Slobodná Iniciatíva

Milióny študentov zo všetkých krajín sveta chodia denne do školy a na univerzitu nevedome, automaticky, subjektívne, bez toho, aby vedeli prečo, ani načo.

Študenti sú nútení študovať matematiku, fyziku, chémiu, geografiu atď.

Myseľ študentov prijíma denne informácie, ale nikdy v živote sa nezastavia, aby sa zamysleli nad tým, prečo tieto informácie, aký je cieľ týchto informácií. Prečo sa napĺňame týmito informáciami? Načo sa napĺňame týmito informáciami?

Študenti žijú skutočne mechanický život a vedia len to, že musia prijímať intelektuálne informácie a uchovávať ich uložené v nevernej pamäti, to je všetko.

Študentom nikdy nenapadne zamyslieť sa nad tým, čo táto edukácia naozaj je, idú do školy, na strednú školu alebo na univerzitu, pretože ich tam posielajú rodičia a to je všetko.

Ani študentov, ani učiteľov či učiteliek nenapadne opýtať sa sami seba: Prečo som tu? Načo som sem prišiel? Aký je naozaj skutočný tajný dôvod, ktorý ma sem privádza?

Učitelia, učiteľky, študenti a študentky žijú so spiacim vedomím, správajú sa ako skutočné automaty, chodia do školy, na strednú školu a na univerzitu nevedome, subjektívne, bez toho, aby skutočne vedeli niečo o tom, prečo alebo načo.

Je potrebné prestať byť automatmi, prebudiť vedomie, objaviť sami pre seba, čo je tento taký hrozný boj za skladanie skúšok, za štúdium, za život na určitom mieste, aby sme denne študovali a prežili rok a trpeli strachmi, úzkosťami, obavami, športovali, hádali sa so spolužiakmi atď., atď., atď.

Učitelia a učiteľky by sa mali stať uvedomelejšími, aby spolupracovali zo školy, strednej školy alebo univerzity a pomáhali študentom prebudiť vedomie.

Je poľutovaniahodné vidieť toľko AUTOMATOV sedieť v laviciach škôl, stredných škôl a univerzít, prijímajúcich informácie, ktoré si musia uchovávať v pamäti bez toho, aby vedeli prečo a načo.

Chlapci sa starajú len o to, aby prešli ročníkom; povedali im, že sa musia pripraviť na to, aby si zarábali na živobytie, aby si našli zamestnanie atď. A študujú, vytvárajúc si v mysli tisíc fantázií o budúcnosti, bez toho, aby poznali skutočnosť súčasnosti, bez toho, aby vedeli skutočný dôvod, prečo by mali študovať fyziku, chémiu, biológiu, aritmetiku, geografiu atď.

Moderné dievčatá študujú, aby mali prípravu, ktorá im umožní nájsť si dobrého manžela, alebo aby si zarábali na živobytie a boli náležite pripravené pre prípad, že ich manžel opustí, alebo že ovdovejú alebo zostanú slobodné. Samé fantázie v mysli, pretože v skutočnosti nevedia, aká bude ich budúcnosť, ani v akom veku zomrú.

Život v škole je veľmi vágny, veľmi nekoherentný, veľmi subjektívny, dieťa sa niekedy učí určité predmety, ktoré v praktickom živote nie sú na nič užitočné.

Dnes je v škole dôležité prejsť ročníkom a to je všetko.

V minulosti bolo aspoň niečo viac etiky v tomto prechádzaní ročníkom. Teraz žiadna TAKÁ ETIKA neexistuje. Rodičia môžu v úplnej tajnosti podplatiť učiteľa alebo učiteľku a chlapec alebo dievča, aj keď je VEĽMI ZLÝ ŠTUDENT, ročníkom NEVYHNUTNE prejde.

Študentky v škole zvyknú lichotiť učiteľovi s cieľom PREJSŤ ROČNÍKOM a výsledok býva úžasný, aj keď nepochopili ani “J” z toho, čo učiteľ učí, aj tak sa im darí na SKÚŠKACH a prejdú ročníkom.

Sú chlapci a dievčatá, ktorí sú veľmi šikovní na prechádzanie ročníkom. V mnohých prípadoch je to otázka prefíkanosti.

Chlapec, ktorý úspešne zloží určitú skúšku (nejakú hlúpu skúšku), neznamená, že má skutočné objektívne vedomie o tom predmete, z ktorého bol skúšaný.

