Disciplína

Učitelia v školách, na stredných školách a univerzitách prikladajú veľký význam disciplíne a my ju musíme v tejto kapitole dôkladne preštudovať. Všetci, ktorí sme prešli školami, strednými školami, univerzitami atď., veľmi dobre vieme, čo sú disciplíny, pravidlá, prúty, výčitky atď., atď., atď. Disciplína je to, čo sa nazýva PESTOVANIE ODOLNOSTI. Učitelia v školách radi pestujú ODOLNOSŤ.

Učíme sa odolávať, stavať niečo proti niečomu inému. Učíme sa odolávať pokušeniam tela a bičujeme sa a robíme pokánie, aby sme odolali. Učíme sa ODOLÁVAŤ pokušeniam, ktoré prináša lenivosť, pokušeniam neučiť sa, neísť do školy, hrať sa, smiať sa, robiť si žarty z učiteľov, porušovať pravidlá atď., atď., atď.

Učitelia a učiteľky majú mylnú predstavu, že prostredníctvom disciplíny môžeme pochopiť potrebu rešpektovať školský poriadok, potrebu učiť sa, zachovávať pokoj pred učiteľmi, správať sa dobre k spolužiakom atď., atď., atď.

Medzi ľuďmi existuje mylná predstava, že čím viac odolávame, čím viac odmietame, tým sa stávame chápavejšími, slobodnejšími, plnohodnotnejšími, víťaznejšími. Ľudia si nechcú uvedomiť, že čím viac proti niečomu bojujeme, čím viac tomu odolávame, čím viac to odmietame, tým menšie je POCHOPENIE.

Ak bojujeme proti neresti pitia, tá na nejaký čas zmizne, ale keďže sme ju dôkladne nePOCHOPILI na všetkých ÚROVNIACH MYSLI, vráti sa neskôr, keď zanedbáme stráž a budeme piť raz za celý rok. Ak odmietneme neresť smilstva, na nejaký čas budeme navonok veľmi cudní (aj keď na iných ÚROVNIACH MYSLI budeme naďalej strašní SATIROVIA, ako to môžu dokázať EROTICKÉ sny a nočné polúcie), a potom sa s väčšou silou vrátime k našim starým potulkám NEPOLEPŠITEĽNÝCH SMILNÍKOV, kvôli konkrétnej skutočnosti, že sme dôkladne nepochopili, čo je SMILSTVO.

Mnohí odmietajú LAKOMSTVO, mnohí proti nemu bojujú, mnohí sa proti nemu disciplinujú podľa určitých PRAVIDIEL správania, ale keďže naozaj nepochopili celý proces LAKOMSTVA, v podstate TÚŽIA po tom, aby neboli LAKOMÍ.

Mnohí sa disciplinujú proti HNEVU, mnohí sa učia mu odolávať, ale ten naďalej existuje na iných úrovniach podvedomej mysle, aj keď navonok zmizol z nášho charakteru a pri najmenšom zanedbaní stráže nás podvedomie zradí a potom hrmíme a blýskame sa plní hnevu, keď to najmenej čakáme a možno z nejakého dôvodu, ktorý nemá NAJMENŠÍ VÝZNAM.

Mnohí sa disciplinujú proti žiarlivosti a nakoniec pevne veria, že ju už vyhubili, ale keďže ju nepochopili, je jasné, že sa opäť objaví na scéne práve vtedy, keď sme si mysleli, že je už dávno mŕtva.

Len s úplnou absenciou disciplín, len v autentickej slobode, sa v mysli objaví horiaci plameň POCHOPENIA. TVORIVÁ SLOBODA nemôže nikdy existovať v KONŠTRUKCII. Potrebujeme slobodu na to, aby sme komplexne POCHOPILI naše PSYCHOLOGICKÉ chyby. Naliehavo potrebujeme zbúrať múry a zlomiť oceľové okovy, aby sme boli slobodní.

Musíme sami zažiť všetko, čo nám naši Učitelia v Škole a naši Rodičia povedali, že je dobré a užitočné. Nestačí sa učiť naspamäť a napodobňovať. Potrebujeme pochopiť.

Všetko úsilie Učiteľov a Učiteliek by malo smerovať k vedomiu žiakov. Mali by sa snažiť, aby vstúpili na cestu POCHOPENIA. Nestačí povedať žiakom, že majú byť takí alebo onakí, je potrebné, aby sa žiaci naučili byť slobodní, aby sami mohli skúmať, študovať, analyzovať všetky hodnoty, všetky veci, o ktorých ľudia povedali, že sú prospešné, užitočné, ušľachtilé, a nie ich len prijímať a napodobňovať.

Ľudia nechcú objavovať sami, majú zatvorené, hlúpe mysle, mysle, ktoré nechcú skúmať, mechanistické mysle, ktoré nikdy neskúmajú a len NAPODOBŇUJÚ.

