Disciplina

Nastavnici u školama, koledžima i univerzitetima pridaju veliki značaj disciplini i mi to moramo detaljno proučiti u ovom poglavlju. Svi koji smo prošli kroz škole, koledže, univerzitete, itd. vrlo dobro znamo šta su discipline, pravila, šibe, ukori, itd., itd., itd. Disciplina je ono što se zove NEGIVANJE OTPORA. Nastavnici u školi vole da neguju OTPOR.

Uče nas da pružamo otpor, da podižemo nešto protiv nečeg drugog. Uče nas da se odupremo iskušenjima tela i bičujemo se i kajemo da bismo se odupreli. Uče nas da se ODUPIREMO iskušenjima koje donosi lenjost, iskušenjima da ne učimo, da ne idemo u školu, da se igramo, smejemo, ismevamo nastavnike, kršimo pravila, itd. itd. itd.

Nastavnici i nastavnice imaju pogrešan koncept da putem discipline možemo razumeti potrebu da poštujemo školski red, potrebu da učimo, da se ponašamo pristojno pred nastavnicima, da se dobro ponašamo prema drugovima iz razreda, itd. itd. itd.

Postoji pogrešno shvatanje među ljudima da što se više opiremo, što više odbacujemo, postajemo sve više i više razumni, slobodni, ispunjeni, pobednički. Ljudi ne žele da shvate da što se više borimo protiv nečega, što mu se više opiremo, što ga više odbacujemo, manja je RAZUMEVANJE.

Ako se borimo protiv poroka pijenja, on će nestati na neko vreme, ali pošto ga nismo temeljno RAZUMELI na svim NIVOIMA UMA, on će se vratiti kasnije kada zanemarimo stražu i pićemo odjednom za celu godinu. Ako odbacimo porok bluda, neko vreme ćemo biti vrlo čedni naizgled (iako na drugim NIVOIMA UMA nastavljamo da budemo užasni SATIRI kao što mogu da pokažu EROTSKI snovi i noćne polucije), a onda ćemo se vratiti sa više snage našim starim avanturama NEPOKORENIH BLUDNIKA, zbog konkretne činjenice da nismo temeljno razumeli šta je BLUD.

Mnogo je onih koji odbacuju POHLEPU, koji se bore protiv nje, koji se disciplinuju protiv nje sledeći određena PRAVILA ponašanja, ali pošto nisu istinski razumeli ceo proces POHLEPE, u suštini su POHLEPNI da ne budu POHLEPNI.

Mnogo je onih koji se disciplinuju protiv GNEVA, koji uče da mu se odupru, ali on nastavlja da postoji na drugim nivoima podsvesnog uma, iako je naizgled nestao iz našeg karaktera i pri najmanjem nemaru straže, podsvesno nas izdaje i tada grmimo i sevnemo puni gneva, kada se najmanje nadamo i možda iz nekog razloga koji NEMA NAJMANJEG ZNAČAJA.

Mnogo je onih koji se disciplinuju protiv ljubomore i na kraju čvrsto veruju da su je već ugasili, ali pošto je nisu razumeli, jasno je da se ona ponovo pojavljuje na sceni upravo kada smo verovali da je dobro mrtva.

Samo uz potpuno odsustvo disciplina, samo u autentičnoj slobodi, u umu se javlja plameni plamen RAZUMEVANJA. STVARALAČKA SLOBODA nikada ne može postojati u OKVIRU. Potrebna nam je sloboda da RAZUMEMO naše PSIHOLOŠKE mane u INTEGRALNOM obliku. Hitno moramo srušiti zidove i slomiti čelične okove, da bismo bili slobodni.

Moramo sami da iskusimo sve ono što su nam naši Učitelji u školi i naši Roditelji rekli da je dobro i korisno. Nije dovoljno naučiti napamet i imitirati. Moramo da razumemo.

Sav trud Nastavnika i Nastavnica treba da bude usmeren na svest učenika. Treba da se trude da oni uđu na put RAZUMEVANJA. Nije dovoljno reći učenicima da treba da budu ovo ili ono, potrebno je da učenici nauče da budu slobodni kako bi sami mogli da ispituju, proučavaju, analiziraju sve vrednosti, sve stvari za koje su ljudi rekli da su korisne, plemenite i da ih ne prihvataju i imitiraju samo tako.

