Disciplina

Učitelji v šolah, gimnazijah in na univerzah pripisujejo disciplini izredno velik pomen, zato jo bomo v tem poglavju podrobno preučili. Vsi, ki smo hodili v šole, gimnazije, univerze itd., zelo dobro vemo, kaj so discipline, pravila, šibe, graje itd. Disciplina je tisto, čemur rečemo GOJENJE ODPORNOSTI. Učitelji radi gojijo ODPORNOST.

Učijo nas, da se upiramo, da nekaj postavimo proti nečemu drugemu. Učijo nas, da se upiramo skušnjavam mesa, se bičamo in kesamo, da se upiramo. Učijo nas, da se UDIRAMO skušnjavam, ki jih prinaša lenoba, skušnjavam, da ne bi študirali, ne hodili v šolo, se igrali, smejali, norčevali iz učiteljev, kršili pravila itd. itd. itd.

Učitelji in učiteljice imajo napačno predstavo, da lahko z disciplino razumemo potrebo po spoštovanju šolskega reda, potrebo po učenju, ohranjanju zadržanosti pred učitelji, dobrem ravnanju s sošolci itd. itd. itd.

Med ljudmi obstaja napačna predstava, da bolj ko se upiramo, bolj ko zavračamo, bolj razumski, svobodni, izpolnjeni, zmagoslavni postajamo. Ljudje se nočejo zavedati, da manj ko je RAZUMEVANJA, bolj ko se borimo proti nečemu, bolj ko se upiramo, bolj ko zavračamo.

Če se borimo proti razvadi pijače, bo ta nekaj časa izginila, ker pa je nismo temeljito RAZUMELI na vseh RAVNEH UMA, se bo pozneje vrnila, ko bomo zanemarili stražo, in bomo pili naenkrat za vse leto. Če zavračamo razvado nečistovanja, bomo nekaj časa navidezno zelo čisti (čeprav bomo na drugih RAVNEH UMA še naprej strašni SATIRI, kar lahko dokažejo EROTIČNE sanje in nočne polucije), nato pa se bomo z večjo močjo vrnili k svojim starim potepanjem NEPOKOJENIH NEČISTNikov, zaradi konkretnega dejstva, da nismo temeljito razumeli, kaj je NEČISTOVANJE.

Mnogi so tisti, ki zavračajo POŽELENJE, ki se borijo proti njemu, ki se disciplinirajo proti njemu po določenih PRAVILIH vedenja, ker pa v resnici niso razumeli celotnega procesa POŽELENJA, v bistvu POŽELJO, da ne bi bili POŽELENJSKI.

Mnogi so tisti, ki se disciplinirajo proti JEZI, ki se učijo, da se ji upirajo, vendar ta še naprej obstaja na drugih ravneh podzavestnega uma, čeprav je navidezno izginila iz našega značaja, in ob najmanjši neprevidnosti nas podzavest izda in takrat grmimo in bliskamo polni jeze, ko najmanj pričakujemo in morda iz nekega razloga, ki NIMA NITI NAJMANJŠEGA POMENA.

Mnogi so tisti, ki se disciplinirajo proti ljubosumju in na koncu trdno verjamejo, da so ga že izkoreninili, ker pa ga niso razumeli, je jasno, da se ta ponovno pojavi na sceni prav takrat, ko smo verjeli, da je že mrtev.

Le z popolno odsotnostjo disciplin, le v resnični svobodi, se v umu pojavi goreča plamenica RAZUMEVANJA. USTVARJALNA SVOBODA ne more nikoli obstajati v OKVIRJU. Potrebujemo svobodo, da lahko v celoti RAZUMEMO svoje PSIHOLOŠKE napake. Nujno moramo podreti zidove in pretrgati jeklene okove, da bi bili svobodni.

Sami moramo izkusiti vse tisto, kar so nam naši Učitelji v šoli in naši Starši rekli, da je dobro in koristno. Ne zadostuje se naučiti na pamet in posnemati. Potrebujemo razumevanje.

Ves trud Učiteljev in Učiteljic mora biti usmerjen v zavest učencev. Prizadevati si morajo, da ti stopijo na pot RAZUMEVANJA. Ne zadostuje, da učencem povemo, da morajo biti to ali ono, potrebno je, da se učenci naučijo biti svobodni, da lahko sami preučujejo, analizirajo vse vrednote, vse stvari, za katere so ljudje rekli, da so koristne, plemenite, in jih ne sprejemajo in posnemajo zgolj.

