Подражание

Уже совершенно доказано, что СТРАХ препятствует свободной ИНИЦИАТИВЕ. Плохое экономическое положение миллионов людей, вне всякого сомнения, связано именно с тем, что называется СТРАХОМ.

Испуганный ребенок ищет свою любимую мамочку и прижимается к ней в поисках безопасности. Испуганный муж прижимается к своей жене и чувствует, что любит ее гораздо сильнее. Испуганная жена ищет своего мужа и детей и чувствует, что любит их гораздо сильнее.

С психологической точки зрения очень любопытно и интересно знать, что страх иногда маскируется под видом ЛЮБВИ.

Люди, у которых внутри очень мало ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, люди внутренне бедные, всегда ищут что-то вовне, чтобы восполниться.

Люди внутренне бедные живут всегда интригами, всегда в глупостях, сплетнях, зверских удовольствиях и т. д.

Люди внутренне бедные живут от страха к страху и, как правило, привязываются к мужу, к жене, к родителям, к детям, к старым, устаревшим и выродившимся традициям и т. д. и т. п.

Каждый старый, больной и бедный в ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ плане человек обычно полон страха и с бесконечной тревогой цепляется за деньги, за семейные традиции, за внуков, за свои воспоминания и т. д., как бы ища безопасности. Это то, что каждый из нас может увидеть, внимательно наблюдая за пожилыми людьми.

Всякий раз, когда люди испытывают страх, они прячутся за защитным щитом РЕСПЕКТАБЕЛЬНОСТИ. Следуя традиции, будь то расовая, семейная, национальная и т. д. и т. п.

На самом деле любая традиция — это просто бессмысленное повторение, пустое, без истинной ценности.

У всех людей есть выраженная тенденция ИМИТИРОВАТЬ чужое. Эта ИМИТАЦИЯ — продукт СТРАХА.

Люди со страхом ИМИТИРУЮТ всех тех, к кому привязываются. Имитируют мужа, жену, детей, братьев, друзей, которые их защищают, и т. д. и т. п.

ИМИТАЦИЯ — результат СТРАХА. ИМИТАЦИЯ полностью разрушает СВОБОДНУЮ ИНИЦИАТИВУ.

В школах, в колледжах, в университетах учителя и учительницы совершают ошибку, обучая студентов и студенток тому, что называется ИМИТАЦИЕЙ.

На уроках рисования учеников учат копировать, рисовать изображения деревьев, домов, гор, животных и т. д. Это не создание. Это ИМИТАЦИЯ, ФОТОГРАФИРОВАНИЕ.

Создавать — это не ИМИТИРОВАТЬ. Создавать — это не ФОТОГРАФИРОВАТЬ. Создавать — это переводить, передавать кистью и живо дерево, которое нам нравится, красивый закат, рассвет с его невыразимыми мелодиями и т. д. и т. п.

Истинное творчество есть в китайском и японском искусстве ДЗЕН, в абстрактном и полуабстрактном искусстве.

Любому китайскому художнику ЧАН и ДЗЕН не интересно ИМИТИРОВАТЬ, фотографировать. Художники Китая и Японии наслаждаются созиданием и повторным созиданием.

Художники ДЗЕН и ЧАН не имитируют, а ТВОРЯТ, и в этом их работа.

Художникам КИТАЯ и ЯПОНИИ не интересно рисовать или фотографировать красивую женщину, они наслаждаются передачей ее абстрактной красоты.

Художники КИТАЯ и ЯПОНИИ никогда не стали бы имитировать красивый закат, они наслаждаются передачей в абстрактной красоте всего очарования заката.

Важно не ИМИТИРОВАТЬ, не копировать в черном или белом; важно почувствовать глубокий смысл красоты и уметь ее передать, но для этого необходимо, чтобы не было страха, привязанности к правилам, к традиции или страха перед тем, что скажут, или перед выговором учителя.

КРАЙНЕ ВАЖНО, чтобы учителя и учительницы поняли необходимость того, чтобы ученики и ученицы развивали творческую силу.

Совершенно абсурдно учить студентов ИМИТИРОВАТЬ. Лучше учить их творить.

Человек, к сожалению, — это спящий бессознательный автомат, который умеет только ИМИТИРОВАТЬ.

Мы имитируем чужую одежду, и из этой имитации рождаются различные течения моды.

Мы имитируем чужие обычаи, даже если они очень ошибочны.

Мы имитируем пороки, мы имитируем все то, что абсурдно, то, что всегда повторяется во времени и т. д.

Необходимо, чтобы УЧИТЕЛЯ и УЧИТЕЛЬНИЦЫ в школе учили студентов думать самостоятельно, независимо.

Учителя должны предоставить студентам все возможности для того, чтобы они перестали быть АВТОМАТАМИ-ИМИТАТОРАМИ.

Учителя должны предоставить студентам наилучшие возможности для развития творческой силы.

КРАЙНЕ ВАЖНО, чтобы студенты познали истинную свободу, чтобы без всякого страха могли научиться думать самостоятельно, свободно.

Ум, который живет в рабстве у ТОГО, ЧТО СКАЖУТ, ум, который ИМИТИРУЕТ из-за страха нарушить традиции, правила, обычаи и т. д., не является творческим умом, не является свободным умом.

Ум людей подобен закрытому и запечатанному семью печатями дому, дому, где ничего нового не может произойти, дому, куда не заходит солнце, дому, где царит только смерть и боль.

НОВОЕ может происходить только там, где нет страха, где нет ИМИТАЦИИ, где нет привязанности к вещам, к деньгам, к людям, к традициям, к обычаям и т. д.