Ljudi ne žele da otkrivaju sami, imaju zatvorene umove, glupe, umove koji ne žele da istražuju, mehanicističke umove koji nikada ne istražuju i koji samo IMITIRAJU.

Neophodno je, hitno je, neizostavno je da učenici i učenice od najranije dobi do trenutka napuštanja UČIONICA uživaju pravu slobodu da otkrivaju sami, da istražuju, da razumeju i da ne budu ograničeni odvratnim zidovima zabrana, ukora i disciplina.

Ako se učenicima kaže šta treba i šta ne treba da rade i ne dozvoljava im se da RAZUMEJU i iskuse, GDE je onda njihova inteligencija? KOJA je prilika data inteligenciji? Čemu onda služi polaganje ispita, lepo oblačenje, imati mnogo prijatelja ako nismo inteligentni?

Inteligencija nam dolazi samo kada smo istinski slobodni da istražujemo sami, da razumemo, da analiziramo bez straha od ukora i bez šibe Disciplina. Učenici koji se plaše, uplašeni, podvrgnuti strašnim disciplinama nikada neće moći da ZNAJU. Nikada neće moći da budu inteligentni.

Danas je Roditeljima i Nastavnicima jedino stalo do toga da učenici i učenice završe karijeru, da postanu lekari, advokati, inženjeri, kancelarijski službenici, odnosno živi automati i da se zatim venčaju i postanu pored toga i MAŠINE ZA PRAVLJENJE BEBA i to je sve.

Kada momci ili devojke žele da urade nešto novo, nešto drugačije, kada osete potrebu da izađu iz tog okvira, predrasuda, zastarelih navika, disciplina, porodičnih ili nacionalnih tradicija, itd., tada roditelji stežu okove zatvora i kažu momku ili devojci: Nemoj to da radiš! nismo spremni da te podržimo u tome, te stvari su ludosti, itd., itd., itd. UKUPNO, momak ili devojka je formalno zatvoren unutar zatvora disciplina, tradicija, zastarelih običaja, oronulih ideja, itd.

FUNDAMENTALNO OBRAZOVANJE uči kako uskladiti RED sa SLOBODOM. RED bez SLOBODE je TIRANIJA. SLOBODA bez REDA je ANARHIJA. SLOBODA I RED mudro kombinovani čine OSNOVU FUNDAMENTALNOG OBRAZOVANJA.

UČENICI treba da uživaju savršenu slobodu da saznaju sami, da ISTRAŽUJU da OTKRIJU šta su zaista, šta su zaista u SEBI SAMIMA i šta mogu da urade u životu. Učenici i učenice, vojnici i policajci i uopšte sve one osobe koje moraju da žive podvrgnute rigoroznim disciplinama, obično postaju okrutni, neosetljivi na ljudski bol, nemilosrdni.

DISCIPLINA uništava ljudsku OSETLJIVOST i to je već potpuno dokazano POSMATRANJEM i ISKUSTVOM. Zbog toliko disciplina i propisa, ljudi ovog doba su potpuno izgubili OSETLJIVOST i postali okrutni i nemilosrdni. Da biste bili istinski slobodni, potrebno je biti veoma osetljiv i humanista.

U školama, koledžima i univerzitetima, učenike uče da OBRATE PAŽNJU na časovima i učenici i učenice obraćaju pažnju da bi izbegli ukor, povlačenje za uši, udarac šibom ili lenjirom, itd. itd. itd. Ali nažalost, ne uče ih da STVARNO RAZUMEJU šta je SVESNA PAŽNJA.

Disciplinom učenik obraća pažnju i troši stvaralačku energiju mnogo puta beskorisno. Stvaralačka energija je najsuptilniji tip sile koju proizvodi ORGANSKA MAŠINA. Mi jedemo i pijemo i svi procesi varenja su u suštini procesi suptilizacije u kojima se grube materije pretvaraju u korisne materije i sile. Stvaralačka energija je: najsuptilniji tip MATERIJE i SILE koju razrađuje organizam.

Ako znamo da OBRATIMO SVESNU PAŽNJU, možemo uštedeti stvaralačku energiju. Nažalost, nastavnici i nastavnice ne uče svoje učenike šta je SVESNA PAŽNJA. Gde god usmerimo PAŽNJU, trošimo STVARALAČKU ENERGIJU. Možemo uštedeti tu energiju ako podelimo pažnju, ako se ne identifikujemo sa stvarima, sa ljudima, sa idejama.