Ljudje nočejo sami odkrivati, imajo zaprte, neumni ume, ume, ki nočejo raziskovati, mehanicistične ume, ki nikoli ne raziskujejo in samo POSNEMAJO.

Potrebno je, nujno je, nepogrešljivo je, da učenci in učenke od svoje najnežnejše starosti do trenutka, ko zapustijo UČILNICE, uživajo resnično svobodo, da sami odkrivajo, da sprašujejo, da razumejo in da jih ne omejujejo podle stene prepovedi, graj in disciplin.

Če se učencem pove, kaj morajo in česa ne smejo početi, in jim ni dovoljeno RAZUMETI in izkušati, KJE je potem njihova inteligenca? KAKŠNA je priložnost, ki je bila dana inteligenci? Kaj potem pomaga opravljati izpite, biti lepo oblečen, imeti veliko prijateljev, če nismo inteligentni?

Inteligenca pride do nas samo, ko smo resnično svobodni, da sami raziskujemo, da razumemo, da analiziramo brez strahu pred grajo in brez šibe Disciplin. Prestrašeni učenci, ki se bojijo in so podvrženi groznim disciplinam, nikoli ne bodo mogli VEDETI. Nikoli ne bodo mogli biti inteligentni.

Danes Starše in Učitelje zanima samo, da učenci in učenke naredijo kariero, da postanejo zdravniki, odvetniki, inženirji, pisarniški uslužbenci, torej živi avtomati, in da se potem poročijo in postanejo še STROJI ZA DELANJE OTROK in to je vse.

Ko fantje ali dekleta želijo narediti nekaj novega, nekaj drugačnega, ko čutijo potrebo, da bi se izvlekli iz tega okvira, predsodkov, zastarelih navad, disciplin, družinskih ali nacionalnih tradicij itd., potem starši še bolj zategnejo okove zapora in rečejo fantu ali dekletu: Ne delajte tega! tega vam nismo pripravljeni podpreti, te stvari so norosti itd. itd. itd. V CELOTI je fant ali dekle formalno zaprt v zaporu disciplin, tradicij, zastarelih običajev, izprijenih idej itd.

TEMELJNA IZOBRAZBA uči usklajevati RED z SVOBODO. RED brez SVOBODE je TIRANIJA. SVOBODA brez REDA je ANARHIJA. SVOBODA IN RED, modro združena, tvorita OSNOVO TEMELJNE IZOBRAZBE.

UČENCI morajo uživati popolno svobodo, da sami ugotovijo, da IŠČEJO, da ODKRIVAJO, kaj so v resnici, kaj so zares v SEBI in kaj lahko storijo v življenju. Učenci in učenke, vojaki in policisti in na splošno vsi tisti ljudje, ki morajo živeti podvrženi strogim disciplinam, pogosto postanejo okrutni, neobčutljivi za človeško bolečino, neusmiljeni.

DISCIPLINA uničuje človeško OBČUTLJIVOST in to je že popolnoma dokazano z OPAZOVANJEM in IZKUŠNJAMI. Zaradi toliko disciplin in predpisov so ljudje v tem času popolnoma izgubili OBČUTLJIVOST in so postali okrutni in neusmiljeni. Za resnično svobodo je potrebno biti zelo občutljiv in humanističen.

V šolah, gimnazijah in na univerzah učence učijo, da POZORNOST namenjajo predavanjem, učenci in učenke pa so pozorni, da bi se izognili graji, vlečenju za ušesa, udarcu s šibo ali ravnilom itd. itd. itd. Žal pa jih ne učijo, da bi RESNIČNO RAZUMELI, kaj je ZAVEDNA POZORNOST.

S disciplino učenec posveča pozornost in porablja ustvarjalno energijo, pogosto na nekoristen način. Ustvarjalna energija je najbolj subtilna vrsta sile, ki jo proizvaja ORGANSKI STROJ. Jemo in pijemo in vsi procesi prebave so v bistvu procesi subtilizacije, v katerih se grobe snovi pretvarjajo v uporabne snovi in sile. Ustvarjalna energija je: najbolj subtilna vrsta SNOVI in SILE, ki jo proizvaja organizem.

Če znamo posvetiti ZAVEDNO POZORNOST, lahko prihranimo ustvarjalno energijo. Žal učitelji in učiteljice ne učijo svojih učencev, kaj je ZAVEDNA POZORNOST. Kamorkoli usmerimo POZORNOST, porabljamo USTVARJALNO ENERGIJO. Lahko prihranimo to energijo, če razdelimo pozornost, če se ne poistovetimo s stvarmi, z ljudmi, z idejami.

