Povolanie

Okrem ľudí, ktorí sú úplne invalidní, musí byť každý človek na niečo v živote užitočný, ťažké je vedieť, na čo je každý jedinec užitočný.

Ak je na tomto svete niečo skutočne dôležité, je to poznať samého seba. Málokto sa pozná a aj keď sa to zdá neuveriteľné, je ťažké nájsť v živote človeka, ktorý má rozvinutý zmysel pre povolanie.

Keď je niekto plne presvedčený o úlohe, ktorú má zohrávať v existencii, urobí zo svojho povolania apoštolát, náboženstvo a stáva sa fakticky a právom apoštolom ľudstva.

Kto pozná svoje povolanie alebo kto ho sám objaví, prechádza obrovskou zmenou, už nehľadá úspech, málo ho zaujímajú peniaze, sláva, vďačnosť, jeho potešenie spočíva v šťastí, ktoré mu prináša to, že odpovedal na intímne, hlboké, neznáme volanie svojej vlastnej vnútornej podstaty.

Najzaujímavejšie na tom všetkom je, že zmysel pre POVOLANIE nemá nič spoločné s JA, pretože aj keď sa to zdá zvláštne, JA nenávidí naše vlastné povolanie, pretože JA túži iba po šťavnatých peňažných príjmoch, postavení, sláve atď.

Zmysel pre POVOLANIE je niečo, čo patrí našej vlastnej VNÚTORNEJ PODSTATE; je to niečo veľmi zvnútra, veľmi hlboké, veľmi intímne.

Zmysel pre povolanie vedie človeka k tomu, aby s naozajstnou odvahou a skutočným nezáujmom uskutočnil tie najhrozivejšie podujatia za cenu utrpenia a kalvárií všetkého druhu. Je preto len normálne, že JA nenávidí skutočné povolanie.

Zmysel pre POVOLANIE nás vedie fakticky po ceste legitímneho hrdinstva, aj keď musíme stoicky znášať všetky druhy hanebností, zrád a ohováraní.

V deň, keď človek môže povedať pravdu: “JA VIEM, KTO SOM A AKÉ JE MOJE SKUTOČNÉ POVOLANIE”, od tej chvíle začne žiť s naozajstnou čestnosťou a láskou. Takýto človek žije vo svojom diele a jeho dielo v ňom.

V skutočnosti je len veľmi málo ľudí, ktorí môžu hovoriť takto, s naozajstnou úprimnosťou v srdci. Tí, ktorí takto hovoria, sú vyvolení, tí, ktorí majú v superlatívnom stupni zmysel pre POVOLANIE.

Nájdenie nášho skutočného POVOLANIA JE BEZ AKÝCHKOĽVEK POCHYBNOSTÍ najvážnejší sociálny problém, problém, ktorý sa nachádza v samotnom základe všetkých problémov spoločnosti.

Nájdenie alebo objavenie nášho skutočného individuálneho povolania sa rovná objaveniu veľmi vzácneho pokladu.

Keď občan s istotou a bez akýchkoľvek pochybností nájde svoje skutočné a legitímne remeslo, stáva sa týmto samotným faktom NENAHRADITEĽNÝM.

Keď naše povolanie úplne a absolútne zodpovedá postaveniu, ktoré zaujímame v živote, vykonávame potom svoju prácu ako skutočný apoštolát, bez akejkoľvek chamtivosti a bez túžby po moci.

Potom nám práca namiesto toho, aby nám prinášala chamtivosť, nudu alebo túžbu zmeniť zamestnanie, prináša skutočné, hlboké, intímne šťastie, aj keď musíme trpezlivo znášať bolestivé krížové cesty.

V praxi sme si overili, že keď postavenie nezodpovedá POVOLANIU jednotlivca, potom myslí iba v zmysle VIAC.

Mechanizmus JA je VIAC. Viac peňazí, viac slávy, viac projektov atď. atď. atď. a ako je len prirodzené, subjekt sa zvyčajne stáva pokryteckým, vykorisťovateľským, krutým, nemilosrdným, neústupným atď.

