Svobodna Pobuda

Milijoni študentov iz vseh držav po svetu vsakodnevno hodijo v šolo in na univerzo nezavedno, samodejno, subjektivno, ne da bi vedeli, zakaj ali za kaj.

Študenti so prisiljeni študirati matematiko, fiziko, kemijo, geografijo itd.

Umovi študentov vsakodnevno prejemajo informacije, vendar se nikoli v življenju ne ustavijo za trenutek in razmislijo, zakaj te informacije, kakšen je cilj teh informacij. Zakaj se polnimo s temi informacijami? Za kaj se polnimo s temi informacijami?

Študenti v resnici živijo mehanicistično življenje in vedo le, da morajo prejemati intelektualne informacije in jih ohranjati shranjene v nezanesljivem spominu, to je vse.

Študentom nikoli ne pride na misel, da bi razmišljali o tem, kaj ta izobrazba v resnici je, hodijo v šolo, na fakulteto ali univerzo, ker jih tja pošiljajo starši, in to je vse.

Niti študentom niti učiteljem ali učiteljicam nikoli ne pride na misel, da bi se vprašali: Zakaj sem tukaj? Zakaj sem prišel sem? Kaj je v resnici pravi skrivni razlog, ki me je pripeljal sem?

Učitelji, učiteljice, študenti in študentke živijo z uspavano zavestjo, delujejo kot pravi avtomati, hodijo v šolo, na fakulteto in univerzo nezavedno, subjektivno, ne da bi v resnici vedeli kaj o tem, zakaj ali za kaj.

Treba se je nehati biti avtomat, prebuditi zavest, sami odkriti, kaj je ta strašen boj za opravljanje izpitov, za učenje, za življenje na določenem mestu, da bi se vsak dan učili in preživljali leto ter doživljali strahove, tesnobe, skrbi, se ukvarjali s športom, se prepirali s sošolci itd., itd., itd.

Učitelji in učiteljice bi se morali bolj zavedati, da bi lahko iz šole, fakultete ali univerze pomagali študentom prebuditi zavest.

Žalostno je videti toliko AVTOMATOV, ki sedijo v klopeh šol, fakultet in univerz ter prejemajo informacije, ki jih morajo shraniti v spomin, ne da bi vedeli, zakaj ali za kaj.

Fantje so zaskrbljeni le s tem, da bi opravili letnik; rečeno jim je, da se morajo pripraviti na zaslužek za življenje, na iskanje službe itd. In študirajo, pri tem pa si v mislih ustvarjajo tisoč fantazij o prihodnosti, ne da bi poznali resnično sedanjost, ne da bi vedeli pravi razlog, zakaj bi morali študirati fiziko, kemijo, biologijo, aritmetiko, geografijo itd.

Moderna dekleta študirajo, da bi imela pripravo, ki jim bo omogočila najti dobrega moža, ali da bi si zaslužila za življenje in bila ustrezno pripravljena, če jih mož zapusti ali če ostanejo vdove ali stara dekla. Same fantazije v mislih, ker v resnici ne vedo, kakšna bo njihova prihodnost ali koliko bodo umrle.

Življenje v šoli je zelo nejasno, zelo nekoherentno, zelo subjektivno, otrok se včasih uči določenih predmetov, ki v praktičnem življenju ne služijo ničemur.

Danes je v šoli pomembno le, da opraviš letnik, in to je vse.

Včasih je bilo pri tem, da se opravi letnik, vsaj nekaj več etike. Zdaj ni takšne ETIKE. Starši lahko zelo skrivaj podkupijo učitelja ali učiteljico in fant ali dekle, tudi če je SLAB ŠTUDENT, bo NEIZBEŽNO opravil letnik.

Dekleta v šoli se ponavadi prilizujejo učitelju z namenom, da BI OPRAVILA LETNIK, in rezultat je običajno čudovit, tudi če niso razumela niti “J” od tega, kar učitelj uči, se vseeno dobro izkažejo na IZPITIH in opravijo letnik.

Obstajajo fantje in dekleta, ki so zelo pametni, da opravijo letnik. V mnogih primerih je to stvar zvijače.

