Razumevanje i Pamćenje

Sećanje je pokušaj da se u umu pohrani ono što smo videli i čuli, ono što smo pročitali, ono što su nam druge osobe rekle, ono što nam se dogodilo, itd. itd. itd.

Nastavnici i nastavnice žele da njihovi učenici i učenice pohrane u svoje pamćenje njihove reči, njihove fraze, ono što je napisano u školskim udžbenicima, cela poglavlja, ogromne zadatke, sa svim zarezima i tačkama, itd.

Polaganje ispita znači prisećanje onoga što su nam rekli, onoga što smo mehanički pročitali, verbalizovanje memorije, ponavljanje kao papagaji, are ili kakadui, sve što imamo pohranjeno u pamćenju.

Neophodno je da nova generacija shvati da ponavljanje kao gramofonska ploča sve snimke napravljene u pamćenju, ne znači da smo nešto dubinski razumeli. Sećanje nije razumevanje, beskorisno je sećati se bez razumevanja, sećanje pripada prošlosti, to je nešto mrtvo, nešto što više nema život.

Neophodno je, hitno je i od velike važnosti da svi učenici i učenice u školama, koledžima i univerzitetima zaista shvate duboki značaj dubokog razumevanja.

RAZUMETI je nešto neposredno, direktno, nešto što intenzivno doživljavamo, nešto što iskusimo veoma duboko i što neizbežno postaje istinski POKRETAČ svesne akcije.

Sećanje, prisećanje je nešto mrtvo, pripada prošlosti i nažalost se pretvara u ideal, u moto, u ideju, u idealizam koji želimo mehanički da imitiramo i nesvesno da sledimo.

U ISTINSKOM RAZUMEVANJU, u dubokom razumevanju, u intimnom razumevanju suštine postoji samo unutrašnji pritisak svesti, stalni pritisak rođen iz suštine koju nosimo u sebi i to je sve.

Autentično razumevanje se manifestuje kao spontana akcija, prirodna, jednostavna, oslobođena depresivnog procesa izbora; čista bez oklevanja bilo koje vrste. RAZUMEVANJE pretvoreno u TAJNI POKRETAČ akcije je izvanredno, predivno, podsticajno i suštinski dostojanstveno.

Akcija zasnovana na sećanju onoga što smo pročitali, idealu kojem težimo, normi ponašanja koju su nas naučili, iskustvima nagomilanim u pamćenju, itd., je proračunata, zavisi od depresivne opcije, dualistička je, zasniva se na konceptualnom izboru i neizbežno vodi samo u grešku i bol.

To prilagođavanje akcije sećanju, to pokušavanje da se modifikuje akcija da bi se poklopila sa sećanjima nagomilanim u pamćenju, je nešto veštačko, apsurdno bez spontanosti i što nas neizbežno može odvesti samo u grešku i bol.

To polaganje ispita, to prelaženje u sledeću godinu, može da uradi svaki glupan koji ima dobru dozu lukavstva i pamćenja.

Razumeti predmete koji su se studirali i iz kojih ćemo biti ispitivani, je nešto sasvim drugo, nema nikakve veze sa pamćenjem, pripada pravoj inteligenciji koja se ne sme mešati sa intelektualizmom.

One osobe koje žele da zasnivaju sve postupke u svom životu na idealima, teorijama i sećanjima svake vrste nagomilanim u skladištima pamćenja, uvek idu od poređenja do poređenja i gde postoji poređenje postoji i zavist. Te osobe upoređuju svoje osobe, svoje porodice, svoju decu sa decom suseda, sa susednim osobama. Upoređuju svoju kuću, svoj nameštaj, svoju odeću, sve svoje stvari, sa stvarima suseda ili suseda ili bližnjeg. Upoređuju svoje ideje, inteligenciju svoje dece sa idejama drugih ljudi, sa inteligencijom drugih osoba i dolazi zavist koja se onda pretvara u tajni pokretač akcije.

Na nesreću sveta, ceo mehanizam društva se zasniva na zavisti i sticanju. Svi zavide svima. Zavidimo na idejama, stvarima, ljudima i želimo da steknemo novac i još novca, nove teorije, nove ideje koje akumuliramo u pamćenju, nove stvari da zasenimo svoje bližnje, itd.

U ISTINSKOM, legitimnom, autentičnom RAZUMEVANJU, postoji istinska ljubav, a ne samo verbalizacija pamćenja.

Stvari kojih se sećamo, ono što se poverava pamćenju, ubrzo pada u zaborav jer je pamćenje neverno. Studenti deponuju u skladišta pamćenja, ideale, teorije, kompletne tekstove koji ničemu ne služe u praktičnom životu jer na kraju nestaju iz pamćenja bez traga.