Je potrebné, je naliehavé, je nevyhnutné, aby si žiaci a žiačky od svojho najútlejšieho veku až do chvíle, keď opustia TRIEDY, užívali skutočnú slobodu, aby sami objavovali, aby sa pýtali, aby chápali, a aby neboli obmedzení odpornými múrmi zákazov, výčitiek a disciplín.

Ak sa žiakom hovorí, čo majú a čo nemajú robiť, a nedovolí sa im POCHOPIŤ a zažiť, KDE je potom ich inteligencia? AKÁ príležitosť sa dala inteligencii? Načo je potom robiť skúšky, veľmi dobre sa obliekať, mať veľa priateľov, ak nie sme inteligentní?

Inteligencia k nám prichádza len vtedy, keď sme skutočne slobodní skúmať sami, chápať, analyzovať bez strachu z výčitky a bez prútu Disciplín. Bojazliví, vystrašení študenti, podrobení strašným disciplínam, sa nikdy nebudú môcť dozvedieť. Nikdy nebudú môcť byť inteligentní.

V dnešnej dobe sa Rodičia a Učitelia zaujímajú len o to, aby žiaci a žiačky urobili kariéru, aby sa stali lekármi, právnikmi, inžiniermi, úradníkmi, teda živými automatmi, a potom sa oženili a stali sa aj STROJMI NA VÝROBU DETÍ a to je všetko.

Keď chcú chlapci alebo dievčatá urobiť niečo nové, niečo iné, keď cítia potrebu vystúpiť z tejto konštrukcie, predsudkov, zastaraných zvykov, disciplín, rodinných alebo národných tradícií atď., potom rodičia viac utiahnu okovy väzenia a povedia chlapcovi alebo dievčaťu: Nerob to! Nie sme ochotní ťa v tom podporiť, to sú hlúposti atď., atď., atď. CELKOVO je chlapec alebo dievča formálne uväznené vo vnútri väzenia disciplín, tradícií, zastaraných zvykov, skrachovaných myšlienok atď.

ZÁKLADNÉ VZDELANIE učí zosúladiť PORIADOK so SLOBODOU. PORIADOK bez SLOBODY je TYRANIA. SLOBODA bez PORIADKU je ANARCHIA. SLOBODA a PORIADOK múdro skombinované tvoria ZÁKLAD ZÁKLADNÉHO VZDELANIA.

ŽIACI by mali mať dokonalú slobodu, aby sami zisťovali, aby SA PÝTALI, aby OBJAVOVALI, čo naozaj, čo s istotou sú v SEBE a čo môžu robiť v živote. Žiaci a žiačky, vojaci a policajti a vo všeobecnosti všetky tie osoby, ktoré musia žiť podrobené prísnym disciplínam, sa zvyčajne stávajú krutými, necitlivými na ľudskú bolesť, nemilosrdnými.

DISCIPLÍNA ničí ľudskú CITLIVOSŤ a to je už úplne dokázané POZOROVANÍM a SKÚSENOSŤOU. Kvôli toľkým disciplínam a predpisom ľudia v tejto dobe úplne stratili CITLIVOSŤ a stali sa krutými a nemilosrdnými. Na to, aby sme boli skutočne slobodní, je potrebné byť veľmi citliví a humánni.

V školách, na stredných školách a univerzitách sa študenti učia VENOVAŤ POZORNOSŤ na hodinách a žiaci a žiačky venujú pozornosť, aby sa vyhli výčitke, ťahaniu za uši, úderu prútom alebo pravítkom atď., atď., atď. Žiaľ, neučia sa SKUTOČNE POCHOPIŤ, čo je VEDOMÁ POZORNOSŤ.

Z disciplíny študent venuje pozornosť a vynakladá tvorivú energiu mnohokrát zbytočne. Tvorivá energia je najjemnejší typ sily vyrobený ORGANICKÝM STROJOM. Jeme a pijeme a všetky procesy trávenia sú v podstate procesy zjemňovania, v ktorých sa hrubé materiály menia na užitočné materiály a sily. Tvorivá energia je: najjemnejší typ HMOTY a SILY vytvorený organizmom.

Ak vieme VENOVAŤ VEDOMÚ POZORNOSŤ, môžeme ušetriť tvorivú energiu. Nanešťastie učitelia a učiteľky neučia svojich žiakov, čo je VEDOMÁ POZORNOSŤ. Kamkoľvek zameriame POZORNOSŤ, míňame TVORIVÚ ENERGIU. Môžeme ušetriť túto energiu, ak rozdelíme pozornosť, ak sa nestotožňujeme s vecami, s ľuďmi, s myšlienkami.

