Понимание и Память

Помнить – значит пытаться сохранить в уме то, что мы видели и слышали, то, что мы читали, то, что нам говорили другие люди, то, что с нами происходило, и т.д., и т.п.

Учителя хотят, чтобы их ученики хранили в своей памяти их слова, их фразы, то, что написано в учебниках, целые главы, непосильные задания, со всеми их точками и запятыми, и т.д.

Сдавать экзамены означает припоминать то, что нам говорили, то, что мы механически читали, вербализировать память, повторять как попугаи, все, что у нас хранится в памяти.

Необходимо, чтобы новое поколение понимало, что повторять, как диск радиолы, все записи, сделанные в памяти, не означает глубокого понимания. Помнить – не значит понимать, бесполезно помнить, не понимая, воспоминание принадлежит прошлому, это нечто мертвое, нечто, что больше не имеет жизни.

Настоятельно необходимо, срочно и актуально, чтобы все ученики школ, колледжей и университетов действительно понимали глубокий смысл глубокого понимания.

ПОНИМАТЬ – это нечто непосредственное, прямое, нечто, что мы переживаем интенсивно, нечто, что мы испытываем очень глубоко и что неизбежно становится истинным внутренним ДВИГАТЕЛЕМ осознанного действия.

Помнить, припоминать – это нечто мертвое, принадлежит прошлому и, к сожалению, становится идеалом, девизом, идеей, идеализмом, которому мы хотим механически подражать и следовать бессознательно.

В ИСТИННОМ ПОНИМАНИИ, в глубоком понимании, в глубоком внутреннем понимании есть только внутреннее давление сознания, постоянное давление, рожденное из сущности, которую мы носим внутри, и это все.

Подлинное понимание проявляется как спонтанное действие, естественное, простое, свободное от угнетающего процесса выбора; чистое, без колебаний любого рода. ПОНИМАНИЕ, превращенное в СЕКРЕТНУЮ ПРУЖИНУ действия, является потрясающим, чудесным, назидательным и, по сути, возвышающим.

Действие, основанное на воспоминании о том, что мы читали, об идеале, к которому мы стремимся, о норме поведения, которой нас научили, о опыте, накопленном в памяти, и т.д., является расчетливым, зависит от угнетающего выбора, является дуалистическим, основано на концептуальном выборе и лишь неизбежно ведет к ошибкам и боли.

Приспосабливать действие к воспоминаниям, пытаться изменить действие, чтобы оно совпадало с воспоминаниями, накопленными в памяти, – это нечто искусственное, абсурдное, лишенное спонтанности и неизбежно ведущее к ошибкам и боли.

Сдавать экзамены, переходить из класса в класс может любой глупец, обладающий достаточной долей хитрости и памяти.

Понимать предметы, которые изучались и по которым нас будут экзаменовать, – это совсем другое, не имеющее ничего общего с памятью, это относится к истинному интеллекту, который не следует путать с интеллектуализмом.

Те люди, которые хотят основывать все свои жизненные поступки на идеалах, теориях и воспоминаниях всех видов, накопленных в кладовых памяти, всегда переходят от сравнения к сравнению, а где есть сравнение, там есть и зависть. Эти люди сравнивают себя, своих родственников, своих детей с детьми соседа, с соседскими людьми. Сравнивают свой дом, свою мебель, свою одежду, все свои вещи с вещами соседа или соседей, или ближнего. Сравнивают свои идеи, интеллект своих детей с идеями других людей, с интеллектом других людей, и появляется зависть, которая затем становится секретной пружиной действия.

К несчастью для мира, весь механизм общества основан на зависти и стяжательстве. Все завидуют всем. Мы завидуем идеям, вещам, людям и хотим приобретать деньги и больше денег, новые теории, новые идеи, которые мы накапливаем в памяти, новые вещи, чтобы ослеплять наших ближних, и т.д.

В ИСТИННОМ, законном, подлинном ПОНИМАНИИ существует настоящая любовь, а не просто вербализация памяти.

Вещи, которые помнят, то, что доверяют памяти, скоро забывается, потому что память неверна. Студенты помещают в хранилища памяти идеалы, теории, полные тексты, которые бесполезны в практической жизни, потому что в конце концов исчезают из памяти, не оставив и следа.