Kada se identifikujemo sa ljudima, sa stvarima, sa idejama, zaboravljamo na sebe i tada gubimo stvaralačku ENERGIJU na najžalostiviji način. HITNO je znati da treba da uštedimo STVARALAČKU ENERGIJU da bismo probudili SVEST i da je STVARALAČKA ENERGIJA ŽIVI POTENCIJAL, VOZILO SVESTI, instrument za BUĐENJE SVESTI.

Kada naučimo da NE zaboravljamo na SEBE SAME, kada naučimo da podelimo PAŽNJU između SUBJEKTA; OBJEKTA i MESTA, štedimo STVARALAČKU ENERGIJU da bismo probudili SVEST. Neophodno je naučiti kako rukovati PAŽNJOM da bismo probudili svest, ali učenici i učenice ne znaju ništa o tome jer ih njihovi NASTAVNICI i NASTAVNICE nisu naučili.

KADA naučimo da koristimo PAŽNJU svesno, disciplina je tada suvišna. Učenik ili učenica pažljivi na svojim časovima, na svojim lekcijama, na redu, NE trebaju disciplinu bilo koje vrste.

HITNO je da NASTAVNICI razumeju potrebu da inteligentno usklade SLOBODU i RED i to je moguće putem SVESNE PAŽNJE. SVESNA PAŽNJA isključuje ono što se zove IDENTIFIKACIJA. Kada se IDENTIFIKUJEMO sa ljudima, sa stvarima, sa idejama, dolazi FASCIINACIJA i ova poslednja proizvodi SAN u SVESTI.

Treba znati kako obratiti PAŽNJU bez IDENTIFIKACIJE. KADA obratimo pažnju na nešto ili na nekoga i zaboravimo na sebe, rezultat je FASCIINACIJA i SAN SVESTI. Pažljivo posmatrajte nekog KINOAMATERA. Nalazi se uspavan, sve ignoriše, ignoriše sebe, prazan je, izgleda kao somnambul, sanja film koji gleda, heroja filma.

UČENICI i učenice treba da obraćaju pažnju na časovima bez zaboravljanja na SEBE SAME da ne bi pali u STRAŠNI SAN SVESTI. Učenik treba da vidi sebe na sceni kada polaže ispit ili kada je pred tablom ili katedrom po nalogu nastavnika, ili kada uči ili se odmara ili igra sa svojim drugovima iz razreda.

PAŽNJA PODELJENA u TRI DELA: SUBJEKT, OBJEKT, MESTO, je zapravo SVESNA PAŽNJA. Kada ne pravimo GREŠKU da se IDENTIFIKUJEMO sa ljudima, stvarima, idejama, itd. štedimo STVARALAČKU ENERGIJU i ubrzavamo u nama buđenje SVESTI.

Ko želi da probudi SVEST u VIŠIM SVETOVIMA, mora početi tako što će se PROBUDITI ovde i sada. Kada UČENIK napravi grešku da se IDENTIFIKUJE sa ljudima, stvarima, idejama, kada napravi grešku da zaboravi na sebe, tada pada u fascinaciju i san.

Disciplina ne uči učenike da OBRATE SVESNU PAŽNJU. Disciplina je pravi zatvor za um. Učenici i učenice treba da nauče da rukuju SVESNOM PAŽNJOM od samih školskih klupa kako kasnije u praktičnom životu, van škole, ne bi napravili grešku da zaborave na sebe.

Čovek koji zaboravi na sebe pred uvredljivcem, identifikuje se sa njim, fasciniran je, pada u san nesvesnosti i tada vređa ili ubija i neizbežno ide u zatvor. Onaj koji ne dozvoli da ga FASCIINIRA uvredljivac, onaj koji se ne identifikuje sa njim, onaj koji ne zaboravi na sebe, onaj koji zna da OBRATI SVESNU PAŽNJU, bio bi nesposoban da pridaje vrednost rečima uvredljivca, ili da ga povredi ili ubije.

Sve greške koje ljudsko biće pravi u životu se dešavaju zato što zaboravi na sebe, identifikuje se, fasciniran je i pada u san. Bolje bi bilo za omladinu, za sve studente, da ih uče BUĐENJU SVESTI umesto da ih porobljavaju sa toliko apsurdnih disciplina.