Disciplinen

Lärare i skolor, gymnasier och universitet lägger stor vikt vid disciplin och vi måste studera den noggrant i detta kapitel. Alla som har gått i skolor, gymnasier, universitet etc. vet mycket väl vad discipliner, regler, käppar, skäll etc. är. Disciplin är det som kallas MOTSTÅNDSTRÄNING. Skollärare älskar att träna MOTSTÅND.

Vi lär oss att göra motstånd, att bygga upp något mot något annat. Vi lär oss att motstå köttets frestelser och vi piskar oss själva och gör bot för att motstå. Vi lär oss att MOTSTÅ frestelserna som latheten för med sig, frestelser att inte studera, inte gå i skolan, leka, skratta, göra oss lustiga över lärarna, bryta mot reglerna etc. etc. etc.

Lärarna har den felaktiga uppfattningen att vi genom disciplin kan förstå behovet av att respektera ordningen i skolan, behovet av att studera, uppträda väl inför lärarna, uppföra oss väl mot medelever etc. etc. etc.

Det finns en felaktig uppfattning bland folk att ju mer vi gör motstånd, ju mer vi avvisar, desto mer förstående, fria, fullständiga och segerrika blir vi. Folk vill inte inse att ju mer vi kämpar mot något, ju mer vi gör motstånd mot det, ju mer vi avvisar det, desto mindre är FÖRSTÅELSEN.

Om vi kämpar mot lasten att dricka, kommer den att försvinna ett tag, men eftersom vi inte har FÖRSTÅTT den fullt ut på alla NIVÅER AV SINNET, kommer den att återvända senare när vi slappnar av och vi kommer att dricka för hela året på en gång. Om vi avvisar lasten otukt, kommer vi att vara mycket kyska till utseendet ett tag (även om vi på andra NIVÅER AV SINNET fortsätter att vara hemska SATYRER, vilket kan bevisas av EROTISKA drömmar och nattliga utsläpp), och sedan kommer vi tillbaka med mer kraft till våra gamla eskapader som OFÖRBÄTTRIGA OTUKTARE, på grund av det konkreta faktum att vi inte fullt ut har förstått vad OTUKT är.

Många är de som avvisar GIRIGHET, de som kämpar mot den, de som disciplinerar sig mot den genom att följa vissa NORMER för beteende, men eftersom de inte verkligen har förstått hela processen av GIRIGHET, slutar de i grund och botten med att BEGÄRA att inte vara GIRIGA.

Många är de som disciplinerar sig mot VREDE, de som lär sig att motstå den, men den fortsätter att existera på andra nivåer av det undermedvetna sinnet, även om den till synes har försvunnit från vår karaktär och vid minsta försummelse av vakten förråder det undermedvetna oss och då åskar och blixtrar vi fulla av ilska, när vi minst anade det och kanske av någon anledning som inte har den MINSTA BETYDELSEN.

Många är de som disciplinerar sig mot svartsjuka och till slut tror de bestämt att de redan har utrotat den, men eftersom de inte förstod den är det klart att den dyker upp igen på scenen just när vi trodde att den var ordentligt död.

Endast med fullständig frånvaro av discipliner, endast i autentisk frihet, uppstår i sinnet den brinnande lågan av FÖRSTÅELSE. SKAPANDEFRIHET kan aldrig existera i en RAM. Vi behöver frihet för att FÖRSTÅ våra PSYKOLOGISKA brister på ett INTEGRALT sätt. Vi behöver snarast riva ner murar och bryta järnfetter för att vara fria.

Vi måste själva uppleva allt det som våra lärare i skolan och våra föräldrar har sagt till oss är bra och användbart. Det räcker inte att lära sig utantill och imitera. Vi måste förstå.

All ansträngning från lärarna måste riktas mot elevernas medvetande. De måste anstränga sig för att de ska komma in på FÖRSTÅELSENS väg. Det räcker inte att säga till eleverna att de måste vara det ena eller det andra, det är nödvändigt att eleverna lär sig att vara fria så att de själva kan granska, studera, analysera alla värderingar, alla de saker som folk har sagt är fördelaktiga, användbara, ädla och inte bara acceptera och imitera dem.

Folk vill inte upptäcka själva, de har slutna, dumma sinnen, sinnen som inte vill undersöka, mekanistiska sinnen som aldrig undersöker och som bara IMITERAR.

