ЧТО Думать. КАК Думать.

В нашем доме и в школе родители и учителя всегда говорят нам, что мы должны думать, но никогда в жизни не учат НАС ДУМАТЬ.

Знать, что думать, относительно очень легко. Наши родители, учителя, наставники, авторы книг и т. д. и т. п. каждый из них является диктатором в своем роде, каждый хочет, чтобы мы думали в соответствии с его диктатом, требованиями, теориями, предрассудками и т. д.

Диктаторы разума плодятся, как сорняки. Повсюду существует порочная тенденция порабощать чужой разум, заключать его в бутылку, заставлять его жить в рамках определенных норм, предрассудков, школ и т. д.

Тысячи и миллионы ДИКТАТОРОВ разума никогда не хотели уважать умственную свободу никого. Если кто-то не думает, как они, его называют порочным, отступником, невеждой и т. д. и т. п.

Все хотят поработить всех, все хотят попирать интеллектуальную свободу других. Никто не хочет уважать свободу чужого мышления. Каждый чувствует себя РАЗУМНЫМ, МУДРЫМ, ЧУДЕСНЫМ и хочет, как и естественно, чтобы другие были такими же, как он, чтобы сделали его своим образцом, чтобы думали, как он.

Разумом слишком злоупотребляли. Посмотрите на КОММЕРСАНТОВ и их пропаганду через газеты, радио, телевидение и т. д. и т. п. Коммерческая пропаганда ведется в диктаторской форме! Купите такое-то мыло! Такую-то обувь! Столько-то песо! Столько-то долларов! Купите прямо сейчас! Немедленно! Не откладывайте на завтра! Это должно быть немедленно! и т. д. Только и не хватает, чтобы сказали: если не подчинитесь, мы вас посадим в тюрьму или убьем.

Отец хочет насильно вбить свои идеи в голову сыну, а школьный учитель ругает, наказывает и ставит плохие оценки, если мальчик или девочка ДИКТАТОРСКИ не принимают идеи учителя.

Половина человечества хочет поработить разум другой половины человечества. Эта тенденция порабощать разум других бросается в глаза, когда мы изучаем черную страницу черной истории.

Повсюду существовали и существуют КРОВАВЫЕ ДИКТАТУРЫ, стремящиеся поработить народы. Кровавые диктатуры, которые диктуют, что люди должны думать. Горе тому, кто попытается мыслить свободно: его неизбежно отправят в концентрационные лагеря, в Сибирь, в тюрьму, на каторжные работы, на виселицу, на расстрел, в изгнание и т. д.

Ни УЧИТЕЛЯ и УЧИТЕЛЬНИЦЫ, ни РОДИТЕЛИ, ни книги не хотят учить, КАК ДУМАТЬ.

Людям нравится заставлять других думать так, как, по их мнению, должно быть, и понятно, что каждый в этом отношении является ДИКТАТОРОМ в своем роде, каждый считает себя последней инстанцией, каждый твердо верит, что все остальные должны думать, как он, потому что он — лучшее из лучшего.

Родители, учителя, работодатели и т. д. и т. п. ругают и снова ругают своих подчиненных.

Ужасна эта ужасная тенденция человечества не уважать других, попирать чужой разум, заключать в клетку, запирать, порабощать, сковывать чужое мышление.

Муж хочет насильно вбить в голову жене свои идеи, свою доктрину, свои идеи и т. д., а жена хочет сделать то же самое. Часто муж и жена разводятся из-за несовместимости идей. Супруги не хотят понимать необходимость уважать чужую интеллектуальную свободу.

Ни один из супругов не имеет права порабощать разум другого супруга. Каждый, по сути, достоин уважения. Каждый имеет право думать, как хочет, исповедовать свою религию, принадлежать к той политической партии, к которой хочет.

Мальчиков и девочек в школе заставляют насильно думать в таких-то и таких-то идеях, но их не учат управлять разумом. Разум детей нежный, эластичный, податливый, а разум стариков уже твердый, фиксированный, как глина в форме, он уже не меняется, уже не может измениться. Разум детей и молодежи восприимчив к многим изменениям, он может меняться.

Детей и молодежь можно научить, КАК ДУМАТЬ. Стариков очень трудно научить, КАК ДУМАТЬ, потому что они уже такие, какие есть, и такими умирают. Очень редко можно встретить в жизни старика, заинтересованного в радикальных переменах.