Fant, ki uspešno opravi določen izpit (nekaj neumnih izpitov), ne pomeni, da ima objektivno resnično zavest o tistem predmetu, iz katerega je bil izprašan.

Študent ponavlja kot papiga ali kakadu in na mehaničen način tisti predmet, ki ga je študiral in iz katerega je bil izprašan. To ne pomeni biti SAMOZAVESTEN o tistem predmetu, to pomeni si zapomniti in ponavljati kot papige ali kakaduji to, kar smo se naučili, in to je vse.

Opravljanje izpitov, opravljanje letnika, ne pomeni BITI ZELO INTELIGENTEN. V praktičnem življenju smo spoznali zelo inteligentne ljudi, ki se v šoli nikoli niso dobro izkazali na izpitih. Spoznali smo izjemne pisatelje in velike matematike, ki so bili v šoli slabi učenci in ki nikoli niso dobro opravili izpitov iz slovnice in matematike.

Vemo za primer študenta, ki je bil slab v ANATOMIJI in je šele po dolgem trpljenju lahko dobro opravil izpite iz ANATOMIJE. Danes je omenjeni študent avtor velikega dela o ANATOMIJI.

Opravljanje letnika ne pomeni nujno biti zelo inteligenten. Obstajajo ljudje, ki nikoli niso opravili letnika in so zelo inteligentni.

Obstaja nekaj pomembnejšega od opravljanja letnika, obstaja nekaj pomembnejšega od študiranja določenih predmetov, in sicer imeti popolno OBJEKTIVNO zavest, jasno in svetlo, o tistih predmetih, ki se študirajo.

Učitelji in učiteljice bi si morali prizadevati pomagati študentom prebuditi zavest; vsa prizadevanja učiteljev in učiteljic bi morala biti usmerjena v zavest študentov. Nujno je, da se študenti popolnoma SAMOZAVEDAJO tistih predmetov, ki jih študirajo.

Učenje na pamet, učenje kot papige, je preprosto GLUPO v najširšem pomenu besede.

Študenti so prisiljeni študirati težke predmete in jih shranjevati v spomin, da bi “OPRAVILI LETNIK”, kasneje pa se v praktičnem življenju ti predmeti ne samo izkažejo za neuporabne, ampak se tudi pozabijo, ker je spomin nezanesljiv.

Fantje študirajo z namenom, da bi dobili službo in zaslužili za življenje, kasneje pa, če imajo srečo, da dobijo to službo, če postanejo strokovnjaki, zdravniki, odvetniki itd., jim uspe le ponoviti isto zgodbo kot vedno, se poročijo, trpijo, imajo otroke in umrejo, ne da bi prebudili zavest, umrejo, ne da bi se zavedali svojega življenja. To je vse.

Dekleta se poročijo, ustvarijo domove, imajo otroke, se prepirajo s sosedi, z možem, z otroki, se ločijo in se ponovno poročijo, ovdove, postanejo stare itd. in na koncu umrejo, potem ko so živele SPALE, NEZAVEDNE, ponavljajoč kot vedno isto BOLEČO DRAMO obstoja.

UČITELJI in UČITELJICE v šoli se nočejo zavedati, da imajo vsa človeška bitja uspavano zavest. Nujno je, da se prebudijo tudi učitelji, da bi lahko prebudili študente.

Nič ne pomaga polniti glave s teorijami in še več teorijami ter citirati Danteja, Homerja, Vergilija itd., če imamo uspavano zavest, če nimamo objektivne, jasne in popolne zavesti o sebi, o predmetih, ki jih študiramo, o praktičnem življenju.

Čemu služi izobrazba, če ne postanemo ustvarjalci, zavestni, resnično inteligentni?

Prava izobrazba ne pomeni znati brati in pisati. Vsak bedak, vsak norec lahko zna brati in pisati. Moramo biti INTELIGENTNI in INTELIGENCA se v nas prebudi šele, ko se prebudi ZAVEST.

Človeštvo ima devetinsedemdeset odstotkov PODZAVESTI in tri odstotke ZAVESTI. Moramo prebuditi ZAVEST, moramo spremeniti PODZAVEST v ZAVEST. Moramo imeti sto odstotkov zavesti.