Люди живут в рабстве у интриг, зависти, семейных обычаев, привычек, ненасытного желания завоевывать позиции, подниматься по лестнице, забираться на вершину лестницы, заставлять себя чувствовать и т. д. и т. п.

КРАЙНЕ ВАЖНО, чтобы УЧИТЕЛЯ и УЧИТЕЛЬНИЦЫ учили своих студентов, юношей и девушек, необходимости не ИМИТИРОВАТЬ весь этот устаревший и выродившийся порядок старых вещей.

КРАЙНЕ ВАЖНО, чтобы УЧЕНИКИ научились в школе свободно творить, свободно думать, свободно чувствовать.

Ученики и ученицы проводят лучшую часть своей жизни в школе, приобретая ИНФОРМАЦИЮ, и, тем не менее, у них не остается времени, чтобы подумать обо всем этом.

Десять или пятнадцать лет в школе, проживая жизнь бессознательных автоматов, и они выходят из школы с уснувшим сознанием, но они выходят из школы, считая себя очень пробужденными.

Ум человека живет в бутылке между консервативными и реакционными идеями.

Человек не может мыслить с истинной свободой, потому что он полон СТРАХА.

Человек испытывает СТРАХ перед жизнью, СТРАХ перед смертью, СТРАХ перед тем, что скажут, перед тем, что говорят, перед сплетнями, перед потерей работы, перед нарушением правил, перед тем, что кто-то отнимет супруга или украдет супругу и т. д., и т. д., и т. д.

В школе нас учат ИМИТИРОВАТЬ, и мы выходим из школы, превратившись в ИМИТАТОРОВ.

У нас нет свободной ИНИЦИАТИВЫ, потому что со школьной скамьи нас учили ИМИТИРОВАТЬ.

Люди ИМИТИРУЮТ из-за страха перед тем, что другие люди могут сказать, ученики и ученицы ИМИТИРУЮТ, потому что УЧИТЕЛЯ действительно запугивают бедных студентов, им угрожают каждую минуту, им угрожают плохой оценкой, им угрожают определенными наказаниями, им угрожают исключением и т. д.

Если мы действительно хотим стать творцами в самом полном смысле этого слова, мы должны осознать всю ту серию ИМИТАЦИЙ, которые, к сожалению, держат нас в ловушке.

Когда мы уже способны узнать всю серию ИМИТАЦИЙ, когда мы уже внимательно проанализировали каждую из ИМИТАЦИЙ, мы осознаем их и, как логическое следствие, в нас спонтанно рождается сила творить.

Необходимо, чтобы ученики и ученицы школы, колледжа или университета освободились от всякой ИМИТАЦИИ, чтобы стать настоящими творцами.

Ошибаются учителя и учительницы, которые ошибочно полагают, что ученикам и ученицам необходимо ИМИТИРОВАТЬ, чтобы учиться. Тот, кто ИМИТИРУЕТ, не учится, тот, кто ИМИТИРУЕТ, становится АВТОМАТОМ, и это все.

Речь идет не о том, чтобы ИМИТИРОВАТЬ то, что говорят авторы географии, физики, арифметики, истории и т. д. ИМИТИРОВАТЬ, ЗАПОМИНАТЬ, повторять, как попугаи, — это глупо, лучше СОЗНАТЕЛЬНО ПОНИМАТЬ то, что мы изучаем.

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — это НАУКА СОЗНАНИЯ, наука, которая позволяет нам открыть наши отношения с людьми, с природой, со всеми вещами.

Ум, который умеет только ИМИТИРОВАТЬ, является МЕХАНИЧЕСКИМ, это машина, которая работает, это НЕ творец, не способен творить, не мыслит на самом деле, а только повторяет, и это все.

Учителя и учительницы должны заботиться о пробуждении СОЗНАНИЯ в каждом ученике.

Ученики и ученицы заботятся только о том, чтобы перейти в следующий класс, а потом… уже вне школы, в практической жизни, они становятся офисными работниками или машинками для производства детей.

Десять или пятнадцать лет учебы, чтобы выйти превратившимися в говорящих автоматов, изученные предметы постепенно забываются, и в конце концов в памяти ничего не остается.

Если бы студенты ОСОЗНАЛИ изученные предметы, если бы их учеба основывалась не только на ИНФОРМАЦИИ, ИМИТАЦИИ и ПАМЯТИ, все было бы совсем иначе. Они бы вышли из школы с СОЗНАТЕЛЬНЫМИ, НЕЗАБЫВАЕМЫМИ, ПОЛНЫМИ знаниями, которые не были бы подвержены НЕВЕРНОЙ ПАМЯТИ.

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ поможет студентам, пробуждая их СОЗНАНИЕ и ИНТЕЛЛЕКТ.

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ведет молодежь по пути ИСТИННОЙ РЕВОЛЮЦИИ.

Ученики и ученицы должны настаивать на том, чтобы УЧИТЕЛЯ и УЧИТЕЛЬНИЦЫ давали им ИСТИННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

Недостаточно, чтобы ученики и ученицы сидели за школьными партами, получая информацию о каком-то короле или о какой-то войне, нужно нечто большее, нужно ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ для пробуждения СОЗНАНИЯ.

КРАЙНЕ ВАЖНО, чтобы ученики вышли из школы зрелыми, по-настоящему СОЗНАТЕЛЬНЫМИ, ИНТЕЛЛИГЕНТНЫМИ, чтобы не превратиться в простые автоматические части социальной машины.