Ak študujeme byrokraciu pozorne, môžeme si overiť, že v živote len zriedka postavenie zodpovedá individuálnemu povolaniu.

Ak študujeme podrobne rôzne cechy proletariátu, môžeme dokázať, že len vo veľmi zriedkavých prípadoch remeslo zodpovedá individuálnemu POVOLANIU.

Keď pozorne pozorujeme privilegované triedy, či už sú z východu alebo zo západu sveta, môžeme si všimnúť úplnú absenciu zmyslu pre POVOLANIE. Takzvané “DOBRÉ DETI” teraz prepadávajú so zbraňou v ruke, znásilňujú bezbranné ženy atď., aby zabili nudu. Nenašli svoje miesto v živote, sú dezorientovaní a stávajú sa VZBURENCAMI BEZ PRÍČINY, aby “trochu zmenili situáciu”.

Je hrozné, v akom chaotickom stave sa ľudstvo nachádza v týchto časoch svetovej krízy.

Nikto nie je spokojný so svojou prácou, pretože postavenie nezodpovedá povolaniu, prichádzajú žiadosti o zamestnanie, pretože nikto nechce zomrieť od hladu, ale žiadosti nezodpovedajú POVOLANIU tých, ktorí žiadajú.

Mnohí šoféri by mali byť lekármi alebo inžiniermi. Mnohí právnici by mali byť ministrami a mnohí ministri by mali byť krajčírskymi majstrami. Mnohí čističi topánok by mali byť ministrami a mnohí ministri by mali byť čističmi topánok atď. atď.

Ľudia sú na miestach, ktoré im nepatria, ktoré nemajú nič spoločné s ich skutočným individuálnym POVOLANÍM, a preto sociálny systém funguje zle. Je to podobné motoru, ktorý je štruktúrovaný z dielov, ktoré mu nepatria, a výsledkom musí byť nevyhnutne katastrofa, neúspech, absurdnosť.

V praxi sme sa do sýtosti presvedčili, že keď niekto nemá POVOLANIE byť sprievodcom, náboženským inštruktorom, politickým lídrom alebo riaditeľom nejakej spiritualistickej, vedeckej, literárnej, filantropickej asociácie atď., potom myslí iba v zmysle VIAC a venuje sa realizácii projektov a ďalších projektov s tajnými nepriznanými zámermi.

Je zrejmé, že keď postavenie nezodpovedá individuálnemu POVOLANIU, výsledkom je vykorisťovanie.

V týchto strašne materialistických časoch, v ktorých žijeme, post učiteľa svojvoľne zastáva mnoho obchodníkov, ktorí nemajú ani vzdialenú POVOLANIE pre učiteľstvo. Výsledkom takejto hanebnosti je vykorisťovanie, krutosť a nedostatok skutočnej lásky.

Mnohí jedinci vykonávajú učiteľské povolanie výlučne s cieľom získať peniaze na zaplatenie štúdia na lekárskej, právnickej alebo inžinierskej fakulte, alebo jednoducho preto, že nenájdu nič iné, čo by robili. Obeťami takéhoto intelektuálneho podvodu sú žiaci a študenti.

Skutočného učiteľa s povolaním je dnes veľmi ťažké nájsť a je to najväčšie šťastie, ktoré môžu mať žiaci a študenti škôl, stredných škôl a univerzít.

POVOLANIE učiteľa je múdro preložené do toho dojímavého prozaického diela GABRIELY MÍSTRALOVEJ s názvom MODLITBA UČITEĽKY. Učiteľka z vidieka hovorí k BOŽSKÉMU, k TAJNÉMU UČITEĽOVI:

“Daj mi jedinú lásku, pre moju školu: aby ani ohnivá žiara krásy nebola schopná ukradnúť jej moju nehu všetkých okamihov. Učiteľ, urob moju horlivosť trvalou a sklamanie prechodným. Vytrhni zo mňa túto nečistú túžbu po zle pochopenej spravodlivosti, ktorá ma stále znepokojuje, ten malicherný náznak protestu, ktorý zo mňa stúpa, keď ma zrania, nech ma nebolí nepochopenie ani ma nezarmúti zabudnutie tých, ktorých som učila.”

