Čo Si Myslieť. Ako Myslieť.

Doma a v škole nám rodičia a učitelia vždy hovoria, čo si máme myslieť, ale nikdy v živote nás nenaučia AKO MYSLEŤ.

Vedieť, čo si myslieť, je relatívne veľmi ľahké. Naši rodičia, učitelia, tútori, autori kníh atď. atď. atď. každý je diktátorom svojím spôsobom, každý chce, aby sme mysleli podľa jeho diktátov, požiadaviek, teórií, predsudkov atď.

Diktátori mysle sa vyskytujú ako burina. Všade je zvrátený sklon zotročovať myseľ iných, baliť ju do fliaš, nútiť ju žiť v určitých normách, predsudkoch, školách atď.

Tisíce a milióny DIKTÁTOROV mysle nikdy nechceli rešpektovať mentálnu slobodu nikoho. Ak niekto nemyslí ako oni, je označený za zvráteného, odpadlíka, ignoranta atď. atď. atď.

Každý chce zotročiť každého, každý chce pošliapať intelektuálnu slobodu ostatných. Nikto nechce rešpektovať slobodu myslenia iných. Každý sa cíti BYSTRÝ, MÚDRY, ÚŽASNÝ a chce, ako je prirodzené, aby ostatní boli ako on, aby z neho urobili svoj vzor, aby mysleli ako on.

Myseľ bola príliš zneužívaná. Pozorujte OBCHODNÍKOV a ich propagandu prostredníctvom novín, rádia, televízie atď. atď. atď. Komerčná propaganda sa robí diktátorským spôsobom! Kúpte si mydlo také a také! Topánky také a také! Toľko peňazí! Toľko dolárov! Kúpte si hneď teraz! Okamžite! Nenechávajte to na zajtra! Musí to byť okamžite! atď. Chýba už len, aby povedali, že ak neposlúchnete, zavrieme vás do väzenia alebo vás zabijeme.

Otec chce vnútiť synovi svoje myšlienky silou a učiteľ v škole karhá, trestá a dáva zlé známky, ak chlapec alebo dievča DIKTÁTORSKY neprijímajú učiteľove myšlienky.

Polovica ľudstva chce zotročiť myseľ druhej polovice ľudstva. Táto tendencia zotročiť myseľ ostatných je na prvý pohľad zrejmá, keď študujeme čiernu stránku čiernej histórie.

Všade existovali a existujú KRVAVÉ DIKTATÚRY, ktoré sa usilujú zotročiť národy. Krvavé diktatúry, ktoré diktujú, čo si majú ľudia myslieť. Beda tomu! kto sa pokúsi myslieť slobodne: ten nevyhnutne skončí v koncentračných táboroch, na Sibíri, vo väzení, na nútených prácach, na šibenici, pri poprave, v exile atď.

Ani UČITELIA a UČITEĽKY, ani RODIČIA, ani knihy nechcú učiť AKO MYSLEŤ.

Ľuďom sa páči nútiť iných myslieť tak, ako si myslia, že by to malo byť, a je jasné, že každý je v tomto DIKTÁTOROM svojím spôsobom, každý si myslí, že má posledné slovo, každý pevne verí, že všetci ostatní by mali myslieť ako on, pretože on je to najlepšie z najlepšieho.

Rodičia, učitelia, zamestnávatelia atď. atď. atď. karhajú a opäť karhajú svojich podriadených.

Je strašná táto hrozná tendencia ľudstva nerešpektovať ostatných, pošliapavať myseľ iných, zatvárať, väzniť, zotročovať, spútavať myšlienky iných.

Manžel chce vnútiť manželke svoje myšlienky do hlavy a nasilu, svoju doktrínu, svoje myšlienky atď. a manželka chce urobiť to isté. Manželia sa často rozvádzajú pre nekompatibilitu myšlienok. Manželia nechcú pochopiť potrebu rešpektovať intelektuálnu slobodu iných.

Žiadny manžel nemá právo zotročiť myseľ iného manžela. Každý je v skutočnosti hoden úcty. Každý má právo myslieť si, čo chce, vyznávať svoje náboženstvo, patriť do politickej strany, do ktorej chce.

Deti v škole sú nútené myslieť si také a onaké myšlienky, ale nie sú vedené k tomu, ako narábať s mysľou. Myseľ detí je nežná, elastická, tvárna a myseľ starých je už tvrdá, fixná, ako hlina v forme, už sa nemení, už sa nemôže zmeniť. Myseľ detí a mladých ľudí je náchylná na mnohé zmeny, môže sa zmeniť.

Deti a mladí ľudia sa môžu naučiť AKO MYSLEŤ. Starých ľudí je veľmi ťažké naučiť AKO MYSLEŤ, pretože oni už sú takí, akí sú, a tak aj zomrú. V živote je veľmi zriedkavé nájsť starého človeka, ktorý má záujem o radikálnu zmenu.

