bereiken wat ze zelf niet konden bereiken. Deze ambitieuze ouders stoppen hun jongens en meisjes in carrières en posities die niets te maken hebben met hun GEVOEL VOOR ROEPING.