“Daj mi byť matkou viac ako matky, aby som mohla milovať a brániť ako ony to, čo NIE JE mäso z môjho mäsa. Daj mi možnosť urobiť z jednej z mojich dievčat moju dokonalú báseň a zanechať v nej vtlačenú moju najprenikavejšiu melódiu, pre prípad, že moje pery už nebudú spievať.”

“Ukáž mi možné tvoje Evanjelium v mojom čase, aby som sa nevzdala boja každého dňa a každej hodiny za neho.”

Kto môže zmerať úžasný psychický vplyv takto inšpirovaného učiteľa s takou nehou zmyslom pre jeho POVOLANIE?

Jednotlivec nájde svoje povolanie jednou z týchto troch ciest: po prvé: VLASTNÉ OBJAVENIE špeciálnej schopnosti. Po druhé: vízia naliehavej potreby. Po tretie: veľmi zriedkavé vedenie rodičov a učiteľov, ktorí objavili POVOLANIE žiaka alebo študenta prostredníctvom pozorovania jeho schopností.

Mnohí jednotlivci objavili svoje POVOLANIE v určitom kritickom momente svojho života, tvárou v tvár vážnej situácii, ktorá si vyžadovala okamžitú nápravu.

GANDHI bol akýkoľvek právnik, keď v súvislosti s útokom na práva hinduistov v JUŽNEJ AFRIKE zrušil svoju letenku späť do Indie a zostal brániť vec svojich krajanov. Momentálna potreba ho nasmerovala k POVOLANIU celého jeho života.

Veľkí dobrodinci ľudstva našli svoje POVOLANIE pred situačnou krízou, ktorá si vyžadovala okamžitú nápravu. Pripomeňme si OLIVERA CROMWELLA, otca anglických slobôd; Benita Juáreza, tvorcu nového Mexika; Josého de San Martína a Simona Bolívara, otcov juhoamerickej nezávislosti atď. atď.

JEŽIŠ, KRISTUS, BUDHA, MOHAMED, HERMES, ZOROASTER, KONFUCIUS, FUHI atď. boli muži, ktorí v určitom momente histórie dokázali pochopiť svoje skutočné POVOLANIE a cítili sa povolaní vnútorným hlasom, ktorý vychádza z VNÚTRA.

ZÁKLADNÉ VZDELANIE je povolané objaviť rôznymi metódami latentnú schopnosť študentov. Metódy, ktoré súčasná pedagogika používa v týchto časoch na objavenie POVOLANIA žiakov a študentov, sú bez akýchkoľvek pochybností kruté, absurdné a nemilosrdné.

POVOLAČNÉ dotazníky vypracovali obchodníci, ktorí svojvoľne zastávajú post učiteľov.

V niektorých krajinách pred vstupom na prípravné a POVOLAČNÉ školy sú žiaci vystavení tým najhorším psychologickým krutostiam. Dávajú im otázky z matematiky, občianskej náuky, biológie atď.

Najkrutejšie na týchto metódach sú slávne psychologické TESTY, index Y.Q, úzko spojené s mentálnou pohotovosťou.

Podľa typu odpovede, podľa toho, ako sa kvalifikujú, je študent potom umiestnený do jedného z troch bakalárskych programov. Prvý: Fyzikálno-matematický. Druhý: Biologické vedy. Tretí: Spoločenské vedy.

Z fyzikálno-matematických vied vychádzajú inžinieri. Architekti, astronómovia, letci atď.

Z biologických vied vychádzajú farmaceuti, zdravotné sestry, biológovia, lekári atď.

Zo spoločenských vied vychádzajú právnici, literáti, doktori filozofie a literatúry, riaditelia spoločností atď.