Ljudi koji samo žive čitajući i čitajući mehanički, ljudi koji uživaju skladišteći teorije u skladišta pamćenja, uništavaju um, oštećuju ga bedno.

Mi se ne izjašnjavamo protiv istinskog dubokog i svesnog proučavanja zasnovanog na razumevanju suštine. Mi samo osuđujemo zastarele metode vanvremenske pedagogije. Osuđujemo svaki mehanički sistem učenja, svako pamćenje, itd. Sećanje je suvišno tamo gde postoji istinsko razumevanje.

Potrebno je da učimo, potrebne su korisne knjige, potrebni su učitelji i učiteljice u školama, koledžima, univerzitetima. Potreban je GURU, duhovni vodiči, mahatme, itd. ali je neophodno razumeti u celosti učenja i ne samo ih deponovati u skladišta nevernog pamćenja.

Nikada nećemo moći da budemo istinski slobodni dok imamo loš ukus da se upoređujemo sa sećanjem nagomilanim u pamćenju, sa idealom, sa onim što težimo da postanemo, a nismo, itd. itd.

Kada zaista razumemo primljeno učenje, ne moramo da ga pamtimo, niti da ga pretvaramo u ideale.

Gde postoji poređenje onoga što smo mi ovde i sada sa onim što želimo da postanemo kasnije, gde postoji poređenje našeg praktičnog života sa idealom ili modelom kojem želimo da se prilagodimo, ne može postojati istinska ljubav.

Svako poređenje je odvratno, svako poređenje donosi strah, zavist, ponos, itd. Strah da nećemo postići ono što želimo, zavist zbog tuđeg napretka, ponos jer verujemo da smo superiorniji od drugih. Važno u praktičnom životu u kojem živimo, bili mi ružni, zavidni, sebični, pohlepni, itd., je da ne glumimo svece, da krenemo od apsolutne nule, i da razumemo sami sebe duboko, takvi kakvi smo i ne kakvi želimo da budemo ili kako pretpostavljamo da smo.

Nemoguće je rastvoriti JA, SEBE, ako ne naučimo da se posmatramo, da percipiramo da bismo razumeli šta zaista jesmo ovde i sada na efektivan i apsolutno praktičan način.

Ako zaista želimo da razumemo, moramo da slušamo naše učitelje, nastavnike, gurue, sveštenike, vaspitače, duhovne vodiče, itd. itd.

Momci i devojke novog talasa su izgubili osećaj poštovanja, obožavanja naših roditelja, učitelja, nastavnika, duhovnih vodiča, gurua, mahatmi, itd.

Nemoguće je razumeti učenja kada ne znamo da poštujemo i uvažavamo naše roditelje, učitelje, vaspitače ili duhovne vodiče.

Prosto mehaničko sećanje na ono što smo naučili samo napamet bez dubinskog razumevanja, kvari um i srce i rađa zavist, strah, ponos, itd.

Kada zaista znamo da slušamo na svestan i dubok način, iz nas izvire divna moć, izvanredno razumevanje, prirodno, jednostavno, oslobođeno svakog mehaničkog procesa, oslobođeno svakog razmišljanja, oslobođeno svakog sećanja.

Ako se mozak učenika oslobodi ogromnog napora pamćenja koji mora da uloži, biće potpuno moguće predavati strukturu jezgra i periodni sistem elemenata učenicima srednje škole i učiniti da maturant razume relativnost i kvante.

Kao što smo razgovarali sa nekim profesorima i profesorkama srednjih škola, razumemo da su užasnuti sa pravim fanatizmom prema staroj, zastareloj i vanvremenskoj pedagogiji. Žele da učenici i učenice nauče sve napamet, iako to ne razumeju.

Ponekad prihvataju da je bolje razumeti nego pamtiti, ali onda insistiraju da se formule iz fizike, hemije, matematike, itd. moraju ugravirati u pamćenje.

Jasno je da je taj koncept lažan jer kada se formula iz fizike, hemije, matematike, itd., pravilno razume ne samo na intelektualnom nivou, već i na drugim nivoima uma kao što su nesvesno, podsvesno, infrapodsvesno itd. itd. itd. Nema potrebe da se gravira u pamćenje, ona postaje deo naše psihe i može se manifestovati kao trenutno instinktivno znanje kada to zahtevaju životne okolnosti.

Ovo INTEGRALNO znanje nam daje oblik SVESNOSTI, način svesne objektivne manifestacije.

Razumevanje suštine i na svim nivoima uma moguće je samo putem duboke introspektivne meditacije.