Люди, которые только живут чтением и механическим чтением, люди, которые любят накапливать теории в кладовых памяти, разрушают ум, наносят ему жалкий вред.

Мы не выступаем против настоящего глубокого и сознательного изучения, основанного на глубоком понимании. Мы осуждаем только устаревшие методы устаревшей педагогики. Мы осуждаем любую механическую систему обучения, любое запоминание и т.д. Воспоминания излишни там, где есть истинное понимание.

Нам нужно учиться, нужны полезные книги, нужны учителя школ, колледжей, университетов. Нужен ГУРУ, духовные наставники, махатмы и т.д., но необходимо целостно понимать учения, а не просто помещать их в кладовые неверной памяти.

Мы никогда не сможем быть по-настоящему свободными, пока у нас будет плохой вкус сравнивать себя с воспоминаниями, накопленными в памяти, с идеалом, с тем, чем мы стремимся стать и чем не являемся, и т.д., и т.п.

Когда мы действительно поймем полученные учения, нам не нужно помнить их в памяти или превращать их в идеалы.

Там, где существует сравнение того, кто мы есть здесь и сейчас, с тем, кем мы хотим стать позже, где существует сравнение нашей практической жизни с идеалом или моделью, к которой мы хотим приспособиться, не может существовать настоящей любви.

Любое сравнение отвратительно, любое сравнение приносит страх, зависть, гордость и т.д. Страх не достичь того, чего мы хотим, зависть к чужому прогрессу, гордость, потому что мы считаем себя выше других. Важно в практической жизни, в которой мы живем, будь мы уродливыми, завистливыми, эгоистичными, жадными и т.д., не притворяться святыми, начинать с абсолютного нуля и глубоко понимать себя, такими, какие мы есть, а не такими, какими мы хотим стать или какими мы притворяемся.

Невозможно растворить Я, СЕБЯ, если мы не научимся наблюдать, воспринимать, чтобы понять, кто мы есть на самом деле здесь и сейчас в эффективной и абсолютно практической форме.

Если мы действительно хотим понять, мы должны слушать наших учителей, гуру, священников, наставников, духовных наставников и т.д. и т.п.

Юноши и девушки новой волны утратили чувство уважения, почитания наших родителей, учителей, духовных наставников, гуру, махатм и т.д.

Невозможно понять учения, когда мы не умеем почитать и уважать наших родителей, учителей, наставников или духовных наставников.

Простое механическое припоминание того, что мы выучили только наизусть без глубокого понимания, мутирует ум и сердце и порождает зависть, страх, гордость и т.д.

Когда мы по-настоящему умеем слушать осознанно и глубоко, внутри нас возникает чудесная сила, потрясающее понимание, естественное, простое, свободное от всякого механического процесса, свободное от всякой мозговой деятельности, свободное от всякого припоминания.

Если разгрузить мозг студента от огромного усилия памяти, которое он должен выполнять, то станет вполне возможно преподавать структуру ядра и периодическую таблицу элементов учащимся второй ступени образования и заставить понимать теорию относительности и кванты бакалавра.

Как мы говорили с некоторыми профессорами и преподавателями средних школ, мы понимаем, что они с настоящим фанатизмом цепляются за старую, устаревшую педагогику. Они хотят, чтобы ученики выучили все наизусть, даже если они этого не понимают.

Иногда они соглашаются с тем, что лучше понимать, чем запоминать, но тогда они настаивают на том, что формулы физики, химии, математики и т.д. должны быть запечатлены в памяти.

Очевидно, что это понятие ложно, потому что когда формула физики, химии, математики и т.д. должным образом понята не только на интеллектуальном уровне, но и на других уровнях ума, таких как бессознательное, подсознательное, инфрасознательное и т.д. и т.п., ее не нужно записывать в память, она становится частью нашей психики и может проявляться как инстинктивное мгновенное знание, когда этого требуют жизненные обстоятельства.

Это ЦЕЛОСТНОЕ знание дает нам форму ВСЕЗНАНИЯ, способ сознательного объективного проявления.

Глубокое понимание и на всех уровнях ума возможно только посредством глубокой интроспективной медитации.