Разум людей формируется с детства. Это то, что родители и школьные учителя предпочитают делать. Им нравится придавать форму разуму детей и молодежи. Разум, помещенный в форму, на самом деле является обусловленным разумом, разумом-рабом.

Необходимо, чтобы УЧИТЕЛЯ и УЧИТЕЛЬНИЦЫ разбили оковы разума. Необходимо, чтобы учителя умели направлять разум детей к истинной свободе, чтобы они больше не позволяли себя порабощать. Необходимо, чтобы учителя учили учеников и учениц, КАК НУЖНО ДУМАТЬ.

Учителя должны понимать необходимость научить учеников и учениц пути анализа, размышления, понимания. Ни один понимающий человек никогда не должен принимать что-либо догматически. Необходимо сначала исследовать. Понимать, исследовать, прежде чем принимать.

Другими словами, мы скажем, что нет необходимости принимать, а нужно исследовать, анализировать, размышлять и понимать. Когда понимание полно, принятие излишне.

Бесполезно забивать себе голову интеллектуальной информацией, если, выйдя из школы, МЫ НЕ УМЕЕМ ДУМАТЬ и продолжаем оставаться ЖИВЫМИ АВТОМАТАМИ, как машины, повторяя ту же рутину наших родителей, дедушек и прадедушек и т. д. Повторять всегда одно и то же, жить жизнью машин, из дома в офис и из офиса домой, жениться, чтобы превратиться в машинки для производства детей, это не жить, и если для этого мы учимся, и для этого мы ходим в школу, колледж и университет в течение десяти или пятнадцати лет, лучше бы не учиться.

МАХАТМА ГАНДИ был очень необычным человеком. Часто протестантские пасторы сидели у его дверей часами, пытаясь обратить его в христианство в его протестантской форме. Ганди не принимал учение пасторов, но и не отвергал его, он его ПОНИМАЛ, УВАЖАЛ, и это все. Часто говорил МАХАТМА: «Я — брахман, иудей, христианин, магометанин и т. д. и т. п.» МАХАТМА понимал, что все религии необходимы, потому что все они сохраняют одни и те же ВЕЧНЫЕ ЦЕННОСТИ.

Принятие или отвержение какой-либо доктрины ИЛИ концепции свидетельствует о недостатке умственной зрелости. Когда мы что-то отвергаем или принимаем, это потому, что мы этого не поняли. Там, где есть ПОНИМАНИЕ, принятие или отвержение излишни.

Разум, который верит, разум, который не верит, разум, который сомневается, — это НЕВЕЖЕСТВЕННЫЙ разум. Путь к МУДРОСТИ состоит не в ВЕРЕ или НЕВЕРЕ, или СОМНЕНИЯХ. Путь к МУДРОСТИ состоит в ИССЛЕДОВАНИИ, анализе, размышлении и ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИИ.

ПРАВДА — это неизвестное в каждый момент времени. Правда не имеет ничего общего с тем, во что человек верит или не верит, или со скептицизмом. ПРАВДА — это не вопрос принятия чего-либо или отвержения. ПРАВДА — это вопрос ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ, ПЕРЕЖИВАНИЯ, ПОНИМАНИЯ.

Все усилия УЧИТЕЛЕЙ в конечном счете должны привести учеников и учениц к ПЕРЕЖИВАНИЮ реального, истинного.

СРОЧНО необходимо, чтобы УЧИТЕЛЯ и УЧИТЕЛЬНИЦЫ отказались от этой устаревшей и пагубной тенденции, всегда направленной на ФОРМИРОВАНИЕ ПЛАСТИЧНОГО и ПОДАТЛИВОГО разума детей. Абсурдно, что ВЗРОСЛЫЕ люди, полные предрассудков, страстей, устаревших предвзятых представлений и т. д., так попирают разум детей и молодежи, пытаясь сформировать их разум в соответствии со своими прогнившими, тупыми, устаревшими идеями.

Лучше уважать ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ СВОБОДУ УЧЕНИКОВ и УЧЕНИЦ, уважать их умственную готовность, их творческую спонтанность. Учителя и учительницы не имеют права заключать в клетку разум учеников и учениц.

Главное — не ДИКТОВАТЬ РАЗУМУ учеников, что они должны думать, а научить их в полной мере, КАК ДУМАТЬ. РАЗУМ — это инструмент ПОЗНАНИЯ, и необходимо, чтобы УЧИТЕЛЯ и УЧИТЕЛЬНИЦЫ научили своих учеников и учениц мудро управлять этим инструментом.