Det är nödvändigt, det är brådskande, det är oumbärligt att eleverna från sin tidigaste barndom till det ögonblick de lämnar KLASSRUMMEN åtnjuter verklig frihet att upptäcka själva, att fråga, att förstå och att de inte begränsas av de avskyvärda murarna av förbud, skäll och discipliner.

Om eleverna får veta vad de ska och inte ska göra och inte tillåts FÖRSTÅ och uppleva, VAR finns då deras intelligens? VILKEN möjlighet har getts intelligensen? Vad tjänar det då till att klara prov, klä sig väl, ha många vänner om vi inte är intelligenta?

Intelligens kommer till oss först när vi är verkligt fria att undersöka själva, att förstå, att analysera utan rädsla för skäll och utan disciplinernas käpp. Rädda, skrämda studenter som är underkastade fruktansvärda discipliner kommer aldrig att kunna VETA. De kommer aldrig att kunna vara intelligenta.

Nuförtiden är det enda som intresserar föräldrarna och lärarna att eleverna ska göra karriär, att de ska bli läkare, advokater, ingenjörer, kontorsanställda, det vill säga levande automater och att de sedan gifter sig och dessutom blir MASKINER FÖR ATT GÖRA BEBISAR och det är allt.

När pojkar eller flickor vill göra något nytt, något annorlunda, när de känner behov av att komma ut ur den ramen, fördomar, föråldrade vanor, discipliner, traditioner från familj eller nation etc., då drar föräldrarna åt fängelsens fjättrar hårdare och säger till pojken eller flickan: Gör inte det! Vi är inte villiga att stödja dig i det, sådana saker är galenskaper etc. etc. etc. TOTALT är pojken eller flickan formellt fängslad inne i fängelset av discipliner, föråldrade traditioner och seder, fallfärdiga idéer etc.

FUNDAMENTAL UTBILDNING lär ut att förena ORDNING med FRIHET. ORDNING utan FRIHET är TYRANNI. FRIHET utan ORDNING är ANARKI. FRIHET OCH ORDNING klokt kombinerade utgör GRUNDEN för FUNDAMENTAL UTBILDNING.

ELEVERNA måste åtnjuta perfekt frihet att ta reda på själva, att FRÅGA, att UPPTÄCKA vad de verkligen, vad de verkligen är i SIG SJÄLVA och vad de kan göra i livet. Eleverna, soldaterna och polisen och i allmänhet alla de människor som måste leva underkastade strikta discipliner, brukar bli grymma, okänsliga för mänsklig smärta, hänsynslösa.

DISCIPLIN förstör den mänskliga KÄNSLIGHETEN och detta är redan fullständigt bevisat genom OBSERVATION och ERFARENHET. På grund av så många discipliner och regler har folk i denna tid förlorat KÄNSLIGHETEN totalt och har blivit grymma och hänsynslösa. För att vara verkligt fri behöver man vara mycket känslig och humanistisk.

I skolorna, gymnasierna och universiteten lär man eleverna att vara UPPMÄRKSAMMA på lektionerna och eleverna är uppmärksamma för att undvika skäll, örfilar, slag med käppen eller linjalen etc. etc. etc. Men olyckligtvis lär man dem inte att VERKLIGEN FÖRSTÅ vad MEDVETEN UPPMÄRKSAMHET är.

Genom disciplin är eleven uppmärksam och slösar ofta skapande energi på ett värdelöst sätt. Skapande energi är den mest subtila typen av kraft som tillverkas av den ORGANISKA MASKINEN. Vi äter och dricker och alla matsmältningsprocesser är i grund och botten subtiliseringsprocesser där de grova materialen omvandlas till användbara material och krafter. Skapande energi är: den mest subtila typen av MATERIA och KRAFT som utarbetas av organismen.

Om vi vet hur man är MEDVETET UPPMÄRKSAMMA kan vi spara skapande energi. Olyckligtvis lär inte lärarna sina lärjungar vad MEDVETEN UPPMÄRKSAMHET är. Vart vi än riktar UPPMÄRKSAMHETEN slösar vi SKAPANDE ENERGI. Vi kan spara den energin om vi delar uppmärksamheten, om vi inte identifierar oss med saker, med människor, med idéer.