Človek ne sanja samo, ko njegovo fizično telo spi, ampak sanja tudi, ko njegovo fizično telo ne spi, ko je v budnem stanju.

Treba se je nehati sanjati, treba je prebuditi zavest in ta proces prebujanja se mora začeti v domu in v šoli.

Prizadevanja učiteljev bi morala biti usmerjena v ZAVEST študentov in ne le v spomin.

Študenti bi se morali naučiti razmišljati sami in ne le ponavljati kot papige ali kakaduji tuje teorije.

Učitelji bi se morali boriti, da bi študentom odpravili strah.

Učitelji bi morali študentom dovoliti svobodo nestrinjanja in zdravega in konstruktivnega kritiziranja vseh teorij, ki jih študirajo.

Absurdno jih je prisiliti, da DOGMATIČNO sprejemajo vse teorije, ki se poučujejo v šoli, na fakulteti ali univerzi.

Študenti morajo opustiti strah, da bi se naučili razmišljati sami. Nujno je, da študenti opustijo strah, da bi lahko analizirali teorije, ki jih študirajo.

Strah je ena od ovir za inteligenco. Študent s strahom si NE upa nestrinjati in sprejema kot člen SLEPE VERE vse, kar rečejo različni avtorji.

Nič ne pomaga, da učitelji govorijo o neustrašnosti, če imajo sami strah. Učitelji bi morali biti prosti strahu. Učitelji, ki se bojijo kritike, kaj bodo rekli drugi itd., NE morejo biti resnično inteligentni.

Pravi cilj izobrazbe bi moral biti odpraviti strah in prebuditi zavest.

Čemu služi opravljanje izpitov, če smo še naprej strahopetni in nezavedni?

Učitelji imajo dolžnost pomagati študentom iz šolskih klopi, da bi bili koristni v življenju, vendar dokler obstaja strah, nihče ne more biti koristen v življenju.

Oseba, polna strahu, si ne upa nestrinjati z mnenjem drugih. Oseba, polna strahu, ne more imeti proste pobude.

Očitno je funkcija vsakega učitelja, da pomaga vsakemu učencu svoje šole, da bo popolnoma prost strahu, da bo lahko deloval spontano, ne da bi mu bilo treba reči, da mu je treba ukazati.

Nujno je, da študenti opustijo strah, da bi lahko imeli prosto spontano in ustvarjalno pobudo.

Ko bodo študenti po lastni pobudi, svobodno in spontano lahko analizirali in svobodno kritizirali tiste teorije, ki jih študirajo, bodo nehali biti zgolj mehanična, subjektivna in neumna bitja.

Nujno je, da obstaja prosta pobuda, da bi se v učencih in učenkah pojavila ustvarjalna inteligenca.

Potrebno je dati svobodo USTVARJALNEGA IZRAŽANJA, spontano in brez kakršnih koli pogojev, vsem učencem in učenkam, da bi se lahko zavedali tistega, kar študirajo.

Svobodna ustvarjalna moč se lahko manifestira le, ko se ne bojimo kritike, kaj bodo rekli drugi, strogosti učitelja, pravil itd. itd. itd.

Človeški um je izrojen zaradi strahu in dogmatizma in ga je NUJNO regenerirati s prosto spontano pobudo in brez strahu.

Moramo se zavedati svojega življenja in ta proces prebujanja se mora začeti v šolskih klopeh.

Malo nam bo koristila šola, če jo bomo zapustili nezavedni in zaspani.

Odprava strahu in prosta pobuda bosta povzročila spontano in čisto delovanje.

Po lastni pobudi bi morali imeti učenci in učenke v vseh šolah pravico do razprave o vseh teorijah, ki jih študirajo, na zboru.

Le tako, z osvoboditvijo od strahu in svobodo razprave, analize, MEDITIRANJA in zdrave kritike tistega, kar študiramo, se lahko zavedamo teh predmetov in ne le papige ali kakaduji, ki ponavljajo to, kar nabirajo v spominu.