Myseľ ľudí je formovaná už od detstva. To je to, čo rodičia a učitelia v škole preferujú robiť. Tešia sa z formovania mysle detí a mladých ľudí. Myseľ vložená do formy je v skutočnosti kondicionovaná myseľ, zotročená myseľ.

Je potrebné, aby UČITELIA a UČITEĽKY pretrhli putá mysle. Je naliehavé, aby učitelia vedeli viesť myseľ detí k skutočnej slobode, aby sa už nenechali zotročiť. Je nevyhnutné, aby učitelia učili žiakov a žiačky, AKO SA MÁ MYSLEŤ.

Učitelia by mali pochopiť potrebu naučiť žiakov a žiačky cestu analýzy, meditácie, porozumenia. Žiadna chápavá osoba by nikdy nemala prijímať nič dogmaticky. Je naliehavé najprv skúmať. Pochopiť, pýtať sa, predtým, ako prijať.

Inými slovami, povieme, že nie je potrebné prijímať, ale skúmať, analyzovať, meditovať a chápať. Keď je porozumenie úplné, prijatie je zbytočné.

Nič nepomôže naplniť si hlavu intelektuálnymi informáciami, ak po ukončení školy NEVIEME MYSLEŤ a pokračujeme ako ŽIVÉ AUTOMATY, ako stroje, opakujúce rovnakú rutinu našich rodičov, starých rodičov a praprarodičov atď. Opakovať stále to isté, žiť život strojov, z domu do kancelárie a z kancelárie domov, oženiť sa, aby sme sa stali strojmi na robenie detí, to nie je život, a ak pre to študujeme, a pre to chodíme do školy, na strednú školu a na univerzitu počas desiatich alebo pätnástich rokov, bolo by lepšie neštudovať.

MAHATMA GHANDI bol veľmi zvláštny človek. Mnohokrát sedeli protestantskí pastori pri jeho dverách celé hodiny a snažili sa ho obrátiť na kresťanstvo v jeho protestantskej forme. Ghandi neprijímal učenie pastorov, ani ho neodmietal, CHÁPAL ho, REŠPEKTOVAL ho, a to je všetko. Mnohokrát hovoril MAHATMA: “Ja som Brahmán, Žid, Kresťan, Mohamedán atď. atď. atď. MAHATMA chápal, že všetky náboženstvá sú potrebné, pretože všetky si zachovávajú rovnaké VEČNÉ HODNOTY.

Prijatie alebo odmietnutie nejakej doktríny ALEBO konceptu odhaľuje nedostatok mentálnej zrelosti. Keď niečo odmietame alebo prijímame, je to preto, že sme to nepochopili. Tam, kde je POROZUMENIE, prijatie alebo odmietnutie sú zbytočné.

Myseľ, ktorá verí, myseľ, ktorá neverí, myseľ, ktorá pochybuje, je NEVEDOMÁ myseľ. Cesta MÚDROSTI nespočíva v VERENÍ alebo NEVERENÍ alebo POCHYBOVANÍ. Cesta MÚDROSTI spočíva v PÝTANÍ SA, analyzovaní, meditovaní a EXPERIMENTOVANÍ.

PRAVDA je neznáma z momentu na moment. Pravda nemá nič spoločné s tým, čomu človek verí alebo neverí, ani so skepticizmom. PRAVDA nie je otázkou prijatia niečoho alebo odmietnutia. PRAVDA je otázkou EXPERIMENTOVANIA, PREŽÍVANIA, CHÁPANIA.

Celé úsilie UČITEĽOV by malo v konečnom dôsledku viesť žiakov a žiačky k SKÚSENOSTI s reálnym, so skutočným.

Je NALIEHAVÉ, aby UČITELIA a UČITEĽKY opustili túto zastaranú a škodlivú tendenciu, ktorá je vždy zameraná na MODELOVANIE PLASTICKÉ a TVÁRNE mysle detí. Je absurdné, aby DOSPELÍ ľudia plní predsudkov, vášní, zastaraných predsudkov atď. takto pošliapavali myseľ detí a mladých ľudí a snažili sa im modelovať myseľ podľa svojich zatuchnutých, ťarbavých, zastaraných myšlienok.

Lepšie je rešpektovať INTELEKTUÁLNU SLOBODU ŽIAKOV a ŽIAČOK, rešpektovať ich mentálnu pohotovosť, ich tvorivú spontánnosť. Učitelia a učiteľky nemajú právo zatvárať myseľ žiakov a žiačok.

Zásadné nie je DIKTOVAŤ MYSLI žiakov, čo si má myslieť, ale naučiť ju úplne, AKO MYSLEŤ. MYSEĽ je nástroj POZNANIA a je potrebné, aby UČITELIA a UČITEĽKY učili svojich žiakov a žiačky, ako s týmto nástrojom múdro narábať.