Študijný plán je v každej krajine iný a je jasné, že nie vo všetkých krajinách existujú tri rôzne bakalárske programy. V mnohých krajinách existuje len jeden bakalársky program a po jeho ukončení žiak prejde na univerzitu.

V niektorých krajinách sa neskúma POVOLAČNÁ schopnosť študenta a ten vstúpi na fakultu s túžbou mať povolanie, aby si zarobil na živobytie, aj keď to nie je v súlade s jeho vrodenými sklonmi, s jeho zmyslom pre POVOLANIE.

Existujú krajiny, kde sa skúma POVOLAČNÁ schopnosť študentov, a existujú krajiny, kde sa neskúma. Je absurdné nevedieť POVOLAČNE orientovať študentov, neskúmať ich schopnosti a vrodené sklony. Hlúpe sú POVOLAČNÉ dotazníky a všetok ten žargón otázok, PSYCHOLOGICKÝCH TESTOV, index Y.Q. atď.

Tieto metódy POVOLAČNÉHO skúmania nefungujú, pretože myseľ má svoje momenty krízy, a ak sa skúška overí v jednom z týchto momentov, výsledkom je neúspech a dezorientácia študenta.

Učitelia si overili, že myseľ žiakov má, rovnako ako more, svoje prílivy a odlivy, svoje plus a mínus. Existuje Bio-Rytmus v mužských a ženských žľazách. Existuje aj Bio-Rytmus pre myseľ.

V určitých obdobiach sú mužské žľazy v PLUS a ženské v MINUS alebo naopak. Myseľ má tiež svoje PLUS a MINUS.

Kto chce poznať vedu o BIO RYTMU, odporúčame mu preštudovať si slávne dielo s názvom BIO RYTMUS, ktoré napísal vynikajúci GNOSTICKÝ ROZKRÍŽENÝ učenec, doktor Arnoldo Krumm Heller, plukovník mexickej armády a profesor medicíny na fakulte v Berlíne.

Dôrazne tvrdíme, že emocionálna kríza alebo stav psychickej nervozity vzhľadom na ťažkú situáciu pri skúške môže viesť študenta k neúspechu počas predpovolačnej skúšky.

Tvrdíme, že akékoľvek zneužitie centra pohybu spôsobené možno športom, nadmernou chôdzou alebo ťažkou fyzickou prácou atď. môže spôsobiť INTELEKTUÁLNU krízu, aj keď je myseľ v PLUS a viesť študenta k neúspechu počas predpovolačnej skúšky.

Tvrdíme, že akákoľvek kríza súvisiaca s inštinktívnym centrom, možno v kombinácii so sexuálnym potešením alebo s emocionálnym centrom atď., môže viesť študenta k neúspechu počas predpovolačnej skúšky.

Tvrdíme, že akákoľvek sexuálna kríza, synkopa potlačeného sexu, sexuálne zneužitie atď., môže mať svoj ničivý vplyv na myseľ a viesť ju k neúspechu počas predpovolačnej skúšky.

Základné vzdelanie učí, že povolačné zárodky sú uložené nielen v intelektuálnom centre, ale aj v každom z ďalších štyroch centier psychofyziológie organického stroja.

Je naliehavé vziať do úvahy päť psychických centier nazývaných Intelekt, Emócia, Pohyb, Inštinkt a Sex. Je absurdné si myslieť, že intelekt je jediným centrom poznávania. Ak sa skúma výlučne intelektuálne centrum s cieľom objaviť povolačné sklony určitého subjektu, okrem toho, že sa spácha závažná nespravodlivosť, ktorá je fakticky veľmi škodlivá pre jednotlivca a pre spoločnosť, dopúšťa sa chyby, pretože povolačné zárodky sa nenachádzajú len v intelektuálnom centre, ale aj v každom z ďalších štyroch psycho-psychologických centier jednotlivca.

Jediná zrejmá cesta, ktorá existuje na objavenie skutočného povolania žiakov a študentov, je PRAVÁ LÁSKA.