Keď sa my stotožňujeme s ľuďmi, s vecami, s myšlienkami, zabúdame na seba a potom strácame TVORIVÚ ENERGIU najžalostnejším spôsobom. Je NALIEHAVÉ vedieť, že potrebujeme ušetriť TVORIVÚ ENERGIU na prebudenie VEDOMIA a že TVORIVÁ ENERGIA je ŽIVOTNÝ POTENCIÁL, PROSTRIEDOK VEDOMIA, nástroj na PREBUDENIE VEDOMIA.

Keď sa naučíme NEZABÚDAŤ na SAMI SEBA, keď sa naučíme deliť POZORNOSŤ medzi SUBJEKT; OBJEKT a MIESTO, šetríme TVORIVÚ ENERGIU na prebudenie VEDOMIA. Je potrebné naučiť sa riadiť POZORNOSŤ, aby sme prebudili vedomie, ale žiaci a žiačky o tom nič nevedia, pretože ich UČITELIA a UČITEĽKY ich to nenaučili.

KEĎ sa naučíme používať POZORNOSŤ vedome, disciplína sa stáva zbytočnou. Študent alebo študentka, ktorý venuje pozornosť svojim hodinám, svojim lekciám, poriadku, NEPOTREBUJE disciplínu žiadneho druhu.

Je NALIEHAVÉ, aby UČITELIA pochopili potrebu inteligentne zosúladiť SLOBODU a PORIADOK a to je možné prostredníctvom VEDOMEJ POZORNOSTI. VEDOMÁ POZORNOSŤ vylučuje to, čo sa nazýva IDENTIFIKÁCIA. Keď sa IDENTIFIKUJEME s ľuďmi, s vecami, s myšlienkami, prichádza FASCINÁCIA a táto posledná spôsobuje SPÁNOK vo VEDOMÍ.

Treba vedieť VENOVAŤ POZORNOSŤ bez IDENTIFIKÁCIE. KEĎ venujeme pozornosť niečomu alebo niekomu a zabúdame na seba, výsledkom je FASCINÁCIA a SPÁNOK VEDOMIA. Pozorne sledujte KINOMANA. Je spiaci, všetko ignoruje, ignoruje sám seba, je prázdny, vyzerá ako námesačný, sníva o filme, ktorý sleduje, o hrdinovi filmu.

ŽIACI a žiačky by mali venovať pozornosť na hodinách bez toho, aby zabudli na SEBA SAMÝCH, aby neupadli do STRAŠNÉHO SPÁNKU VEDOMIA. Žiak by sa mal vidieť na scéne, keď robí skúšku alebo keď je pred tabuľou alebo na podlahe na príkaz učiteľa, alebo keď sa učí alebo odpočíva alebo sa hrá so svojimi spolužiakmi.

POZORNOSŤ ROZDELENÁ na TRI ČASTI: SUBJEKT, OBJEKT, MIESTO, je v skutočnosti VEDOMÁ POZORNOSŤ. Keď nerobíme CHYBU IDENTIFIKÁCIE s ľuďmi, vecami, myšlienkami atď., šetríme TVORIVÚ ENERGIU a urýchľujeme v nás prebudenie VEDOMIA.

Ten, kto chce prebudiť VEDOMIE vo VYŠŠÍCH SVETOCH, musí začať PREBÚDZAŤ tu a teraz. Keď ŠTUDENT urobí chybu IDENTIFIKÁCIE s ľuďmi, vecami, myšlienkami, keď urobí chybu, že zabudne na seba, potom upadne do fascinácie a spánku.

Disciplína neučí študentov VENOVAŤ VEDOMÚ POZORNOSŤ. Disciplína je skutočné väzenie pre myseľ. Žiaci a žiačky by sa mali naučiť riadiť VEDOMÚ POZORNOSŤ už od školských lavíc, aby neskôr v praktickom živote, mimo školy, neurobili chybu, že zabudnú na seba.

Muž, ktorý zabudne na seba pred urážajúcim človekom, sa s ním stotožní, nechá sa ním fascinovať, upadne do spánku nevedomia a potom zraní alebo zabije a nevyhnutne pôjde do väzenia. Ten, kto sa nenechá FASCINOVAŤ urážajúcim človekom, ten, kto sa s ním nestotožní, ten, kto nezabudne na seba, ten, kto vie VENOVAŤ VEDOMÚ POZORNOSŤ, by nebol schopný dať hodnotu slovám urážajúceho človeka, alebo ho zraniť alebo zabiť.

Všetky chyby, ktoré človek robí v živote, sú spôsobené tým, že zabudne na seba, stotožní sa, nechá sa fascinovať a upadne do spánku. Lepšie by bolo pre mládež, pre všetkých študentov, keby sa učili PREBÚDZAŤ VEDOMIE namiesto toho, aby ich zotročovali toľkými absurdnými disciplínami.