När vi identifierar oss med människor, med saker, med idéer, glömmer vi oss själva och då förlorar vi SKAPANDE ENERGI på det mest beklagliga sätt. DET ÄR BRÅDSKANDE att veta att vi behöver spara SKAPANDE ENERGI för att väcka MEDVETANDE och att SKAPANDE ENERGI är den LEVANDE POTENTIALEN, MEDVETANDETS FÖRMEDLARE, instrumentet för att VÄCKA MEDVETANDE.

När vi lär oss att INTE glömma oss SJÄLVA, när vi lär oss att dela upp UPPMÄRKSAMHETEN mellan SUBJEKT; OBJEKT och PLATS, sparar vi SKAPANDE ENERGI för att väcka MEDVETANDE. Det är nödvändigt att lära sig att hantera UPPMÄRKSAMHETEN för att väcka medvetande, men eleverna vet ingenting om detta eftersom deras LÄRARE inte har lärt dem det.

NÄR vi lär oss att använda UPPMÄRKSAMHETEN medvetet, blir disciplinen då överflödig. Eleven som är uppmärksam på sina lektioner, på ordningen, behöver ingen disciplin av något slag.

Det är BRÅDSKANDE att LÄRARNA förstår behovet av att på ett intelligent sätt förena FRIHET och ORDNING och detta är möjligt genom MEDVETEN UPPMÄRKSAMHET. MEDVETEN UPPMÄRKSAMHET utesluter det som kallas IDENTIFIERING. När vi IDENTIFIERAR oss med människor, med saker, med idéer, kommer FASCINATIONEN och den senare producerar SÖMN i MEDVETANDET.

Man måste veta hur man är UPPMÄRKSAM utan IDENTIFIERING. NÄR vi är uppmärksamma på något eller någon och glömmer oss själva, är resultatet FASCINATION och MEDVETANDETS SÖMN. Observera noga en BIOBESÖKARE. Han är insomnad, han ignorerar allt, han ignorerar sig själv, han är tom, han verkar vara en sömngångare, han drömmer om filmen han tittar på, om filmens hjälte.

ELEVERNA måste vara uppmärksamma på lektionerna utan att glömma sig SJÄLVA för att inte falla i MEDVETANDETS FRUKTANSVÄRDA SÖMN. Eleven måste se sig själv på scenen när han gör ett prov eller när han står inför tavlan eller golvet på lärarens order, eller när han studerar eller vilar eller leker med sina medelever.

UPPMÄRKSAMHETEN som är DELAD i TRE DELAR: SUBJEKT, OBJEKT, PLATS, är i själva verket MEDVETEN UPPMÄRKSAMHET. När vi inte begår misstaget att IDENTIFIERA oss med människor, saker, idéer etc. sparar vi SKAPANDE ENERGI och påskyndar medvetandets uppvaknande i oss.

Den som vill väcka MEDVETANDE i de HÖGRE VÄRLDARNA måste börja med att VÄCKA här och nu. När ELEVEN begår misstaget att IDENTIFIERA sig med människor, saker, idéer, när han begår misstaget att glömma sig själv, faller han i fascination och sömn.

Disciplin lär inte eleverna att vara MEDVETET UPPMÄRKSAMMA. Disciplin är ett verkligt fängelse för sinnet. Eleverna måste lära sig att hantera MEDVETEN UPPMÄRKSAMHET från skolbänkarna så att de senare i det praktiska livet, utanför skolan, inte begår misstaget att glömma sig själva.

Mannen som glömmer sig själv inför en förolämpare, identifierar sig med honom, fascineras, faller i det omedvetnas sömn och då skadar eller dödar han och hamnar oundvikligen i fängelse. Den som inte låter sig FASCINERAS av förolämparen, den som inte identifierar sig med honom, den som inte glömmer sig själv, den som vet hur man är MEDVETET UPPMÄRKSAM, skulle vara oförmögen att ge värde åt förolämparens ord, eller att skada eller döda honom.

Alla misstag som människan begår i livet beror på att hon glömmer sig själv, identifierar sig, fascineras och faller i sömn. Bättre vore det för ungdomen, för alla studenter, att de lärdes ut MEDVETANDETS UPPVAKNANDE istället för att förslavas med så många absurda discipliner.