Ko se poistovetimo z ljudmi, s stvarmi, z idejami, pozabimo nase in takrat izgubimo ustvarjalno ENERGIJO na najbolj žalosten način. NUJNO je vedeti, da moramo prihraniti USTVARJALNO ENERGIJO za prebujanje ZAVESTI in da je USTVARJALNA ENERGIJA ŽIVI POTENCIAL, VOZILO ZAVESTI, instrument za PREBUJANJE ZAVESTI.

Ko se naučimo, da NE pozabimo nase, ko se naučimo deliti POZORNOST med SUBJEKT; OBJEKT in KRAJ, prihranimo USTVARJALNO ENERGIJO za prebujanje ZAVESTI. Potrebno se je naučiti upravljati s POZORNOSTJO za prebujanje zavesti, vendar učenci in učenke o tem ne vedo ničesar, ker jih njihovi UČITELJI in UČITELJICE niso poučili.

KO se naučimo uporabljati POZORNOST zavestno, potem disciplina ni več potrebna. Učenec ali učenka, ki je pozoren na svoje ure, na svoje lekcije, na red, NE potrebuje discipline nobene vrste.

Nujno je, da UČITELJI razumejo potrebo po inteligentnem usklajevanju SVOBODE in REDA, to pa je mogoče z ZAVEDNO POZORNOSTJO. ZAVEDNA POZORNOST izključuje tisto, čemur rečemo IDENTIFIKACIJA. Ko se IDENTIFICIRAMO z ljudmi, s stvarmi, z idejami, pride FASCINACIJA in ta slednja povzroči SANJE v ZAVESTI.

Znati moramo posvetiti POZORNOST brez IDENTIFIKACIJE. KO posvečamo pozornost nečemu ali nekomu in pozabimo nase, je rezultat FASCINACIJA in SANJE ZAVESTI. Pozorno opazujte KINEMATOGRAFA. Je zaspan, ničesar ne ve, ne ve zase, je prazen, zdi se kot somnambula, sanja o filmu, ki ga gleda, o junaku filma.

UČENCI in učenke morajo posvetiti pozornost predavanjem, ne da bi pozabili nase, da ne bi padli v GROZLJIVE SANJE ZAVESTI. Učenec se mora videti na sceni, ko opravlja izpit ali ko je pred tablo ali pisalom po ukazu učitelja, ali ko se uči ali počiva ali igra s svojimi sošolci.

RAZDELJENA POZORNOST na TRI DELE: SUBJEKT, OBJEKT, KRAJ, je dejansko ZAVEDNA POZORNOST. Ko ne naredimo NAPAKE, da se IDENTIFICIRAMO z ljudmi, stvarmi, idejami itd., prihranimo USTVARJALNO ENERGIJO in pospešimo v nas prebujanje ZAVESTI.

Kdor želi prebuditi ZAVEST v VIŠJIH SVETOVIH, mora začeti s PREBUJANJEM tukaj in zdaj. Ko UČENEC stori napako, da se IDENTIFICIRA z ljudmi, stvarmi, idejami, ko stori napako, da pozabi nase, potem pade v fascinacijo in sanje.

Disciplina ne uči učencev, da bi posvetili ZAVEDNO POZORNOST. Disciplina je resničen zapor za um. Učenci in učenke se morajo naučiti upravljati z ZAVEDNO POZORNOSTJO že od samih šolskih klopi, da pozneje v praktičnem življenju, izven šole, ne bi storili napake, da bi pozabili nase.

Človek, ki pozabi nase pred žaliteljem, se poistoveti z njim, se fascinira, pade v sanje nezavednosti in potem rani ali ubije in neizogibno gre v zapor. Tisti, ki se ne pusti FASCINIRATI z žaliteljem, tisti, ki se ne poistoveti z njim, tisti, ki ne pozabi nase, tisti, ki zna posvetiti ZAVEDNO POZORNOST, ne bi bil sposoben dati vrednosti besedam žalitelja, niti ga raniti ali ubiti.

Vse napake, ki jih človeško bitje stori v življenju, so posledica tega, da pozabi nase, se poistoveti, se fascinira in pade v sanje. Bolje bi bilo za mladino, za vse učence, da bi jih poučevali o PREBUJANJU ZAVESTI namesto, da bi jih zasužnjevali s toliko absurdnimi disciplinami.