Študent opakuje ako papagáj, ara alebo papagáj a mechanicky ten predmet, ktorý študoval a z ktorého bol skúšaný. To neznamená byť SI VEDOMÝ daného predmetu, to znamená zapamätať si a opakovať ako papagáje alebo ary to, čo sme sa naučili, a to je všetko.

Skladanie skúšok, prechádzanie ročníkom, neznamená BYŤ VEĽMI INTELIGENTNÝ. V praktickom živote sme spoznali veľmi inteligentných ľudí, ktorí v škole nikdy nedopadli dobre na skúškach. Poznali sme skvelých spisovateľov a veľkých matematikov, ktorí boli v škole zlými študentmi a nikdy dobre neprešli skúškami z gramatiky a matematiky.

Vieme o prípade študenta, ktorý bol VEĽMI ZLÝ V ANATÓMII a ktorý až po veľkom utrpení dokázal dobre prejsť skúškami z ANATÓMIE. Dnes je tento študent autorom rozsiahleho diela o ANATÓMII.

Prejdenie ročníkom nemusí nevyhnutne znamenať, že ste veľmi inteligentní. Sú ľudia, ktorí nikdy neprešli ročníkom a sú veľmi inteligentní.

Existuje niečo dôležitejšie ako prejsť ročníkom, existuje niečo dôležitejšie ako študovať určité predmety a to je práve mať plné OBJEKTÍVNE vedomie, jasné a žiarivé, o tých predmetoch, ktoré sa študujú.

Učitelia a učiteľky by sa mali snažiť pomáhať študentom prebudiť vedomie; všetko úsilie učiteľov a učiteliek by malo smerovať k vedomiu študentov. Je NALIEHAVÉ, aby sa študenti stali plne SI VEDOMÍ tých predmetov, ktoré študujú.

Učiť sa naspamäť, učiť sa ako papagáje, je jednoducho HLÚPE v tom najúplnejšom zmysle slova.

Študenti sú nútení študovať ťažké predmety a ukladať ich do pamäti, aby “PREŠLI ROČNÍKOM” a neskôr v praktickom živote sa tieto predmety nielenže ukážu ako zbytočné, ale sa aj zabudnú, pretože pamäť je neverná.

Chlapci študujú s cieľom získať zamestnanie a zarobiť si na živobytie a neskôr, ak majú šťastie získať také zamestnanie, ak sa stanú profesionálmi, lekármi, právnikmi atď., jediné, čo dosiahnu, je opakovanie toho istého príbehu ako vždy, oženia sa, trpia, majú deti a zomierajú bez toho, aby prebudili vedomie, zomierajú bez toho, aby mali vedomie o svojom vlastnom živote. To je všetko.

Dievčatá sa vydávajú, zakladajú si domácnosti, majú deti, hádajú sa so susedmi, s manželom, s deťmi, rozvádzajú sa a znova sa vydávajú, ovdovejú, zostarnú atď. a nakoniec zomierajú po tom, čo žili SPÁCE, NEVEDOMÉ, opakujúc ako vždy tú istú BOLESTIVÚ DRAMU existencie.

UČITELIA a UČITEĽKY v škole si nechcú uvedomiť, že všetky ľudské bytosti majú spiace vedomie. Je naliehavé, aby sa aj učitelia v škole prebudili, aby mohli prebudiť študentov.

Na nič nie je napĺňať si hlavu teóriami a ďalšími teóriami a citovať Danteho, Homéra, Vergília atď., ak máme spiace vedomie, ak nemáme objektívne, jasné a dokonalé vedomie o sebe samých, o predmetoch, ktoré študujeme, o praktickom živote.

Načo je vzdelávanie, ak sa nestávame tvorcami, vedomými, skutočne inteligentnými?

Pravé vzdelávanie nespočíva v tom, že vieme čítať a písať. Každý hlupák, každý blázon môže vedieť čítať a písať. Potrebujeme byť INTELIGENTNÍ a INTELIGENCIA sa v nás prebudí až vtedy, keď sa prebudí VEDOMIE.

Ľudstvo má deväťdesiat sedem percent PODVEDOMIA a tri percentá VEDOMIA. Potrebujeme prebudiť VEDOMIE, potrebujeme premeniť PODVEDOMIE na VEDOMÉ. Potrebujeme mať sto percent vedomia.