Ak sa rodičia a učitelia spoja v vzájomnej dohode, aby preskúmali v domácnosti a v škole, aby podrobne pozorovali všetky činy žiakov a študentov, mohli by objaviť vrodené sklony každého žiaka a študenta.

To je jediná zrejmá cesta, ktorá umožní rodičom a učiteľom objaviť zmysel pre povolanie žiakov a študentov.

To si vyžaduje PRAVÚ lásku rodičov a učiteľov a je zrejmé, že ak neexistuje skutočná láska rodičov a matiek a autentických učiteľov s povolaním, ktorí sú schopní sa skutočne obetovať pre svojich žiakov a žiačky, potom je takýto podnik neuskutočniteľný.

Ak vlády chcú skutočne zachrániť spoločnosť, musia vyhnať obchodníkov z chrámu s bičom vôle.

Mala by sa začať nová kultúrna éra šírením doktríny ZÁKLADNÉHO VZDELANIA všade.

Študenti musia statočne brániť svoje práva a požadovať od vlád skutočných učiteľov s povolaním. Našťastie existuje impozantná zbraň štrajkov a študenti túto zbraň majú.

V niektorých krajinách už existujú v rámci škôl, stredných škôl a univerzít určití učitelia orientácie, ktorí skutočne nie sú s povolaním, postavenie, ktoré zastávajú, nezodpovedá ich vrodeným sklonkám. Títo učitelia nemôžu orientovať ostatných, pretože ani sami seba nedokázali orientovať.

Naliehavo sú potrební skutoční učitelia s povolaním, ktorí sú schopní inteligentne orientovať žiakov a študentov.

Je potrebné vedieť, že kvôli pluralite JA ľudská bytosť automaticky zohráva rôzne úlohy v divadle života. Chlapci a dievčatá majú úlohu pre školu, inú pre ulicu a inú pre domácnosť.

Ak chceme objaviť POVOLANIE mladého človeka, musíme ho pozorovať v škole, doma a dokonca aj na ulici.

Túto pozorovateľskú prácu môžu vykonávať len skutoční rodičia a učitelia v úzkom spojení.

V rámci staromódnej pedagogiky existuje aj systém pozorovania známok s cieľom odvodiť povolania. Žiak, ktorý vynikal v občianskej náuke s najvyšším hodnotením, je potom klasifikovaný ako možný právnik a ten, ktorý vynikal v biológii, je definovaný ako potenciálny lekár a ten, ktorý v matematike, ako možný inžinier atď.

Tento absurdný systém na odvodzovanie POVOLANÍ je príliš empirický, pretože myseľ má svoje vzostupy a pády nielen celkovo známym spôsobom, ale aj v určitých špeciálnych zvláštnych stavoch.

Mnohí spisovatelia, ktorí boli v škole zlými študentmi gramatiky, vynikli v živote ako skutoční majstri jazyka. Mnohí pozoruhodní inžinieri mali vždy v škole najhoršie známky z matematiky a množstvo lekárov bolo v škole prepadnutých z biológie a prírodných vied.

Je poľutovaniahodné, že mnohí rodičia namiesto toho, aby študovali schopnosti svojich detí, vidia v nich len pokračovanie svojho drahého ÉGA, psychologického JA, MŇA SAMÉHO.

Mnohí rodičia právnici chcú, aby ich deti pokračovali v advokátskej kancelárii, a mnohí majitelia firiem chcú, aby ich deti pokračovali v riadení ich sebeckých záujmov bez toho, aby sa čo i len minimálne zaujímali o ich zmysel pre povolanie.

JA chce vždy stúpať, šplhať sa na vrchol rebríka, cítiť sa a keď jeho ambície zlyhajú, potom chcú dosiahnuť prostredníctvom svojich detí to, čo sami nedokázali dosiahnuť. Títo ambiciózni rodičia dávajú svojich chlapcov a dievčatá na dráhy a do pozícií, ktoré nemajú nič spoločné s ich zmyslom pre POVOLANIE.