Ľudská bytosť nesníva len vtedy, keď jej fyzické telo spí, ale sníva aj vtedy, keď jej fyzické telo nespí, keď je v stave bdelosti.

Je potrebné prestať snívať, je potrebné prebudiť vedomie a tento proces prebúdzania sa musí začať z domu a zo školy.

Úsilie učiteľov by malo smerovať k VEDOMIU študentov a nielen k pamäti.

Študenti by sa mali naučiť myslieť sami za seba a nielen opakovať ako papagáje alebo ary cudzie teórie.

Učitelia by mali bojovať za to, aby študenti stratili strach.

Učitelia by mali študentom umožniť slobodu nesúhlasiť a zdravo a konštruktívne kritizovať všetky teórie, ktoré študujú.

Je absurdné nútiť ich akceptovať DOGMATICKÝM spôsobom všetky teórie, ktoré sa vyučujú v škole, na strednej škole alebo na univerzite.

Je potrebné, aby študenti opustili strach, aby sa naučili myslieť sami za seba. Je naliehavé, aby študenti opustili strach, aby mohli analyzovať teórie, ktoré študujú.

Strach je jednou z bariér inteligencie. Študent so strachom sa neodváži nesúhlasiť a akceptuje ako článok SLEPEJ VIERY všetko, čo hovoria rôzni autori.

Na nič nie je, aby učitelia hovorili o neohrozenosti, ak sa sami boja. Učitelia by mali byť oslobodení od strachu. Učitelia, ktorí sa boja kritiky, toho, čo povedia druhí atď., NEMÔŽU byť skutočne inteligentní.

Skutočným cieľom vzdelávania by malo byť ukončenie strachu a prebudenie vedomia.

Načo je skladať skúšky, ak zostávame bojazliví a nevedomí?

Učitelia majú povinnosť pomáhať študentom z lavíc školy, aby boli v živote užitoční, ale kým existuje strach, nikto nemôže byť v živote užitočný.

Osoba plná strachu sa neodváži nesúhlasiť s názorom iných. Osoba plná strachu nemôže mať slobodnú iniciatívu.

Je evidentnou funkciou každého učiteľa pomáhať každému jednému žiakovi svojej školy, aby boli úplne oslobodení od strachu, aby mohli konať spontánne bez toho, aby im to niekto hovoril, aby im to niekto prikazoval.

Je naliehavé, aby študenti opustili strach, aby mohli mať slobodnú iniciatívu, spontánnu a tvorivú.

Keď študenti z vlastnej iniciatívy, slobodne a spontánne budú môcť analyzovať a slobodne kritizovať tie teórie, ktoré študujú, prestanú byť len mechanickými, subjektívnymi a hlúpymi bytosťami.

Je naliehavé, aby existovala slobodná iniciatíva, aby sa v žiakoch a žiačkach prebudila tvorivá inteligencia.

Je potrebné dať slobodu TVORIVEJ EXPRESII, spontánnej a bez akéhokoľvek druhu podmieňovania, všetkým žiakom a žiačkam, aby si mohli uvedomiť to, čo študujú.

Slobodná tvorivá sila sa môže prejaviť len vtedy, keď sa nebojíme kritiky, toho, čo povedia druhí, prísnosti učiteľa, pravidiel atď. atď. atď.

Ľudská myseľ je zdegradovaná strachom a dogmatizmom a je NALIEHAVÉ ju regenerovať prostredníctvom slobodnej iniciatívy, spontánnej a bez strachu.

Potrebujeme si uvedomiť náš vlastný život a tento proces prebúdzania sa musí začať z lavíc školy.

Malo nám bude osožiť škola, ak z nej vyjdeme nevedomí a spiaci.

Zrušenie strachu a slobodná iniciatíva dajú vzniknúť spontánnej a čistej akcii.

Z vlastnej iniciatívy by žiaci a žiačky mali mať právo vo všetkých školách diskutovať na zhromaždení o všetkých teóriách, ktoré študujú.

Len tak, prostredníctvom oslobodenia od strachu a slobody diskutovať, analyzovať, ROJMÝŠĽAŤ a zdravo kritizovať to, čo študujeme, si môžeme uvedomiť tieto predmety a nie byť len papagájmi alebo aram, ktorí opakujú to, čo si ukladajú do pamäti.